數(shù)字媒體藝術設計探討
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摘要：課程思政建設是落實立德樹人的根本舉措，加強數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政建設工作也是立德樹人的應有之義，構建好數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人體系，有利于提升高等教育德育實效性。文章從對數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人的可行性、必要性等理論分析出發(fā)，結(jié)合具體實際發(fā)現(xiàn)當前數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人存在認識不統(tǒng)一、缺乏有效的管理銜接機制、課程整合不足、缺乏評估和激勵機制等四個主要困境，并針對當前現(xiàn)實困境提出了構建數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人機制的四種基本對策：加強思想動員、推動體制改革、強化教師隊伍、健全激勵與評估機制。文章通過對相關對策的梳理與探究，以期為今后相關領域的研究提供些許借鑒。
關鍵詞：數(shù)字媒體藝術設計；課程思政；高等教育；協(xié)同育人；立德樹人
一、引言
2020年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，加強課程思政建設是落實立德樹人的根本舉措，是國家人才建設，人才質(zhì)量提升的重中之重［1］。全面落實課程思政工作，是當前高校深化教學改革的重要組成部分。而數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)涵蓋了自然科學、社會科學、人文等多個領域，既具有人文學科的審美功能，也具有自然科學的技術理性素養(yǎng)，在高校育人體系中具有重要地位，因此加強數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政建設工作，探索兩者協(xié)同育人機制是堅持立德樹人根本任務的應有之義。
二、數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人的可行性
數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)和思想政治教育都是高校育人體系的重要組成部分，數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)和思想政治教育在提升大學生職業(yè)素養(yǎng)和道德審美觀念取向上具有一致性，兩者的教育目標、教育內(nèi)容、教育方法具有一定的價值契合，兩者的落腳點都是促進學生全面而自由的發(fā)展。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中不僅注重學生職業(yè)技術素養(yǎng)的提升，也注重在學生實踐中對學生道德審美觀的培育。因為數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)本身具有自然學科的技術理性，也具有人文學科的審美判斷，所以數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)目標要求學生既掌握科學技術，又要將知識內(nèi)化為道德文化素質(zhì)水平目標，這與思想政治教育要求的內(nèi)化與外化，科學性與歷史性的研究范疇相一致。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)遵循“實踐即教育”“生活即教育”的教育價值理念，在教育內(nèi)容和教育方法上注重培育學生的實踐能力，也要求學生在實踐中進行自我教育，從實踐中來，到實踐中去，這也與思想政治教育的實踐價值和取向不謀而合。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)和思想政治教育在多方面具有共同點，且在育人價值取向上高度一致，所以建設數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人機制具有一定的可行性。
三、數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人的必要性
思想政治教育具有強大的價值引領作用和科學性，把思想政治教育與數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)辯證地結(jié)合起來，能夠大幅度提升數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培育質(zhì)量，能夠落實立德樹人目標，鞏固和發(fā)展高校德育體系［2］。
（一）樹立大學生正確的審美觀的重要指引
隨著改革開放的不斷深入，文化市場的日益開放，西方各類思潮不斷滲透到大學生群體，特別在文化產(chǎn)業(yè)不斷蓬勃發(fā)展的今天，電影、動漫等大眾化的視覺文化產(chǎn)品充斥在大學生周圍，極大影響著大學生的審美判斷，使個別大學生忽視集體主義，過多強調(diào)利己主義，影響其人生觀、價值觀。這種功利化、自由化的審美觀念會大大影響大學生的價值判斷，長此以往，會影響數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的價值取向。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)是為當代社會培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)性人才的，數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)人才的價值取向必將影響到社會文化審美的價值取向。因此，可在數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)進行技能育人、文化育人的同時加入思想政治教育的元素，將思想政治教育的實踐性、科學性、創(chuàng)新性加入數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)育人體系當中，發(fā)揮思想政治教育的價值導向作用，使學生樹立正確的藝術觀與審美觀。
（二）實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要舉措
思想政治教育與數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的協(xié)同育人著重強調(diào)了其對學生的價值導向作用，思想政治教育強大的滲透功能和說服功能使學生在學習過程中形成艱苦奮斗、堅韌不拔的道德品質(zhì)，不僅有利于學生將專業(yè)課的學習外化為優(yōu)秀的專業(yè)技能，也有利于學生在實踐過程中形成良好的道德素養(yǎng)，內(nèi)化為道德觀念，使專業(yè)技術學習與道德品質(zhì)升華互為統(tǒng)一，從而促進學生全面而自由的發(fā)展［4］。
（三）擴展育人途徑的現(xiàn)實要求
傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)育人體系往往強調(diào)對學生專業(yè)性、技術性的培養(yǎng)，在乎技術工具的理性，往往忽視了對學生人文價值覺醒的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的思想政治教育則過于強調(diào)理論灌輸，忽視了技術理性和實踐的價值，形成了“兩張皮”的現(xiàn)象，思想政治教育專業(yè)與其他專業(yè)之間形成了“孤島效應”，育人途徑較為單一，不利于高校德育體系的構建。脫離了實踐和現(xiàn)實的思想政治教育，會陷入虛無，不能實現(xiàn)其科學性與歷史性，而脫離了思想政治教育的數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)則會陷入技術理性的陷阱無法自拔，沒有價值引領的數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)則沒有了價值規(guī)定，會陷入自由主義化，沉沒于現(xiàn)實主義，喪失超越性［5］。所以加強思想政治教育與數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)的協(xié)同育人建設，有利于打破單獨專業(yè)“閉門造車”的孤島效應，發(fā)揮各自所長。通過思想政治教育使社會主義核心價值觀內(nèi)化到學生的個體意識當中，然后再使個體意識外化成學生改造主觀世界和客觀世界的具體實踐行為，這樣就能極大擴展高校德育途徑，有利于構建立體的高校德育體系。
四、數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人的困境
（一）認識不統(tǒng)一
當前，高校十分重視思想政治工作，開展思政課教學工作已經(jīng)初見成效。然而，在課程思政建設過程中，如何實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程之間的協(xié)同，至今尚無一套完整的規(guī)劃。當前部分高校的工作重心、精力、資源、政策都還沒有全面地向課程思政方向發(fā)展，協(xié)同工作還沒有真正落實，基本的制度體系還不健全［6］。部分專業(yè)教師的思想觀念淡薄，責任感不強，不愿協(xié)同工作，“閉門造車”的現(xiàn)象還存在教學活動中；部分思政課教師對課堂思維方式的研究也沒有太大的興趣。對待協(xié)同育人教學觀念，教學理念的不統(tǒng)一，對數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政工作實施造成很大的阻礙。
（二）缺乏有效的管理銜接機制
數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)與思政協(xié)同應是一個包含相互適應、相互制約、相互促進的有機整體，因為其涉及許多主體，如相關部門、課程、內(nèi)容、教師和學生，因此，在各種因素的作用下，如何有效地進行資源的整合、優(yōu)化，提升效能，成為當前高校管理者亟待解決的問題［7］。目前，數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程與思政課程還存在相互獨立現(xiàn)象。相互獨立現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有歷史原因，也有客觀原因。在如何實施數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程與思政協(xié)同育人的管理機制，如何挖掘德育要素、發(fā)揮德育功能、構建激勵與保障機制等方面還存在短板和不足，這就要求高校建立統(tǒng)一的課程思政協(xié)同育人管理機制，建立健全管理隊伍，為協(xié)同育人的推進提供保障。
（三）課程整合不足
教育內(nèi)容是高校思想政治教育系統(tǒng)的重要組成部分，是學校德育的目的和使命的具體表現(xiàn)，課程內(nèi)容是學校相互聯(lián)系、相互影響的各要素按一定的層次構成的。當前，高校思政課的教學內(nèi)容呈現(xiàn)出零散、孤立、無序的特點，有些教師在教學中只關注知識而忽略了思維，沒有充分地發(fā)掘、整合這些資源，從而無法真正地發(fā)揮思想政治教育的作用；而思想政治教育課程內(nèi)容與教學內(nèi)容在課程內(nèi)容安排整合上有時相互矛盾，缺乏有效的內(nèi)容教學合力。
（四）缺乏評估和激勵機制
數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程與思政課程的合作教育機制主要有兩個功能。一是評價教學。它能有效地發(fā)揮指導和激勵的功能，促使教師轉(zhuǎn)變“重智輕思”的觀念，按照課程思政的要求，明確思政的教學目標。二是在教學評價中實行“課程與思政”的結(jié)合［8］。本文對“同向同行”教學中的合作、教師合作、教學內(nèi)容融合、學生獲得感的評價等幾個問題進行了分析。課程思政協(xié)同工作是一個嶄新的研究領域，目前尚處在初步建設階段，相關的評價工作尚在探討之中，尚未形成一套規(guī)范的評價體系。要激發(fā)教師的積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，加強人才隊伍建設，就需要建立和完善相應的激勵機制。目前，高校普遍采用“獎勵”等方式來調(diào)動教師的工作熱情，但其“惠益”和“功利性”嚴重，嚴重影響了思政教師的積極性，需要在更大范圍內(nèi)進行改革和完善。總之，以上問題的存在對于課程思政的建設有很大的借鑒作用。
五、數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人機制構建
建設課程思政協(xié)同育人機制，需要把重點放在突出的協(xié)同問題上。
（一）加強思想動員，加強團結(jié)合作
高校要從大局出發(fā)，正確理解數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)與課程思政協(xié)同育人之間的關系。深入教學基層，對數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)與課程思政相結(jié)合的問題進行深入探討，全面了解當前教學任務與思政課教學合作的現(xiàn)狀。以此為依據(jù)，通過組織數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)與課程思政協(xié)同育人的聯(lián)合推進會，加強思想政治教育與數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)融合頂層設計，從思想和行動上進行動員，提高廣大師生對數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)與課程思政相結(jié)合的認識，逐步消解思想和行動上的矛盾，促進師生、教學、管理的良性互動。
（二）推動體制改革和加強行政協(xié)調(diào)
高校的專業(yè)管理資源是不可分割的，應從以下兩個方面入手。一是建立一個上下貫通、多層次、縱向協(xié)調(diào)的管理體系。建立黨委、行政、教務等相關職能部門多層次的管理體系，保證各行政主體、各部門分工、各崗位職責有機統(tǒng)一、協(xié)同育人。二是重視以學科建設為載體，加強合作。專業(yè)課教師和思政課教師通過組隊、結(jié)對的形式，在思想觀念、課程資源、教學方法、教學內(nèi)容等方面進行交流。在專業(yè)課程、思政課程之間存在學科壁壘和體制障礙的前提下，構建一個立體的、系統(tǒng)的德育體系。
（三）強化教師隊伍，促進教師的協(xié)調(diào)發(fā)展
教師在大學生思想政治工作中起著舉足輕重的作用。一方面，從六個方面加強師資隊伍建設，即“政治要強、感情強、思想新、視野寬、紀律嚴、性格端正”六個方面，進一步增強廣大教師的育人意識，提升育人能力。另一方面，要建立和完善教師協(xié)同工作機制。第一，搭建“大思政”交流平臺，定期組織專業(yè)課教師和思政課教師現(xiàn)場觀摩，進行經(jīng)驗交流，促進各高校思政課教師與專業(yè)課教師互幫互學、互助合作；第二，在學校內(nèi)部組建教師協(xié)作學習小組。例如，在思想挖掘、人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學設計與評價等方面，開展高校思政課師資培訓班。同時，也可以組建“教師+小組”的學習小組。通過多種途徑，構建一支具有堅定信念、勇于奉獻、有能力的高校課程思政師資隊伍。
（四）健全激勵與評估機制
數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)與思政課協(xié)同育人機制的建設周期較長，成效較差，因此，要堅持“以建促建”“管理與激勵并重”的思路，建立一套相對完善的“以評促建”制度。一是要加強對學生的教育督導，要建立健全的教育督導制度，建立定期、不定期的教育督導制度，保證教育工作的各個環(huán)節(jié)和管理渠道暢通。二是以評價制度為依據(jù)，與課程思政、數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)等的合作教學模式相結(jié)合，并與評價相融合。三是要重視對學生的激勵和引導，建立多元、多層次的評價體系，推動專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同發(fā)展。高校專業(yè)課與思政課的合作是一個全新的、牽涉到各方面的問題。只有在教育主管部門、黨委、行政、教務、全體教師的共同努力下，不斷摸索、總結(jié)、凝結(jié)成一套“同向同行”的長效機制，才能使教育的整體質(zhì)量得到提升。
六、結(jié)語
當前，教師要圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)進行課程內(nèi)容和教學方法的設計，健全協(xié)作教育機制，促進數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)課程思政協(xié)同育人又好又快地發(fā)展。
作者：李思齊 單位：太原城市職業(yè)技術學院
數(shù)字媒體藝術設計篇2
一、數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)特征與校企協(xié)同育人教學原則
（一）信息化教學資源，支撐項目導向課堂
首先，調(diào)用在線課程資源解決數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)諸多軟件學習的問題，把線上課堂時間留給項目操作、教師解惑和師生溝通，變說教式教育為體驗式教育。其次，以問題導向與任務驅(qū)動為教學主線，改變線性邏輯設置，以單元與模塊化重新布局課程安排，在特定的情景中確認教學策略。再次，強調(diào)團隊協(xié)作學習，學生小組共同合作解決問題或帶著問題到課堂與教師共同研究。最后，強調(diào)互動性教學，由教師、企業(yè)導師給予多方面的過程性評價。
（二）運用“科技+”手段，校企共享技術資源
建立線上項目庫營造校企共生環(huán)境，實現(xiàn)同頻合作。學校引進與企業(yè)同步的技術和工作思維方式，實現(xiàn)團隊之間、師生之間、校企之間的溝通零距離，快速地提升學生工作效率。企業(yè)運用共生環(huán)境參與教學過程，通過數(shù)據(jù)分析學生的成長過程，對其道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術進行全方面的了解，從企業(yè)員工培養(yǎng)與儲備、人力資源、技術拓展、項目成本、行業(yè)協(xié)會地位獲得服務從而調(diào)動企業(yè)積極性，形成相互依存、互相促進的生長性合作。
（三）實戰(zhàn)教學內(nèi)容，對接項目激發(fā)學習動力
課程前期由教師從企業(yè)項目庫中調(diào)用實際項目，重編后發(fā)放給學生練習。中后期階段教師從企業(yè)群資源中搜羅近期實際投放的項目，以優(yōu)秀作品在市場投放為激勵目標，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，在沉浸式的教學情境中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，還可以邀請企業(yè)導師走進課堂幫助學生提升實戰(zhàn)經(jīng)驗，使得學生的學習過程更有價值、更具儀式感。
二、校企協(xié)同育人教學基礎
（一）依托平臺，打造“教學資源庫+企業(yè)項目庫”雙庫資源
建設專業(yè)教學資源庫（國家教學資源庫或其他教學平臺）和企業(yè)項目庫（小程序或自行研發(fā)App），打造涵蓋在線課程、電子教案、企業(yè)導師連線、企業(yè)項目庫、企業(yè)素材庫、教學評一體化CIPP體系的多維立體化教學資源。教學資源庫用于線上采集教與學的行為數(shù)據(jù)，企業(yè)項目庫起到調(diào)動企業(yè)參與、管理、無縫對接項目實施過程、儲存項目案例、記錄線下課堂數(shù)據(jù)的作用。根據(jù)企業(yè)時間管理和同頻企業(yè)效率，使用移動平臺來實現(xiàn)企業(yè)項目庫將更加便于師、生、企三方溝通互動。雙管齊下為有效實現(xiàn)校企需求提供有力支持。
（二）對接崗位，做好“工作過程導向”的教學設計
教師在課前做好企業(yè)崗位調(diào)研，分析項目實施步驟并提煉各個崗位應完成的典型工作任務，以此為課程設計的依據(jù)。從企業(yè)項目庫中引入真實商業(yè)案例融入課程，將每門課按照項目難易程度從低階到高階設計教學案例，以“崗位工作過程+典型工作任務”的教學模塊推動教學。整個教學過程實施“融基礎+提技能+踐實戰(zhàn)”螺旋式教學模式，以“校企雙線五步教學”內(nèi)化知識。利用“基礎+提升”的動態(tài)評價，依托“1+X”職業(yè)技能證書和校企合作基地來提升學生的職業(yè)能力、聚焦學生成長。
三、校企協(xié)同育人實施過程探索———以AE影視后期合成課程為例
AE影視后期合成是該專業(yè)的核心課，一般設在第三學期。在在線教學資源基礎上，分析此類型項目需要策劃師、美術設計師、片頭設計師、后期特效師四個崗位協(xié)同完成，需要制作、策劃、創(chuàng)意、審美、共情等崗位能力支撐，依照對接崗位、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)的課程定位，將技能融通教學內(nèi)容分為基礎、提升、實戰(zhàn)三大模塊，并將課程項目重構為權威項目—改編項目—實創(chuàng)項目，由易到難地引入真實項目，將工作過程與企業(yè)思維滲入教學中。下面從學情分析、教學目標、教學過程詳細闡述校企協(xié)同育人的應用。
（一）借助大數(shù)據(jù)，多元分析明晰學情
借助網(wǎng)絡教學平臺、微信小程序收集學習數(shù)據(jù)對學情進行診斷和分析。學生前期已經(jīng)具備創(chuàng)意策劃基礎和視頻剪輯能力，熟知軟件的基本操作，適應團隊合作式學習工作方式。而且，能從學習材料中獲取信息，能對搜集的資料進行對比分析，對線上線下混合式教學模式接受度高；對崗位制學習方式很感興趣。但是，由于生源的多樣性，個人技術能力有差異、技術運用滯后，工作效率不能滿足崗位需求；網(wǎng)絡環(huán)境信息參差不齊，學生主流價值觀有待加強。因此，需要在三個方面采取措施：第一，崗位對接教學內(nèi)容，采用情景化教學、角色扮演的輪崗訓練，在保證崗位通用能力的基礎上，拔高優(yōu)勢技能；第二，深度校企合作，通過與企業(yè)技術技能的同頻提高學生工作效率；第三，融入課程思政體系，讓學生在創(chuàng)作中激發(fā)內(nèi)心情感，自覺主動地體悟生活、萃取思想、提高自身思想素質(zhì)和道德情操。
（二）依照標準，確定三維教學目標
依據(jù)“1+X”技能標準、課程標準、專業(yè)要求、學情分析，綜合往屆授課經(jīng)驗，明確知識目標是掌握項目調(diào)研創(chuàng)意的方法以及分鏡的繪制；了解后期美術語言的構成要素以及常用的風格；掌握精細化三維模型制作與渲染的方法、各種光學特效的精調(diào)，以及視頻剪輯、視頻包裝精剪的方法。能力目標使學生能精確地將語言文字轉(zhuǎn)化為可視性腳本，制作符合審美需求的場景，快速且精確地制作產(chǎn)品模型，清楚地表達宣傳內(nèi)容。素質(zhì)目標使學生能懂法知規(guī)，具備職業(yè)責任感、新興技術敏感性和行業(yè)前瞻性，從而在創(chuàng)作中激發(fā)內(nèi)心情感，自覺主動地體悟生活、萃取思想。因此，教學重點為：精美化制作、建模速度、蒙太奇思維。難點為：技能組合運用、崗位同頻思維、項目共情。
（三）聚焦目標，形成“融基礎+提技能+踐實戰(zhàn)”螺旋式教學模式
課程以策劃創(chuàng)意、美術設計、建模動畫、剪輯特效典型工作過程為核心，遵循學生的認知規(guī)律，采用崗位角色扮演，模擬職位晉升的教學方法，設計螺旋式遞增型教學任務。隨著項目難度級別的提高，核心不變?nèi)蝿諆?nèi)容卻不斷拓展：在權威項目中由基礎可見的模仿形成的制作技能，到改編項目中根據(jù)策劃需要進行創(chuàng)作的項目能力，再到在實創(chuàng)項目中需要通過情感感悟?qū)⒇S富技法融入項目的表達能力。在越來越復雜的形式中不斷地理解，反復地練習，進而讓學生在定量時間內(nèi)學習、探索一套逐漸加深、拓寬的知識能力體系。
（四）雙線五步教學，校企技能同頻攻難點
圍繞三維目標，引入企業(yè)項目庫中有關后期合成的實戰(zhàn)項目，采用雙線五步法提升學生技能。1.校企雙線貫穿教學過程校內(nèi)課堂穿針引線扎基礎：教師全程參與教學過程，進行方向引領。主要任務是：課前學習目標引領；課中設計組織教學活動、知識的引導與總結(jié)、實操指導；課后評價、發(fā)布訓練。企業(yè)資源一線并行強實操：企業(yè)教師將商業(yè)化運營的企業(yè)項目、素材資源、商業(yè)要求、工種能力要求、行業(yè)法律法規(guī)、職業(yè)素養(yǎng)融入教學環(huán)節(jié)，讓學生增強能力，提升素養(yǎng)。2.課中五步強化學習厚度（1）課前反饋：自學反饋明目標學生根據(jù)教師拋出的問題獨立思考。師生一起總結(jié)課前討論結(jié)果，分析不足，明確學習目標。校內(nèi)外教師聯(lián)合發(fā)布真實項目，企業(yè)項目庫提供商業(yè)資源的合作方式以及告知項目要求，導入職業(yè)規(guī)范和法律風險。（2）實踐探究：信息手段強能力以小組合作學習為主體，通過組內(nèi)討論、實驗探索的方式提升學生自主學習意識。借助雙庫資源、企業(yè)同頻技術等手段提高工作效率和動手能力，突破課程重難點。（3）理論構建：情境教學筑基礎教師根據(jù)真實項目設計工作情境，從情境中抽出專業(yè)應用問題，通過啟發(fā)式、引導式教學，讓學生通過小組協(xié)作、組間討論，逐步將探索過程轉(zhuǎn)化為理論指導來夯實基礎。增加實踐轉(zhuǎn)理論過程的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。（4）應用感知：項目優(yōu)化提技能將探索得到的理論知識運用到指導實踐中，完成“實踐—理論—實踐”的認知過程。采用崗位角色扮演的方式，發(fā)揮個體優(yōu)勢技能的作用，相互協(xié)作完成四個工作步驟，讓學生切實感受利用知識解決問題的過程和方法。（5）總結(jié)歸納：科學總結(jié)固成果學生在線協(xié)作將分散的知識點以具體項目任務為主線串聯(lián)，小組輪流從整體性和邏輯性的角度展示學習成效；雙導師結(jié)合課堂活動數(shù)據(jù)和項目進展情況，完成課內(nèi)外點評，根據(jù)個體過程性追蹤，形成教學成效的閉環(huán)反饋。
（五）“科技+”組合手段，校企技術同頻破重點
學生的思維難以與企業(yè)崗位同頻、推進項目過程緩慢是一直以來的難點。針對這些問題，利用在線資源和前沿科技軟件，將傳統(tǒng)且單一的設計軟件替換為可多人同時操作、效率更高、科技含量更高的設計軟件來提高工作效率，達到與企業(yè)思維、工作模式同頻的目的，從而滿足企業(yè)對人才的要求。用多人協(xié)同創(chuàng)作軟件Pixso實現(xiàn)團隊之間、師生之間、校企之間的溝通零距離；用Procreat解鎖多維腳本場景設計；利用Shapr3D和Nomad實現(xiàn)快速建模；采用MentalCan-vas來進行鏡頭語言的快速實現(xiàn)，以此來提高學生項目完成速度、突破課程難點。
（六）全過程多元化共生，實施CIPP動態(tài)評價模式
教學以尊重學生間的差異、強調(diào)發(fā)展的思路，采用CIPP動態(tài)評價模式，實現(xiàn)全過程教學動態(tài)監(jiān)測?！斑^程監(jiān)控”：將CIPP的背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價融入課前、課中、課后教學過程。把線上平臺和線下實體課程、企業(yè)項目庫記錄的過程數(shù)據(jù)歸納為基礎能力、自學能力、通用能力、提升能力、職業(yè)能力5個學習績效評價指標。依照“在通用能力的基礎上拔高優(yōu)勢技能”的原則設置指標間的權重，進行線性加權計算出綜合成績，實現(xiàn)對三維目標的量化計分。“動態(tài)調(diào)整”：每次模塊結(jié)束后繪制學生的評價指標數(shù)據(jù)雷達圖。根據(jù)學生成長變化，教師及時調(diào)整方案：調(diào)整小組間崗位角色的扮演，通過輪崗實施“同伴學習”，發(fā)揮組間優(yōu)勢作用，實現(xiàn)通用技能達標，發(fā)展學生個性能力的目的。此外，還要調(diào)整模塊任務難度。當數(shù)據(jù)顯示通用能力預警時，教師可及時降維下個模塊任務，保證通用能力的達標。相反，當超額完成任務時，教師也可在下個模塊中增加個性能力的訓練?！岸嘣u價”：實施學生自評、互評，教師評價，企業(yè)評價，過程評價，最終確定課程成績。對于學生的素質(zhì)評價，結(jié)合課程思政目標，采用線上線下相結(jié)合的方式對學生個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念的養(yǎng)成進行全過程評價。
四、結(jié)語
數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)校企協(xié)同育人教學的載體是崗位能力和實際項目，促使知識、思維、技術形成的環(huán)境是信息化教學。在信息化互動的教學環(huán)境中，針對問題科學地安排教學策略、教學模式、教學方法與教學過程是教學實現(xiàn)手段，為有效打通課內(nèi)外教學、學生積極參與課堂體驗、崗位技能的高階目標達成、校內(nèi)校外資源共享互利合作具有一定的推廣價值。
作者：彭珂珂
數(shù)字媒體藝術設計篇3
一、“UI交互策劃設計”課程設置的變化
（一）課程定位
UI（UserInterface）的中文是指用戶界面設計，包括圖形設計、交互設計、用戶體驗設計三方面內(nèi)容，“UI交互策劃設計”課程主要圍繞交互設計及用戶體驗設計進行教學。“UI交互策劃設計”課程是數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)（以下簡稱“數(shù)媒專業(yè)”）中交互設計方向的一門專業(yè)選修課，也是1+X數(shù)字媒體交互設計職業(yè)等級證書核心課程，共計54學時，3個學分，面向常州信息職業(yè)技術學院（以下簡稱“本?！保?shù)字創(chuàng)意學院數(shù)媒專業(yè)交互方向的學生，開設于第四學期。依據(jù)職業(yè)教育國家教學標準體系中《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》、本校數(shù)媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合典型工作崗位、崗位能力要求，教學團隊對“UI交互策劃設計”課程進行重構，從課程教學內(nèi)容、教學方法、教學資源、評價體系等方面進行完善與優(yōu)化，培養(yǎng)基于互動媒體技術、面向數(shù)字產(chǎn)業(yè)和新型移動產(chǎn)品進行設計與制作的創(chuàng)新型復合人才，讓學生在畢業(yè)后能夠從事交互設計師、用戶體驗師、UI設計師等職業(yè)。
（二）教學目標
近年來，互聯(lián)網(wǎng)及人工智能的迅速發(fā)展為交互設計創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間，但行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展造成交互設計人才短缺，這也為交互設計從業(yè)人員和教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。本課程以交互設計師的能力目標為導向，培養(yǎng)學生掌握App產(chǎn)品交互設計的思維、方法和技巧，使學生能夠從事不同類型App產(chǎn)品交互設計，能夠完成市場調(diào)研、用戶研究、需求分析、邏輯建模、原型設計、設計驗證等任務，從而提升自身解決實際問題的能力。根據(jù)企業(yè)的工作標準、人才培養(yǎng)方案以及課程標準，確立知識、能力、素質(zhì)的三維目標，要求學生掌握交互設計基本理論、交互設計流程及方法，使其能夠具備優(yōu)秀的設計能力，具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S以及團結(jié)的溝通協(xié)作能力，并且提高學生的勞動意識，使其樹立細致鉆研、精益求精、團隊合作、愛崗敬業(yè)的工匠精神。
（三）學情分析
“UI交互策劃設計”課程授課對象為數(shù)媒專業(yè)二年級學生。本課程基于學生已經(jīng)具備基礎設計能力和軟件應用能力開設，通過學習“設計素描”“二維設計基礎”“圖形創(chuàng)意”的專業(yè)基礎課程，學生已經(jīng)具備手繪能力、色彩識別能力以及圖形構成能力；通過學習“H5廣告設計制作”“移動端界面設計”專業(yè)核心課程，學生已經(jīng)具備圖形圖像軟件操作能力?！癠I交互策劃設計”作為“綜合設計實踐”“綜合調(diào)研設計”等專業(yè)綜合拓展課程的前導課程，銜接了專業(yè)基礎課程及專業(yè)核心課程，使得學生可以將前面三個學期已經(jīng)掌握的基礎知識和具備的軟件技能應用到本課程中，從而達到知行合一的專業(yè)拓展教學效果。教學團隊對本校數(shù)媒專業(yè)40名學生進行調(diào)研分析，主要通過個別訪談、召開研討會、發(fā)放調(diào)查問卷以及走訪相關企業(yè)的形式進行。學校發(fā)放關于對學生設計學習困難情況、學生設計水平自我評價及前導課程期末總評成績等的調(diào)查問卷40份，共計回收有效問卷40份。通過調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)：第一，學生樂于探究與實際應用相結(jié)合的任務；第二，學生對交互設計這個新行業(yè)關注度高，但由于其跨學科及交叉性強的特點，學生對涉及的專業(yè)理論知識的理解不夠深入；第三，雖然學生運用軟件設計能力高，但是難以將設計好的界面用交互原理表達出來，并形成完整并具有動態(tài)效果的交互界面。綜上所述，學生目前存在兩方面不足之處，分別是對交互設計認知不清晰、解決問題及轉(zhuǎn)化成果能力薄弱。
二、“UI交互策劃設計”教學設計的改革
（一）以項目化教學法為依托
項目化教學法是培養(yǎng)專業(yè)性人才的必然選擇。依據(jù)項目派發(fā)、前期分析、方案輸出、發(fā)布測評的四步教學方法，把課程教學內(nèi)容劃分為交互理論基礎、交互創(chuàng)意與方法、App產(chǎn)品交互原型設計、App產(chǎn)品項目實踐優(yōu)化四個模塊。本課程采用項目教學流程，將四個模塊劃分為18個任務，每個任務采用了不同的教學方法，比如講授法、案例分析法、情景教學法、任務驅(qū)動法等教學方法，讓學生由淺入深、層層遞進地分析問題和解決問題。在完成階段性實訓項目后，可引入業(yè)界專家和行業(yè)精英定期參與教學活動，將商業(yè)項目帶入課堂，并且定期開展專家講座和企業(yè)參觀模擬實踐，促使教學實踐深入市場行業(yè)的標準與流程，共同促進產(chǎn)教融合發(fā)展。
（二）以思政案例為引導
為貫徹全國高校思想政治工作會議精神，藝術類專業(yè)課程需要挖掘思政元素，將思政元素與知識點進行潤物細無聲的融合，將立德樹人理念貫穿于教學實施過程。[1]以教學任務11用戶研究為例，該任務要求學生能夠挖掘用戶的需求及本質(zhì)訴求，具備良好的邏輯思維分析能力。第一步，教師通過開展方案推進會的形式進行情景導入，引出熱點話題“助農(nóng)創(chuàng)新模式”；第二步，圍繞助農(nóng)App產(chǎn)品的市場調(diào)研和用戶研究兩大目標，教師組織學生進行頭腦風暴和用戶訪談；第三步，學生根據(jù)訪談數(shù)據(jù)和分類用戶進行研討、辯論；第四步，再次將優(yōu)化后的方案進行評比；第五步，教師做總結(jié)評價，小組進入下一個進階任務。整個過程以情景導入、目標設定、實踐活動、交流互動、總結(jié)反思五步教學方法貫穿課堂，由提出問題到分析問題再到解決問題，形成“問題探究型”創(chuàng)新課堂。以教學任務13視覺界面為例，在情景導入教學環(huán)節(jié)中，由學習強國App的手機界面引導頁引入，引發(fā)學生思考該產(chǎn)品的視覺界面有哪些中國元素，如何體現(xiàn)中國文化特色？由此可見，在設計之初融入“文化自信”理念，比如提煉典型的文化象征符號——中國紅；在設計過程中融入“誠實誠信”理念，要求學生拒絕抄襲，堅持原創(chuàng)精神；在設計總結(jié)時融入“愛崗敬業(yè)”精神，要求學生在做交互視覺界面時既要符合行業(yè)設計規(guī)范，又要滿足社會需求，并且將精益求精的工匠精神始終貫穿于設計之中。
（三）以課證融通為指導
2019年教育部等四部門印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》通知，啟動學歷證書加職業(yè)技能等級證書制度試點工作。本校數(shù)媒專業(yè)參加首批“數(shù)字媒體交互設計職業(yè)技能等級證書”的試點工作，根據(jù)1+X數(shù)字媒體交互設計職業(yè)資格中級考核標準，把考核內(nèi)容落實到課程教學內(nèi)容中。[2]比如考點“用戶畫像及應用場景”對應教學任務3用戶研究，要求學生具有以用戶為中心的設計思維，能夠基于快題題目繪制用戶畫像和典型應用場景；考點“信息架構及流程圖”對應教學任務8信息結(jié)構圖設計和任務9流程圖設計，要求學生能根據(jù)移動應用產(chǎn)品需求，使用層級式、輻射式、標簽視圖等結(jié)構進行信息架構設計，并且通過頁面流程圖體現(xiàn)頁面邏輯層級和交互動作。因此，把職業(yè)技能證書的標準和要求融入教學過程，完成知識、技能與企業(yè)崗位需求無縫對接，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)培訓融合，是培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的有效途徑。[3]
三、“UI交互策劃設計”教學實施的創(chuàng)新
（一）構建“螺旋式任務驅(qū)動”教學模式
螺旋式教學理念在20世紀60年代由美國心理學家和教育家杰羅姆·布魯納提出，他強調(diào)學習是一種反復的過程?！奥菪饺蝿镇?qū)動”教學模式與傳統(tǒng)的任務驅(qū)動教學模式不同，它在將任務驅(qū)動作為主要教學法的基礎上，通過科學化的設計對課程教學內(nèi)容進行分析，并且進行螺旋式任務設計?！癠I交互策劃設計”是一門理論與實踐結(jié)合的藝術類課程，該課程以任務為導向，在遵循項目工作流程的基礎上，統(tǒng)籌并優(yōu)化了教學任務設計。發(fā)布任務后，在教師的指導下，學生圍繞“策略+設計+驗證+優(yōu)化”四步法進行自主探究和互助協(xié)作學習，完成教師所給任務。隨著任務復雜程度的不斷遞進，讓每個獨立的任務在完成的過程中實現(xiàn)知識的復現(xiàn)和加深。因此，“螺旋式任務驅(qū)動”教學模式將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的互動式教學理念。同時，學生能夠處于主動探究學習的狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己當前對問題的理解，運用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。[4]
（二）實施“理實一體化”教學方法
“理實一體化”教學是把理論教學和實踐教學融為一體的教學。在本課程的教學實施過程中，將課前、課中、課后有機結(jié)合來完成教學任務，打造高效課堂。在課前，教師運用線上平臺發(fā)布課前任務，激勵學生主動學習基礎理論知識，幫助學生為課堂做知識儲備，從而提升教學質(zhì)量。同時，通過微課輔助學生自主解決基礎問題。在課中，教師選取商業(yè)案例進行分析，進行策略制定和指導設計實施，鼓勵學生通過自主探究和協(xié)助互作的方式提出質(zhì)疑、進行辯論與設計實踐，教師以合作者的身份與學生共同解決進階問題，并對成果進行展示評價。通過“校園地圖導覽小程序開發(fā)——以常信院為例”，2021年江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新訓練項目結(jié)合教學實施，以交互設計理論為指導，落實小程序的設計實踐與開發(fā)，讓學生從“知識準備階段”到“知識轉(zhuǎn)化階段”再到“知識內(nèi)化階段”，最終達到“知識創(chuàng)新階段”，為培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平人才奠定基礎。
（三）拓展“數(shù)字化”資源配置
數(shù)字教育資源既是數(shù)字化教學的起點，也是發(fā)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育高質(zhì)量的重要保障。第一，在線學習平臺。本校在線課程平臺實現(xiàn)多媒體資源的跨空間共享，為師生提供個性化的學習方案和資源，全過程完全記錄學生的學習行為和數(shù)據(jù)，能夠為教師調(diào)整教學策略和提供學習支持服務。[5]此外，學生還可通過站酷高高手、虎課等網(wǎng)絡教學平臺進行觀看學習，以此獲得高質(zhì)量及專業(yè)化的教學資源。第二，在線設計工具。墨刀在線平臺中的思維導圖功能可以訓練學生的邏輯思維。MasterGo在線UI設計工具，可實現(xiàn)學生團隊協(xié)作的一站式交互設計制作。第三，手機應用軟件。POP紙上原型可以幫助學生模擬動效效果輸出，提高課堂趣味性；威鳳教育APP提供考證資訊一手資料以及考試技能資料包下載，可以給學生提供考前輔導培訓。第四，立體化教材。通過“課證融通”新型教材的開發(fā)，配套開發(fā)數(shù)字化教學案例資源，結(jié)合市場行業(yè)標準，共建數(shù)字工作手冊。
（四）完善“多元化”評價體系
完善課程評價體系是課程改革的重要環(huán)節(jié)。因此，健全考核體系，實現(xiàn)科學化、社會化、個性化的考核機制顯得尤為重要。本課程考核由過程性評價和終結(jié)性評價兩個部分組成（過程性評價70%，終結(jié)性評價30%）。在職業(yè)素養(yǎng)評價中執(zhí)行“235方案”（出勤情況20%，課堂溝通30%，學習主動性50%），在職業(yè)技能評價中執(zhí)行“1234方案”（溝通能力10%，用戶體驗20%，設計表達30%，邏輯分析40%）。在終結(jié)性評價中，結(jié)合企業(yè)項目實踐及大學生創(chuàng)新訓練項目進行考核，執(zhí)行“1234方案”（個人貢獻10%，團隊合作20%，產(chǎn)品體驗30%，方案創(chuàng)意40%）。評價主體為教師、學生以及企業(yè)導師，主要有教師評價、學生自評、學生互評和企業(yè)導師評價。教師及學生評價可以通過在線課程平臺實現(xiàn)，企業(yè)導師評價具體表現(xiàn)在課程作業(yè)展和企業(yè)項目實踐，由企業(yè)導師進行作品點評、打分和反饋。
四、“UI交互策劃設計”課程的教學反思
（一）實施效果與反思
通過學生的作業(yè)和在線課程平臺的數(shù)據(jù)反饋，班級平均分近80分，整體達到良好的水平，并且在1+X數(shù)媒交互中級職業(yè)技能考試中，參加考試的學生全部通過。由此可見，通過本課程學習，學生的交互設計基礎知識和實踐技能得到了顯著豐富；通過職業(yè)技能考試，學生的成就感強。通過教學實施，教學團隊也對其進行了反思：在課程評價中較少關注個體差異，需要逐步建立增值評價體系和指標。根據(jù)學生的不同特點，設置差異化任務，進行個性化指導，更好地實現(xiàn)因材施教。同時，可以利用大數(shù)據(jù)計數(shù)分析學生的學習成效，實現(xiàn)精準畫像；教學團隊也需要實踐新技術，通過下企業(yè)學習讓教育鏈與市場鏈接軌。
（二）特色創(chuàng)新
第一，課程設計現(xiàn)代化。教學內(nèi)容與教學實施符合本專業(yè)及課程特點，對標1+X證書進行課程教學內(nèi)容優(yōu)化。截至目前，本校數(shù)媒專業(yè)35名學生通過1+X數(shù)字媒體交互設計職業(yè)證書考試（中級），獲取職業(yè)技能證書。第二，教學資源數(shù)字化。完成資源庫建設，除信息化教學平臺外，制作微課視頻、動畫等可視化教學資源，通過信息技術查找交互設計發(fā)展的新技術新方法，將其制作成工作活頁、工作手冊及電子資料等。第三，校企合作產(chǎn)業(yè)化。通過商業(yè)項目的實戰(zhàn)演練，加強理論指導，讓學生具備職業(yè)素養(yǎng)的同時了解行業(yè)需求，對所學內(nèi)容與行業(yè)標準形成系統(tǒng)化認識；構建理論與實踐結(jié)合的評估體系，從而形成立體多元化的評價體系。第四，課程思政內(nèi)化。當代移動互聯(lián)網(wǎng)風靡世界，傳統(tǒng)節(jié)日圖形與現(xiàn)代移動產(chǎn)品設計密不可分，把中國傳統(tǒng)文化作為主題融入教學內(nèi)容，讓學生了解、傳承并發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升當代大學生的精神境界，培養(yǎng)其社會責任感及道德情操，同時落實課程思政要求。
作者：吳嘉寶 單位：常州信息職業(yè)技術學院
數(shù)字媒體藝術設計篇4
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，VR技術誕生。其能夠于視覺、聽覺等多方面增強用戶感受，給予用戶全新的體驗?，F(xiàn)階段，VR技術已被廣泛運用于數(shù)字媒體藝術設計中，有效推動了數(shù)字媒體藝術的發(fā)展。無論藝術呈現(xiàn)及傳播方式，還是用戶觀賞體驗都有了極大的改善。為進一步發(fā)揮VR技術的價值，創(chuàng)作出更多新穎的數(shù)字媒體藝術作品，我們需積極探索出一條在數(shù)字媒體藝術設計中有效運用VR技術的路徑，進一步提升人們的生活質(zhì)量。
一、VR技術的內(nèi)涵
“VR技術”依托于先進的計算機技術，通過三維模擬、仿真現(xiàn)實場景，調(diào)動人體視聽、觸覺等多個感覺系統(tǒng)，營造出逼真的信息傳輸環(huán)境，給予用戶一種身臨其境的體驗。該技術可細分為諸多類型，現(xiàn)階段最常見的是“傳感器技術”。在發(fā)展過程中，VR技術呈現(xiàn)出了三方面的顯著特征：一是交互性，能夠于虛擬場景中，借助三維模擬技術與用戶展開互動，進而影響其行為結(jié)果；二是結(jié)構感，能夠搭建出場景的三維架構；三是沉浸感，通過調(diào)動用戶的多方位感官來提升所創(chuàng)建場景的真實性，引導用戶沉浸其中，獲得深度體驗。對于數(shù)字媒體藝術設計者而言，VR技術能給予其多方位感官上的刺激，有效激發(fā)其創(chuàng)作靈感，幫助其從多角度思考問題，盡可能地還原場景真實感，給予其豐富的參與感，這能保障數(shù)字媒體藝術更好地服務于開發(fā)者及使用者。目前，VR技術已被廣泛運用于影視作品創(chuàng)作、游戲場景及人物構建等方面，后續(xù)將有望被應用于更多領域，進一步拓寬使用范疇。
二、VR技術在數(shù)字媒體藝術設計中的運用價值
（一）增強作品真實度
基于VR技術的優(yōu)異運用價值，將其運用于數(shù)字媒體藝術設計中能進一步開拓藝術開發(fā)空間，由場景搭建、人物塑造、畫面制作及音效設計等諸多方面入手，最大限度地提升場景真實度，與用戶建立良好的場景互動關系。目前谷歌等公司所推出的VR眼鏡便能有效還原作品。用戶只需戴上VR眼鏡，按下按鈕就可進入全新的虛擬場景中，借助高還原音效，進一步強化場景互動效果。而影視作品中的VR技術更是能夠幫助數(shù)字媒體設計者展示天馬行空的想象，為觀眾呈現(xiàn)一場極具沖擊力的視聽盛宴。這種VR場景是以現(xiàn)實數(shù)據(jù)為搭建依據(jù)的，雖并不真實存在于現(xiàn)實世界中，但也能夠保障用戶感受不到任何違和感。以電影《侏羅紀公園》為例，設計者將VR技術巧妙融合到數(shù)字媒體作品中，參考真實的恐龍模型數(shù)據(jù)，并充分結(jié)合現(xiàn)代都市特征，搭建出了一個極具說服力的場景。從這一角度而言，VR技術能夠有效增強場景情景互動性，使數(shù)字媒體藝術工作者所創(chuàng)設的藝術作品更具真實性。
（二）創(chuàng)新藝術設計形式
隨著VR技術的運用范疇越來越廣泛，其與數(shù)字媒體藝術設計的融合愈發(fā)緊密，數(shù)字媒體藝術設計形式及作品內(nèi)容呈現(xiàn)出更高新意。從用戶立場分析，運用VR技術所設計的數(shù)字媒體藝術作品具備更為逼真且精美的畫面，在清晰度及細節(jié)渲染方面有極大的進步。目前已能夠基本實現(xiàn)運用VR技術模擬肉眼觀察實體的效果。此外，用戶感知信息的方式被重新定義。該項技術能夠達成視聽高度同步，對用戶展開信息輸入，充分調(diào)動其大腦運轉(zhuǎn)，使其接收及處理信息的頻率與效率得以提升。另外，信息獲取的時間及空間限制得以有效突破。無論用戶處于喧雜的戶外還是靜謐的住所，只要啟動VR設備便能快速進入虛擬藝術作品中的場景，并自動屏蔽外界聲音。從開發(fā)及設計者角度分析，首先VR技術極大限度地提升了設計者的創(chuàng)作自由度，其靈感及想象能有效轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實場景，其創(chuàng)作熱情得以有效激發(fā)，數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作市場的成熟度與繁榮度都將得到質(zhì)的飛躍。其次，VR技術的運用進一步拓寬了數(shù)字媒體藝術作品的創(chuàng)作角度，創(chuàng)作者能夠跳出原有設計的束縛，在同一場景以不同人物視角出發(fā)，設計出與其特點相契合的結(jié)局，借此發(fā)揮VR技術的交互性及引導性。另外，隨著VR技術應用范疇的逐步拓寬，用戶對設計者的設計水準有了更高的要求，用戶期望得到畫面清晰、渲染到位、情節(jié)與背景設計合理的作品。
（三）提升作品質(zhì)量及產(chǎn)量
隨著VR技術被廣泛運用于數(shù)字媒體藝術設計中，人們的藝術審美水平得到了不斷提升，對畫面、音效及場景設計的要求越來越高。從某種意義上來說，數(shù)字媒體藝術設計的社會熟知度越來越高，技術也趨于成熟化發(fā)展，這也意味著其必將走向工業(yè)化生產(chǎn)模式。持續(xù)增長的市場需求意味著創(chuàng)作者需在保障數(shù)字媒體藝術作品質(zhì)量的同時，不斷提升創(chuàng)作效率及產(chǎn)量，具體而言體現(xiàn)在以下幾點。一是VR技術能快速進行目標場景搭建，這就節(jié)省了很大一部分創(chuàng)作時間成本，創(chuàng)作者能將精力集中于對創(chuàng)作內(nèi)容及人物設定的打磨上；二是創(chuàng)作者能夠借助VR技術即時修改、構建場景，若所創(chuàng)作畫面與實際內(nèi)容存在一定沖突，可通過簡單數(shù)據(jù)調(diào)整重新搭建場景，使之符合預設；三是VR技術能給予創(chuàng)作者更豐富的創(chuàng)作靈感，能將其腦海中的想象付諸到實際場景中，靈感轉(zhuǎn)換為實際作品的概率得以大幅提升。
三、VR技術的發(fā)展現(xiàn)狀
常見的VR關鍵技術有動態(tài)環(huán)境建模技術、實時三維圖形生成技術、立體顯示與遙感器技術、系統(tǒng)集成技術等。動態(tài)環(huán)境建模技術能夠獲取現(xiàn)場場景中的各項三維數(shù)據(jù)，依據(jù)虛擬環(huán)境建模需求篩選并應用真實環(huán)境中獲取的三維數(shù)據(jù)，保障環(huán)境模型的仿真性。使用實時三維圖像生成技術時，需保障其“實時性”，圖像刷新率應保持在15幀每秒以上，并盡可能地增強技術研發(fā)，使其達到30幀每秒；在提升圖片刷新率的同時，還需保障其色彩與質(zhì)量符合標準。立體顯示與傳感器技術是VR技術交互性的根本依托，但現(xiàn)階段其運用過程中尚存在諸多問題，分辨率低、延遲久等弊端尤為凸顯，且對用戶行為跟蹤的范圍及精準度都尚有不足。系統(tǒng)集成技術是收集處理數(shù)據(jù)的關鍵，其中包含信息收集及轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)識別及合成、信息同步技術等，這是保障用戶體驗感的根本所在。數(shù)字媒體藝術的涉及范圍較廣，將VR技術運用于其中，媒體行業(yè)得到了更多的技術支撐，在縮短藝術創(chuàng)作時間的同時，還能給予觀眾更為優(yōu)良的觀看體驗，但現(xiàn)階段仍存在諸多問題。一是VR技術在我國數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作中的運用及發(fā)展仍處于起步階段，其普及率尚有很大提升空間。VR技術在一些場所中的應用效果并不好，客戶體驗反饋不佳，且系統(tǒng)硬件開發(fā)等諸多方面存在較大局限。大多VR技術以站立式視頻演示來模擬仿真體驗，其多樣性、真實感都尤為不足。二是現(xiàn)階段VR技術內(nèi)容尚存在一定短板現(xiàn)象。虛擬環(huán)境模擬內(nèi)容較為單一，多運用于過山車、3D電影中，內(nèi)容的多元性得不到保障；且尚未設置出統(tǒng)一的技術標準，應用過程中的規(guī)范性與科學性不足。目前軟硬件設備開發(fā)及應用會耗費高額成本，但各設備間的信息共享性過低，難以達成有效的互聯(lián)互通。這就使得企業(yè)無法取得預期經(jīng)濟利潤，VR技術發(fā)展也遭到一定限制。三是VR技術運用于媒體行業(yè)中時，遭受到了一定的阻礙。影視作品制作時應遵循特定框架、編輯方式及場景要求，實現(xiàn)媒體傳播目的，但由于VR技術與影視作品內(nèi)容制作方式存在不同，其所采用的往往是無特定框架、場景及編輯任務的制作方式，這使得媒體設計及制作受到極大挑戰(zhàn)。四是應用VR技術的過程中產(chǎn)生了一定的用戶體驗問題。
四、VR技術在數(shù)字媒體藝術設計中的應用
（一）圖像制造及視覺藝術傳達方面的應用
現(xiàn)階段，人們生活質(zhì)量顯著提升，娛樂文化需求越來越高，對視覺藝術的追求正在不斷上升。在這種社會背景下，VR技術的應用在很大程度上促進了數(shù)字媒體藝術設計的發(fā)展?；谌藗兊膶嶋H需求，創(chuàng)作者應使用VR技術增強藝術創(chuàng)作的語言表達力，使內(nèi)容更豐富多樣，給予用戶更高的自主性、沉浸性，為用戶創(chuàng)設出虛擬的藝術意境環(huán)境。在VR技術應用后，虛擬藝術情境呈現(xiàn)出一定的數(shù)字化特征。設計者可借助解析、重塑時空來宣傳視覺文化，借助視覺傳輸使用戶感受到更優(yōu)質(zhì)的視覺體驗。與此同時，設計者還應借助VR技術來拓寬圖像創(chuàng)作思路，給予視覺藝術更為廣闊的發(fā)展空間。如數(shù)字媒體作品《血肉與黃沙》，運用VR技術客觀反映了難民的生存狀態(tài)，將難民穿越沙漠求生的場景展現(xiàn)得淋漓盡致。此類作品運用VR技術復原了現(xiàn)實場景，能夠使觀眾深刻感知難民的艱辛，有效激起觀眾共鳴。基于此，藝術創(chuàng)作者在進行數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作時，需強調(diào)場景的復原性、真實性及內(nèi)容的豐富性，由用戶體驗入手改善VR技術運用策略，創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品。
（二）用戶參與度方面的應用
當用戶處在信息虛擬環(huán)境中時，其與數(shù)據(jù)間的關系極為復雜，二者并不是控制和被控制的關系，也不是一種因果關系。一般來說，在VR虛擬環(huán)境中物理意義上的“output”及“input”可能會被超越，并轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)。于VR虛擬世界中，用戶的信息獲取渠道更加清楚明了，與傳統(tǒng)信息獲取方式間的差異極大。這種環(huán)境下的信息數(shù)據(jù)獲取方式更為精簡，且信息傳輸速度更快，精準度也能得以有效提升?，F(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實被廣泛運用于生活中，在醫(yī)學、軍事中均有涉及。人工現(xiàn)實理論倡導者邁倫·克魯格認為，計算機技術是為了順應人類而產(chǎn)生，而非要求人類去適應計算機技術。現(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實擁有極為理想的發(fā)展前景，未來可能實現(xiàn)無障礙使用。在將VR技術運用于數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作中時，創(chuàng)作者需以提升用戶參與度為根本，運用好VR技術中的三大構成條件，即交互、行為、圖像。圖像是三者中的核心，將對其他兩項要素產(chǎn)生一定影響。虛擬現(xiàn)實中各事物基礎信息需經(jīng)由運動視差、雙眼視差供應，并經(jīng)由一定技術處理后，以三維圖像形式予以呈現(xiàn)。從一定意義上來看，虛擬現(xiàn)實與藝術設計間存在一定的相似處，二者均借助圖像為觀眾展示結(jié)果。但從技術角度來看，虛擬現(xiàn)實中的圖像抽象性更高，創(chuàng)作者需以人的思想及感知為原型，進行物體影像建立。創(chuàng)作者需明晰，圖像與原型間始終是一種相互作用的關系，需處理好原型與圖像間的關系，從用戶參與度角度入手，使用戶沉浸到虛擬場景之中。一般而言，虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)包含如下四個系統(tǒng)：一是桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)；二是分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)；三是遙視虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)；四是沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。在藝術創(chuàng)作過程中，常運用到的是桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)?，F(xiàn)階段在三維仿真技術的持續(xù)發(fā)展下，用戶能夠借助各種VR設備進入虛擬世界中，借助改變觀察角度使自己仿佛身處其中，獲得沉浸式體驗。該系統(tǒng)目前被廣泛運用于商品展覽、虛擬環(huán)境創(chuàng)建、電子游戲中，在人們生活中的普及率越來越高。在數(shù)字信息技術的持續(xù)發(fā)展下，全球圖像化得以逐步實現(xiàn)，人們的生活方式有了很大的改變，且數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作也步入了更好的發(fā)展階段。將VR技術運用于數(shù)字媒體藝術設計中，能夠以圖像思維來引導用戶將藝術和信息相融合，增強用戶參與感。
（三）媒體行業(yè)跨界交流方面的應用
自步入融媒體時代以來，各種新興媒體的涌入為媒體行業(yè)注入了源源不斷的活力，但如何促進各媒體間的有效溝通成為一大難題。我國現(xiàn)階段的視覺文化發(fā)展態(tài)勢良好，呈現(xiàn)出多樣化趨勢。媒體藝術需緊跟時代發(fā)展需求，變更藝術設計方式。在多元化藝術方式趨于融合發(fā)展的時代背景下，設計者應以全新信息載體構建良好的溝通交流平臺。綜上所述，在我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的持續(xù)提升中，各項先進信息技術得以廣泛運用，傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體間的關系由排斥演變?yōu)槿诤?，現(xiàn)已呈現(xiàn)出協(xié)同發(fā)展趨勢。VR技術是一種新型仿真技術，將其運用于數(shù)字媒體藝術作品設計中，能給予用戶更為優(yōu)質(zhì)的體驗，提升信息傳達及傳播效果。
作者：張洋洋
