藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高等教育的大眾化使得大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，尤其是對(duì)于獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生而言，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為畢業(yè)生面臨的首要問(wèn)題。文化產(chǎn)業(yè)作為近年來(lái)興起的新興產(chǎn)業(yè)，涉及的領(lǐng)域眾多，擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，在緩解畢業(yè)生就業(yè)難題的同時(shí)促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育改革

一、研究背景

除去極少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校擁有成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)外，大多數(shù)高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，也沒(méi)有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校的一種，其本身的辦學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量與本科學(xué)院有一定差距，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的性質(zhì)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生會(huì)面臨較嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)整體呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)較多，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)了良好的外部環(huán)境。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，從而在推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)繁榮發(fā)展的同時(shí)，緩解獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善從教學(xué)目標(biāo)層面上來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)尚未制定針對(duì)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)規(guī)劃，沒(méi)有將崗位需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，現(xiàn)有教育模式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力尚未達(dá)到企業(yè)需求，更難以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從課程體系層面上來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主要分為專(zhuān)業(yè)課、公共課、選修課等，其中專(zhuān)業(yè)課又分為基礎(chǔ)、核心和理論課程［1］。在這種課程體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多歸屬于公共課范疇，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在割裂，學(xué)生難以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展。從教學(xué)活動(dòng)層面上來(lái)看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)活動(dòng)大多是邀請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士，或有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)校講座。從西方高校豐富的教育經(jīng)驗(yàn)可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功必須建立在系統(tǒng)性的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)上，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種講座雖然能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，但有限的時(shí)間內(nèi)舉行的活動(dòng)沒(méi)有課程體系做保障，不足以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。

（二）教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足從教學(xué)觀念的角度來(lái)看，學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目依賴(lài)于其個(gè)性化的創(chuàng)新思維。但獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，以理論灌輸式教育為主，重視完成教學(xué)規(guī)劃而非培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，輕視學(xué)生個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生因自主藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)的缺乏而難以發(fā)揮自身創(chuàng)新思維。從教師能力的角度來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多在畢業(yè)后就來(lái)到學(xué)校工作，大部分教師缺乏校外求職經(jīng)驗(yàn)，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識(shí)幾乎都來(lái)源于教材，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的掌握，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐價(jià)值。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程的銜接不足，學(xué)生難以用專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值難以有效發(fā)揮［2］。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育所占比例小獨(dú)立學(xué)院雖然擁有較多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，但相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生僅有藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多構(gòu)思中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)H停留在理論層面，缺乏實(shí)際條件的支持，影響了大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。很多大學(xué)生在校期間都產(chǎn)生過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但極少有學(xué)生真正開(kāi)展過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。由此能夠看出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想往往因內(nèi)部或外部條件影響而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚，影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，是困擾獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵［3］。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的種種問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，并為其提供多方面的支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，需要從以下方面增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。首先，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程價(jià)值，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)。作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及空間環(huán)境到衣食住行的方方面面，與人們的日常生活緊密相連，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，確定獨(dú)特的身份定位。學(xué)習(xí)國(guó)外高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展如工作室、訂制等藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。其次，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提，是幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要做到知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而且要做到思維和精神的培養(yǎng)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，即便學(xué)生不開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也能從多個(gè)角度思考和解決問(wèn)題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神教育為主導(dǎo)，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生與業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士直接交流接觸，從而在交流和實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。再次，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識(shí)類(lèi)型眾多：一方面，基于文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)特性需要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有深入了解；另一方面，需要掌握金融、營(yíng)銷(xiāo)、理財(cái)?shù)缺貍涞慕?jīng)濟(jì)知識(shí)。學(xué)校不僅要注重向?qū)I(yè)課程的回歸，而且要通過(guò)選修課程、專(zhuān)家講座等方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)教育與行業(yè)的融合。

（二）多主體建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，涉及學(xué)校、企業(yè)和政府三個(gè)主體，需要三個(gè)主體共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。從學(xué)校的角度出發(fā)，作為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，需要依托各項(xiàng)相關(guān)政策建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分制度，允許有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)并給予相應(yīng)指導(dǎo)，從而構(gòu)建彈性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)的交流，為學(xué)生提供社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，豐富既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，引進(jìn)社會(huì)中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家人士，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從企業(yè)的角度出發(fā)，其優(yōu)勢(shì)在于能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的條件與資源。企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身的社會(huì)責(zé)任，與獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展深入交流合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提供外部環(huán)境支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，校企合作中應(yīng)著力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，派遣優(yōu)秀員工入校擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，傳授在職場(chǎng)中獲取的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力?？梢圆扇∪^(guò)程雙導(dǎo)師制的教育模式，為學(xué)生配備兩名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，校內(nèi)教師和校外教師分別從理論層面和實(shí)踐層面予以指導(dǎo)，并共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目創(chuàng)新等指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從政府的角度出發(fā)，應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，宣傳普及相關(guān)知識(shí)，營(yíng)造全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，潛移默化影響學(xué)生的思想觀念。政府應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)教育立法為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展奠定制度基礎(chǔ)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦事機(jī)構(gòu)，為初創(chuàng)企業(yè)提供政策支持，保護(hù)初創(chuàng)企業(yè)融入自由的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，要設(shè)立初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展中心，為以學(xué)生為代表的人群提供咨詢(xún)服務(wù)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善問(wèn)題顯著，缺乏必要的組織機(jī)構(gòu)保障，實(shí)踐教育所占比例小，且部分教師存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。因此，需要建立完善的課程體系，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐需求。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、政府三方形成合力，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展提供輔助作用。

參考文獻(xiàn)

［1］王占仁.中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究［J］.教育研究，2016（3）：56-63.

［2］許濤，嚴(yán)驪.國(guó)際高等教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)模型和要素研究：以美國(guó)麻省理工學(xué)院為例［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2017（4）：15-29.

［3］周丹.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的研究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：33-35.

作者：康冬 榮巖 魯雪 單位：華北理工大學(xué) 輕工學(xué)院