鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式思考

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摘要：鋼琴教學(xué)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要專業(yè)學(xué)科，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提倡素質(zhì)教育。本文簡(jiǎn)要分析了鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新模式的必要性，并探討了幾種鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式；探究型

與其他學(xué)科相比，鋼琴學(xué)科的課堂教學(xué)改革相對(duì)滯后，大多鋼琴教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。在鋼琴教學(xué)改革中創(chuàng)新是一個(gè)重要的方向，創(chuàng)新應(yīng)該成為音樂(lè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。只有積極創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，才能使鋼琴演奏更加具有感染力，使演奏者對(duì)音樂(lè)具有更高的鑒賞和領(lǐng)悟能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的必要性

不同的演奏者能夠用一個(gè)曲譜演奏出截然不同的效果，這充分說(shuō)明了作為一個(gè)鋼琴演奏者必須具備對(duì)音樂(lè)的鑒賞和創(chuàng)新意識(shí)。演奏者必須能夠?qū)?lè)譜的音律進(jìn)行分析，而且理解性的分析音樂(lè)的源頭背景和音調(diào)旋律，對(duì)樂(lè)曲中的情感進(jìn)行充分的理解，在音樂(lè)分析的基礎(chǔ)上將自己的情感融入到演奏之中。不同的演奏者、不同的演奏情景都會(huì)使同一個(gè)曲調(diào)產(chǎn)生不同的演奏效果。這說(shuō)明在鋼琴演奏的過(guò)程中演奏者并不需要對(duì)原創(chuàng)作者的演奏方式進(jìn)行機(jī)械的模仿，更無(wú)需隨譜彈奏，而是應(yīng)該以自己對(duì)樂(lè)譜的理解為根據(jù)，融合自己的心境和情感，對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行創(chuàng)新。構(gòu)建鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式正是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式

1.構(gòu)建探究型鋼琴教學(xué)模式

探究型鋼琴教學(xué)模式是鋼琴教學(xué)的一種創(chuàng)新模式，就是抓住人類發(fā)展進(jìn)步過(guò)程中探索研究的心理特征來(lái)開展鋼琴教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。使用探究型鋼琴教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可以在鋼琴課堂上將教學(xué)和聽賞結(jié)合起來(lái)。學(xué)生可以在多媒體的輔助下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括演奏、看、聽、想等等。教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)過(guò)程中積極主動(dòng)的探索，從而對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的特性進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，感受不同作家不同的演奏方式，并且形成自己的看法。此時(shí)教師就可以組織學(xué)生分組探討，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的樂(lè)曲的演奏方式。鋼琴演奏既是模仿也是2度創(chuàng)作，因此探究型教學(xué)模式中教師要分3個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在初期階段，主要是對(duì)前人的創(chuàng)造進(jìn)行模仿。在中級(jí)階段，要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人見解和他人精華結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行半創(chuàng)新。在高級(jí)階段，要鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，找到自己獨(dú)特的演奏風(fēng)格和演奏方式。例如，在對(duì)鋼琴曲《二泉映月》的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為這首樂(lè)曲主要是表現(xiàn)曲作者無(wú)奈、激奮、傷感的情感。但是在對(duì)瞎子阿炳的人生經(jīng)歷進(jìn)行深入的了解之后，有一位學(xué)生提出阿炳曾經(jīng)受到道家思想的影響，在樂(lè)曲中追求掙脫塵世的痛苦、羽化成仙的更高境界。這可以視為該學(xué)生對(duì)作者和樂(lè)曲進(jìn)行深入理解之后形成的藝術(shù)創(chuàng)新。音樂(lè)藝術(shù)本身就具有多解性，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)新思維和能力，體現(xiàn)藝術(shù)思維的求異性。

2.構(gòu)建啟發(fā)型鋼琴教學(xué)模式

在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中教師不僅要傳授鋼琴的知識(shí)和技術(shù)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。鋼琴藝術(shù)具有很高的專業(yè)技術(shù)要求，必須以一定的技巧為基礎(chǔ)才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)和闡釋。因此，教師可以使用傳授法來(lái)幫助學(xué)生打好技巧基礎(chǔ)，并且使學(xué)生將不同音樂(lè)風(fēng)格的概念建立起來(lái)，為后續(xù)的創(chuàng)新做好資源積淀。在技藝傳授的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開展啟發(fā)型教學(xué)。要使學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)和能力，教師必須先讓學(xué)生具備一定的技能水平和專業(yè)知識(shí)水平，并且積累豐富的閱歷和廣博的文化知識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以穿插一些音樂(lè)家的生平事跡，用自己廣博的知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。通過(guò)循循善誘，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種情感和聲音的感受力和想象力，迸發(fā)出無(wú)意識(shí)的創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的動(dòng)力，并將靈感付諸實(shí)踐。在啟發(fā)型鋼琴教學(xué)模式中，教師可以先使用傳授法，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新資源，傳授相應(yīng)的技術(shù)手段。例如教師可以系統(tǒng)的為學(xué)生講解各種音樂(lè)的表現(xiàn)方式和藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的造型表現(xiàn)、音色、技術(shù)手段、概念有一個(gè)直觀的印象和了解。以此為基礎(chǔ)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在初期階段主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演奏家或者教師的演奏范式進(jìn)行模仿，并且通過(guò)自己的探索和思考進(jìn)行變通。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找音樂(lè)文獻(xiàn)中的疑點(diǎn)和問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行思考，積累豐富的音樂(lè)感受。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)教師沒(méi)有講授過(guò)的音樂(lè)作品，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建音樂(lè)設(shè)計(jì)型鋼琴教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師一般是先對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行講解和示范演奏，要求學(xué)生進(jìn)行模仿。教師再根據(jù)學(xué)生的模仿演奏進(jìn)行糾正，要求學(xué)生根據(jù)教師指出的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。這種教學(xué)方式最大的弊病就是壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。教師對(duì)作品的理解會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生束縛，壓抑了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。本文認(rèn)為在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中采取音樂(lè)設(shè)計(jì)的方法能夠取得更好的教學(xué)效果。所謂的音樂(lè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生結(jié)合自己廣博的音樂(lè)文化知識(shí)，在對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行認(rèn)知和個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上整體把握音樂(lè)的風(fēng)格，通過(guò)想象和聯(lián)想開展藝術(shù)構(gòu)思，從而形成一個(gè)完整的表演邏輯結(jié)構(gòu)。通過(guò)音樂(lè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和演奏技術(shù)都能夠得到有效的提高。教師可以將音樂(lè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，首先要求學(xué)生通過(guò)討論的方式將音樂(lè)作品表演的方式設(shè)計(jì)并確定下來(lái)，然后要求學(xué)生詳細(xì)了解作品的表現(xiàn)形式、風(fēng)格、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景，從而形成具有個(gè)性的鋼琴也都設(shè)計(jì)方案。最后要求學(xué)生完整地演奏自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生將設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出來(lái)之后教師可以組織其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討，找出其中的不足，并加以研究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完善，最后形成完整的演奏。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力造成一定的壓抑，對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文提出了3種行之有效的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式，希望能夠打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式的桎梏，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

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作者:楊磊 單位:西安音樂(lè)學(xué)院