藝術設計的改革對策2篇

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（一）

一、藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀及改革目標分析

1．1藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析

當前我國各地都出現(xiàn)了藝術設計專業(yè)辦學熱，使許多有藝術設計夢想的學生能夠有繼續(xù)學習的機會，這是令社會欣慰的事情。但是其中不可否認的是藝術設計教學的功能、教學模式和學科結(jié)構(gòu)中都存在一定的問題，讓業(yè)內(nèi)人士感到有些擔憂。當前我國的藝術設計學校一般都把自己的發(fā)展側(cè)重點放在學校規(guī)模和招生人數(shù)的增長上對教學質(zhì)量卻比較忽視，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)藝術設計學校的人文精神普遍欠缺、課堂實踐安排的較少、全國許多藝術設計學校在課程開發(fā)和設置方面存在千篇一律的現(xiàn)象，模仿和照搬國內(nèi)知名高校的課程設置的現(xiàn)象普遍存在。而且存在基礎與專業(yè)教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)境處于一個相對封閉和保守的狀態(tài)，缺乏國際視野。眾所周知，藝術設計專業(yè)是一個復雜的精神創(chuàng)造過程，然而我國長期以來普遍重視技能訓練，培養(yǎng)方向偏向于培養(yǎng)工匠，抹殺了學生的創(chuàng)新精神忽視了學生在學習過程中的個性思維培養(yǎng)。藝術設計是一個集靈感、思維和想象于一體的活動，基礎課程和技能訓練只是設計教學的基礎，開設這些課程的主要目的在于使學生獲得設計的視野和技巧，專業(yè)基礎課程中的思維才是藝術教育真正要開發(fā)的和培養(yǎng)的。然而當前的教學中卻把訓練的重點放在了對客觀物體的再現(xiàn)上，強調(diào)學生對客觀物體的模仿，淡化了學生的藝術眼光讓學生失去了對事物本質(zhì)和規(guī)律的認識?；A課與設計課程之間的格局把握的不夠合理影響了專業(yè)設計的水平和學生的創(chuàng)新能力。

1．2藝術設計專業(yè)的改革目標分析

藝術設計教育的最終目的是為社會培養(yǎng)具有健康的、創(chuàng)造力、研究力和表現(xiàn)能力的綜合素質(zhì)的新型人才，設計意識是貫穿其中的主線是統(tǒng)領設計領域的關鍵。設計教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的設計意識，設計師的主要工作不是對客觀事物的再現(xiàn)而是具有一定的創(chuàng)新精神。設計意識的教育應當是學校教育的重點，將教學的側(cè)重點從知識和技術的傳授轉(zhuǎn)變到引導學生創(chuàng)造性思維的軌道上來，在培養(yǎng)學生具有扎實的寫實能力的基礎上培養(yǎng)學生對客觀世界的靈感和創(chuàng)新意識。

二、藝術設計專業(yè)改革的對策分析

教學改革是關系到藝術設計專業(yè)的方向性、全局性的一項系統(tǒng)工程。藝術設計專業(yè)的改革要從實際出發(fā)做到具體問題具體分析，對現(xiàn)有的教學目標、培養(yǎng)方式和課程設置等進行全面的改革，主要應該把握好以下幾點：

2．1改革培養(yǎng)目標

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達的不竭動力。藝術設計需要學生具有獨到的眼光和與眾不同的設計理念，因而藝術設計的生命力就在于創(chuàng)新。學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，必須通過改革學校的教學內(nèi)容和課程設置才能完成。學校教育要把創(chuàng)新貫穿在教學過程的始終，以寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)為出發(fā)點，培養(yǎng)學生具有適應能力強、基礎扎實和綜合素質(zhì)高的能力。高等教育所培養(yǎng)的學生必須具有一定的創(chuàng)新精神才能體現(xiàn)其價值，對于藝術設計學生而言更具有本質(zhì)性的意義。

2．2改革課程體系

目前藝術設計教學體系的基本框架就是理論設計、設計表現(xiàn)和設計思維三大模塊。一個學科的課程體系是在相當?shù)臅r間內(nèi)形成和發(fā)展起來的具有一定的穩(wěn)定性和傳承性，當前我國的藝術設計教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的工藝設計和工藝美術中脫離出來，成為一門被學術界和社會廣泛認可的學科。素質(zhì)教育不是簡單地對傳統(tǒng)教育進行刪減的教育，而是使學生的自身設計能力得到全面提高的教育。藝術設計學校應該在學科建設的基礎上增強學科與學科之間的交叉性和應用性的培養(yǎng)，使基礎學科的人文和環(huán)境意識滲透到設計中來。在學科專業(yè)的劃分上要打破傳統(tǒng)的學科劃分局限性，從實際需要出發(fā)按照“實際、實用”的原則來對課程進行調(diào)整。

2．3完善課程內(nèi)容

教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生的基礎，不同院校要根據(jù)自身的特色來決定教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的決定要根據(jù)社會背景和時代對人才的需要有針對性地對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行改革和完善。首先，藝術設計學校要根據(jù)學校的本土文化來培養(yǎng)學生具有能夠?qū)⒈就廖幕褪澜缦冗M思想相融合的能力。其次，把握好最新的設計思想，21世紀是信息瞬息萬變的社會，藝術設計學校應該把握學科前沿和發(fā)展動態(tài)，使教學內(nèi)容具有先進性和前瞻性。

2．4突出學科特色

藝術設計專業(yè)的關鍵在于突出設計的特色，我國的藝術設計起步較晚缺乏相應的經(jīng)驗，好多學校還處于模仿國內(nèi)外知名大學的辦學模式階段，缺乏特色。因此，藝術設計教育的改革要從質(zhì)量上進行狠抓，特色是優(yōu)勢并且特色決定學校的辦學質(zhì)量，沒有特色的教學只能是模仿，模仿和抄襲有違教學的本質(zhì)，真正把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維落實到教學實踐中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢來制定學科的發(fā)展方向。

2．5建立開放式的教學環(huán)境

首先，藝術設計學校對于一些開放式的課程可以請專家來講學也可以請在社會實踐方面比較有經(jīng)驗的技師來教授技術。其次，教學要與課程開發(fā)于一體，打破封閉式課程教學的傳統(tǒng)，讓學生學會走出校門，直接參與企業(yè)的設計和開發(fā)過程，讓學生將課程上學到的理論應用于實踐中，同時使學生在實踐中培養(yǎng)思考和解決問題的能力，這種雙軌制度教學模式是培養(yǎng)復合型人才的重要渠道。

三、結(jié)語

藝術設計的生命在于創(chuàng)新，當時當前我國藝術設計學校在教學內(nèi)容和課程設置等方面存在一定的不足。因此藝術設計學校要從實際出發(fā)改革教學目標、教學內(nèi)容、課程體系等，為社會培養(yǎng)具有理論和創(chuàng)新能力的復合型設計人才。

作者：蘇曉娟 單位：大同大學

（二）

一、當前藝術設計教育存在的問題

（1）知識聯(lián)系程度不夠，師資力量不足。我國自改革開放以來，教育一直在向西方學習。但是，受限于我國實際的教育水平和藝術的發(fā)展程度，基礎課程以及理論課程之間的銜接不夠，很多的情況下，學生獲得知識是破碎的，零散的不能夠形成統(tǒng)一的知識體系。我國的大部分藝術類專業(yè)都是通過高考的途徑進入相關的專業(yè)進行學習的，往往在教學中都是那些固化的僵硬的教學方式。同時，師資力量也沒有跟上，很多的院校的師資力量不能達到國家的需要達到的最低水平，很多的基礎課教師大多出身美院的油畫系或者是版畫系。這和藝術設計還是有很大的差距的，這就導致了很多的學生在學習理論時受到高中教育的影響，完全靠記憶；在實際動手時，又無從下手。很多的情況下，我國藝術設計專業(yè)學生缺乏系統(tǒng)知識與創(chuàng)造力，不懂設計程序，更不準確的說，這些藝術設計專業(yè)的學生其實就是以往的油畫或者是版畫系的畢業(yè)生。這和教育改革的初衷相違背。

（2）缺乏藝術設計的基礎，教學方法單一。很多的學校缺乏藝術設計的基礎課程。由于大部分的學生都是通過高考的進入大學的，所以新生面臨各個系或?qū)I(yè)方向的專業(yè)化教學，這就導致了很多的學生視角受限于自身的專業(yè)，在實際的過程中，往往是以本專業(yè)的角度是學習藝術設計。往往出現(xiàn)的是藝術設計的畢業(yè)生都帶有明顯的本專業(yè)的特點。無法達到教育部的教學目的。藝術設計是藝術，是科學和技術的交融結(jié)合，它具有集成性和跨學科性的體質(zhì)特征，因此，藝術設計理論也要綜合哲學、社會學、美學、文化學等相關的知識，并以這些知識為基礎，才能構(gòu)建自成體系的藝術設計理論。現(xiàn)在的科學技術和社會發(fā)展很快，往往產(chǎn)生了藝術設計的分支。比如城市形象設計是藝術設計領域的新的課程分支。這些新技術和新的研究領域一方面更新了教學內(nèi)容，另一方面也在不同程度的影響了其他的教學課程。如電腦二維圖形技術，這原本是用來進行機械設計的，現(xiàn)在一些藝術設計學校將其運用到實踐教學中，但是更多的學校卻并沒有更新自己的教學觀念。

（3）學生的動手能力弱，創(chuàng)新能力差。藝術設計教育重造型教育，注重在教育環(huán)節(jié)中的寫實和素描。但是藝術設計并不是一門純藝術的學科，它涵蓋了很多方面的知識。比如設計產(chǎn)品的工藝流程、材料、客戶應對經(jīng)驗、技術統(tǒng)籌管理等方面的知識。這就需要學生不僅是在設計上進行不懈的追求，更需要在產(chǎn)品的實用性、功能性和工藝制造上的經(jīng)驗的積累。加之各院校自身專業(yè)實驗室建設的滯后，導致學生動手能力差，影響了畢業(yè)生的就業(yè)。當今的設計教育將本科教育也誤視為技能性教育，忽視了學生視野的開拓、設計理念的更新、文化底蘊的加強與人文精神的培養(yǎng)。這些自然的缺陷，導致了我國必須進行藝術設計教育的相關方面的改革。

二、對當前我國藝術設計教育改革的一些建議

（1）加強師資隊伍的培養(yǎng)。在學院調(diào)整與確定了合理的教學體系與教學方向的前提下，與這條完整的知識鏈相配套的，便是建立一支合格的教師隊伍。由于“擴招”帶來的教師力量的不足依然困擾著藝術類學校。但是教師存在教育環(huán)節(jié)中占據(jù)很重要的位置，教師的質(zhì)量以及教師對這個時代的知識與理念的了解與掌握，對于教學體系的有效實施是至關重要的。因此，培養(yǎng)一支合格的師資隊伍是各個院校的當務之急。這里，各院校之間的溝通，各自成果的及時交流與借鑒是促進這一發(fā)展的有效措施。同時，根據(jù)各個學院自身的特點和實際情況，制定出相應的不改革方向和目標，突出自身的教育特色。

（2）改革教學模式，實行推進教學的學分制和綜合化。學分制可以促進學生在在學分制的體系中，不同的教師將提供大量的、各種各樣的教學科目，能夠及時反映最新專業(yè)發(fā)展內(nèi)容或?qū)W科前沿研究內(nèi)容；學生在學習中的自主性能有效地解決教學內(nèi)容與社會實踐之間的矛盾。提倡綜合化教學模式。提倡以課題教學來代替課程數(shù)學，將以往的很難的一個大的課題分解為一個個子課題，由淺入深，逐步推進。既加強了學生的基礎知識，又可以讓學生創(chuàng)造自己獨特的各學科結(jié)合的“雜燴”專業(yè)，將分解的知識通過自身的努力而組合起來。最終的目的是，通過有機地編排相應的知識，造就專業(yè)學生的綜合設計能力。

（3）更新教育觀念，跟上時代的變革潮流。由于科學技術的快速發(fā)展，帶來了教育觀念上的更新。這就需要藝術設計教育的教育者和領導者能適應時代的變化，積極主動的去迎合變革的潮流。應該以開放的思想面對當今這個世界與時代，密切關注藝術教育在當代世界境域中與社會變遷中發(fā)生的變化。只要這樣，培訓出來的學生才是社會的所需要的。

三、總結(jié)

我國藝術設計教育發(fā)展到今天，面臨著改革的壓力。同時時代的變化也需要教育者們更新自我觀念。我們應當用發(fā)展的眼光來看待藝術設計教育，立足理論基礎與設計實踐，適應時代變革的潮流，建立與自身發(fā)展相適應的藝術設計人才培養(yǎng)機制。

作者：許元森 單位：大連海洋大學藝術與傳媒學院