鋼琴研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：鋼琴研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 細(xì)節(jié) 體驗(yàn) 打造 生成

細(xì)節(jié)決定成敗，卓越就是成功。課堂教學(xué)更要注意細(xì)節(jié)。精彩細(xì)節(jié)看似平常，但平常中蘊(yùn)涵智慧；看似簡單，但簡單中孕育思想。

一、做好自己的細(xì)節(jié)

備課即“備自己”，這句經(jīng)典的話出自特級教師劉德昌老師之口，仔細(xì)分析，確實(shí)如此。一部音樂作品最先要備的是自己。教師對作品的理解有多深，準(zhǔn)備的教材有多充分，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)。如我在執(zhí)教《鱒魚鋼琴五重奏》一節(jié)內(nèi)容時，認(rèn)為應(yīng)該讓孩子從了解變奏曲式和變奏方法，并且對作品中塑造音樂形象的認(rèn)知，還有對作品表達(dá)的情感體驗(yàn)，從而深刻理解作品的寓意入手。因此創(chuàng)設(shè)情境：你喜歡釣魚嗎？魚在水里自由自在地游是多么美好的事，但可惡的人還是不擇手段地捕魚。試問：①請同學(xué)們想想可惡的漁夫在捕魚時音樂形象應(yīng)該是怎樣的？②小魚四處逃竄時用怎樣的音量和節(jié)奏比較合適？③整首音樂你覺得可以用幾種伴奏音型？這些問題提出后，同學(xué)們置身于思考探究氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探討，學(xué)生發(fā)表看法，最后老師歸納、總結(jié)，再感受音樂，學(xué)生似乎已經(jīng)陶醉在音樂中，使整堂課整首歌學(xué)得有效而有詩意。因此，深究教材，抓住教材音樂特性，善于尋找不同教料的切合點(diǎn)，把自己的音樂審美體驗(yàn)積極融入教材分析和處理之中，將成為備課的重中之重。

二、教材的細(xì)節(jié)

在2012年暑假教育研修中，特級教師李存老師曾提出，課堂中會出現(xiàn)一些和你預(yù)設(shè)的情境或者答案不相符，我們應(yīng)該怎樣對待，雖然他講的笑話讓我們大笑不止，但確實(shí)是值得我們深思的。音樂教學(xué)中，很多結(jié)論并不是現(xiàn)成的，因?yàn)楹⒆拥闹腔凼遣豢上蘖康模麄冇兄S富的想象力，在考慮問題、處理問題時會有各種思路和想法。我在設(shè)計(jì)《鴨子拌嘴》一課時，通過小鴨子出發(fā)游玩、小鴨子玩耍、小鴨子打架拌嘴、鴨媽媽勸解、鴨媽媽帶領(lǐng)小鴨們回家等情境的表現(xiàn)，通過聆聽、討論音樂的變化，讓學(xué)生明白音樂旋律隨著速度、情節(jié)、音色等變化達(dá)到不同效果，課即將結(jié)束時，老師問學(xué)生，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道了什么？

學(xué)生的回答是：

1.“這節(jié)課讓我明白了同樣的音樂，如果速度不一樣，聽上去的感覺是不一樣的”；

2.“我知道同樣音樂旋律通過速度變化可以表達(dá)不同故事情節(jié)”；

4.“我明白同學(xué)間玩耍時要團(tuán)結(jié)友愛，不打架”；

5.“我覺得媽媽帶領(lǐng)小鴨子出去玩耍是很幸福的事情”……

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生知道很多生活中的音樂是變化多樣的，如踏步時要踩著拍子前進(jìn)能使隊(duì)伍更整齊，明白生活的一些常識和親情的進(jìn)一步體驗(yàn)等。更重要的是，學(xué)生親歷探究過程，從小感受到解決一個問題可以有多種方法。

三、課堂生成的細(xì)節(jié)

研修課中，劉德昌老師指出，教師要搞好教學(xué)，不但要有良好的專業(yè)知識，而且要有駕馭課堂突發(fā)事件的能力。他曾講到上課時小花貓餓了的例子，我們認(rèn)為小貓餓了沒有力氣了，所以音樂速度要放慢，但孩子不這樣認(rèn)為，他認(rèn)為小貓餓了會不停地叫，所以要快。這樣的意外往往令人措手不及，打亂整體的思路，其實(shí)這樣的現(xiàn)象在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，是令我很頭疼的事件。記得一次，我在三年級講授反復(fù)跳躍記號的時候，剛剛出世反復(fù)跳躍記號要開始講授其作用時，突然一個非常熟悉的聲音冒了出來，“噢！就是一房子和二房子！”此時，很多同學(xué)嘀咕起來，把眼光都投向這個同學(xué)，而他卻蹺起二郎腿，一副洋洋自得的樣子，以前我會批評他多嘴，但是通過這些年的工作。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我沒有這么做，而是走到他身邊，說：“呦！你真聰明，還沒學(xué)過你就知道了？那么下面請你當(dāng)一回小老師，給大家解釋一下反復(fù)跳躍記號好不好？”這樣，這位同學(xué)被我推上了講臺，他還像模像樣地為大家解釋反復(fù)跳躍記號。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，時不時還舉手問幾句。后來我想，如果當(dāng)時我直接停下來訓(xùn)斥，也許會坐端正閉嘴不說話，但他的心還是不會收回，還會對音樂課甚至對我都產(chǎn)生反感。我認(rèn)為，作為一名出色的音樂教師并不容易，需要平時學(xué)習(xí)與積累。就像教育家葉瀾指出的：“課堂應(yīng)是向未來方向挺進(jìn)的旅程，隨時可能發(fā)現(xiàn)意外通道和美麗園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?/p>

因此，打造有效課堂，從有效細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，讓課堂得到有效提升，打造精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：鋼琴研修總結(jié)范文

在尚未頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）之前，幼兒師范學(xué)校對于幼兒教師的培養(yǎng)，幼兒園對于幼兒教師的選聘，幼教管理機(jī)構(gòu)對于幼兒園教師的管理，幼兒園教師對于自身專業(yè)的發(fā)展都沒有一個確定可行的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，在一定程度上主觀性較強(qiáng)，缺乏教育、培訓(xùn)、管理和發(fā)展的方向。

在眾多地方幼兒園教師的聘用上，對教師的藝術(shù)技能要求較多，比如鋼琴、舞蹈、歌唱等藝術(shù)能力。而我國頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要》（試行）將幼兒園的教育內(nèi)容相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，旨在從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。很明顯，眾多地方幼兒園是偏重藝術(shù)領(lǐng)域的，忽視其他教育領(lǐng)域，過于片面和狹隘。這樣的教育觀影響到教師觀，所以導(dǎo)致幼兒園在選擇教師的時候就會更注重教師的藝術(shù)技能，這將不利于幼兒的全面發(fā)展。而同樣，為了滿足社會需求，幼兒師范學(xué)校也會迎合幼兒園的用人需求，培養(yǎng)出能歌善舞，吹拉彈唱的幼兒園教師，對于幼兒園教師其他方面的能力則不夠重視。陜西省大部分幼兒師范學(xué)校開設(shè)的課程包括手工、繪畫、舞蹈、鋼琴，對于學(xué)前教育學(xué)，語言、健康、科學(xué)和社會等教育領(lǐng)域的課程開設(shè)較少，甚至沒有，藝術(shù)課程的比例遠(yuǎn)大于其他專業(yè)課程的比例。教師在自身發(fā)展上也會傾向于發(fā)展自己的藝術(shù)技能，以滿足用人單位的需求，這樣的現(xiàn)象是一直存在的。所以，從幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)，到幼兒園的用人要求，幼兒園教師的自我發(fā)展，在沒有一個統(tǒng)一的科學(xué)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下都會導(dǎo)致一大部分幼兒園教師的專業(yè)知識和能力片面化，忽視實(shí)德的重要性，所以，標(biāo)準(zhǔn)的頒布對于幼兒園教師、培訓(xùn)單位和幼兒園聘用有很大的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，甚至可以規(guī)范的作用。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，可以正確導(dǎo)向幼兒園的教師選聘，指導(dǎo)幼兒師范學(xué)校的教師培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變對幼兒園教師的認(rèn)知，形成正確的教師觀?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是幼兒為本，師德為先，能力為重和終身學(xué)習(xí)。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該以幼兒為主，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒主動學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在，有一部分幼兒園教師在沒有教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，就會以自己的兒童觀來教育幼兒，很大程度上剝奪了幼兒的主體地位，并不利于幼兒的發(fā)展，在一定程度上抑制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。甚至有些幼兒園樂于教幼兒漢字和算術(shù)，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。作為一名教師，師德是最為重要的，在道德與知識面前，我們更注重教師的道德，幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，教師的一言一行都有可能成為幼兒模仿的典范，知識的正確與否固然重要但是容易改正，但是道德的影響卻伴隨著一個人的一生。雖然各種法律對體罰學(xué)生令行禁止，但是體罰學(xué)生的現(xiàn)象卻屢禁不止，究其原因，應(yīng)該歸結(jié)為幼兒教師的自身素質(zhì)，不止是一個作為幼兒教師的基本素質(zhì)，而是缺乏一個有道德的人的素質(zhì)。這就需要從根本上加以制止，也就是提高幼兒教師的道德素質(zhì)，只有這樣，才能保證幼兒健康快樂的成長。學(xué)前教育不同于其他階段的教育，這是一種保育和教育相結(jié)合的教育，對于幼兒園教師各方面的能力要求相對更高。在幼兒園的保教工作中，幼兒園教師將會面臨更多的問題和困難，這個過程不僅是對幼兒教師的考驗(yàn)也是對幼兒教師的歷練，提高各方面的能力，包括解決問題的能力、協(xié)調(diào)能力、總結(jié)與反思能力、保教能力等綜合能力。朱熹說過"問渠那得清如許，為有源頭活水來"，人需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己，幼兒園教師也一樣，需要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的學(xué)前教育知識，提高自身的專業(yè)能力，更科學(xué)的教育幼兒。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師的專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力做出了要求。這樣的要求沒有局限在某種專業(yè)知識的要求，拓寬了幼兒教師的素質(zhì)要求，同時也增加了成為一名合格的幼兒教師的難度。在各種幼兒園中，幼兒教師可以說是良莠不齊，有的幼兒教師已經(jīng)超過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，有的幼兒教師接近或達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是還有很多幼兒教師與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。但是如今現(xiàn)狀是幼兒教師極度缺乏，在淘汰一批不合格幼兒教師的情況下，只會使幼兒教師的數(shù)量更加缺乏，但是如果不淘汰，幼兒教師的質(zhì)量又成為一個新的問題，難以提高幼兒教師的質(zhì)量。在質(zhì)量與數(shù)量之間如何尋求一條可以協(xié)調(diào)的模式？這讓我想起了維果茨基的"最近發(fā)展區(qū)"理論，最近發(fā)展區(qū)是指幼兒目前的發(fā)展水平和在成人的幫助下可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，通俗地講，就是"跳一跳就夠著了"。那么，是否幼兒教師與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間也可以"跳一跳就夠著了"呢？可以把專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同難度的等級，對幼兒教師進(jìn)行考核，以確定幼兒教師所處的專業(yè)水平。不同級別的幼兒教師把更高一層級別的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為下一個努力地方向，參加教師培訓(xùn)和研修，從而不斷提升自己的專業(yè)能力，最后達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格水平要求。對于已經(jīng)達(dá)到和超過專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的幼兒教師可以引入獎勵機(jī)制，激勵這部分幼兒教師不斷學(xué)習(xí)，向更高層次的幼兒教師準(zhǔn)也標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

盡管我國頒布了幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是落到實(shí)處才是最重要的。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以真正起到導(dǎo)向作用，幫助幼兒園教師不斷提高充實(shí)自己，符合標(biāo)準(zhǔn)，符合幼兒園的用人標(biāo)準(zhǔn)，然后科學(xué)的全面的對幼兒的發(fā)展起到實(shí)際的作用。

第3篇：鋼琴研修總結(jié)范文

筆者應(yīng)荷蘭阿內(nèi)姆音樂學(xué)院院長湯姆?科登赫夫的邀請，于2006年3月6日至4月3日赴上述三所學(xué)院進(jìn)行了訪問交流。阿內(nèi)姆、艾謝登和左沃勒三個城市各相距50―60英里。訪問期間，阿內(nèi)姆音樂學(xué)院院長湯姆?科登赫夫向筆者介紹了三所學(xué)院合并的目的：主要是為了更好地適應(yīng)當(dāng)前國際、國內(nèi)音樂教育的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)三所學(xué)院優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的理念，進(jìn)一步在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建新型的培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，接受多種多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。筆者通過考察研究荷蘭高等音樂教育，感到在實(shí)現(xiàn)人才培育的途徑上，他們主要通過以下幾個方面貫徹實(shí)施：

一、以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)人才培育的途徑，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫€性化培養(yǎng)方案

為實(shí)現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校制定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬欧桨负蛯W(xué)位考級制度，所有就讀的學(xué)生必須接受嚴(yán)格系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練課程。課程涵蓋了音樂史論、荷蘭民間音樂、作曲技術(shù)理論、爵士樂、音樂教育、指揮、電子音樂、錄音音響工程等諸多學(xué)科。他們學(xué)校的學(xué)位制度制定得相當(dāng)嚴(yán)密和完備。每位就讀的學(xué)生在入學(xué)時都可以拿到一份詳細(xì)介紹研修學(xué)位相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間權(quán)益的資料。在攻讀學(xué)位的方式上，他們也分作必修和選修兩大教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)院根據(jù)每一位就讀的學(xué)生入學(xué)考核的情況，擬定一個系統(tǒng)的個人教學(xué)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。有專門的導(dǎo)師幫助學(xué)生制定這個教學(xué)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容即這個學(xué)生每個學(xué)期修哪些課程，進(jìn)行哪些方面的訓(xùn)練，會有助于學(xué)生盡快進(jìn)步和成長，學(xué)生依靠這些研讀課程和系統(tǒng)訓(xùn)練，最后達(dá)到成才的目的。ArtEZ音樂學(xué)院除根據(jù)學(xué)生的音樂才能制定個性化的培養(yǎng)方案外，還注重為學(xué)生創(chuàng)造提供廣闊的舞臺和教育實(shí)踐的平臺，每學(xué)年必須不少于六臺實(shí)踐，同時

學(xué)校還以學(xué)分作為獎勵，鼓勵學(xué)生積極參與校外的演出實(shí)踐。這種制定個人學(xué)習(xí)計(jì)劃的人才培養(yǎng)方法真正體現(xiàn)

了因材施教和以人為本的理念。

學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要修畢達(dá)到本科畢業(yè)規(guī)定的學(xué)分才能拿到學(xué)位。學(xué)分表示學(xué)生在學(xué)院接受多少時間的專業(yè)訓(xùn)練和課程教育，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和練習(xí)以及藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)時。達(dá)到了學(xué)分與學(xué)時總量的學(xué)生，才能是一個合格的音樂專業(yè)畢業(yè)生，才可從事相關(guān)的職業(yè)和應(yīng)聘相關(guān)

的崗位。

二、突出專業(yè)規(guī)律與特點(diǎn)的教學(xué)模式

（1）各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能。如：管弦系的學(xué)生必須接受古典音樂、室內(nèi)樂、重奏和交響樂隊(duì)的演奏訓(xùn)練，必須參加學(xué)校的交響樂團(tuán)、銅管樂隊(duì)、室內(nèi)樂隊(duì)和重奏小組演奏訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)則主要是古典音樂的基礎(chǔ)演奏技巧和職業(yè)技能的發(fā)展訓(xùn)練，并開設(shè)一些副修專業(yè)，如豎琴、管風(fēng)琴、手風(fēng)琴，還有一種特別的教堂鐘琴演奏。鋼琴系的學(xué)生還需學(xué)習(xí)各種伴奏課程，參與各種音樂活動，為教師的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐服務(wù)，這些實(shí)踐性活動都是必修課程，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，目的是練就學(xué)生一專多能的職業(yè)本領(lǐng)。聲樂專業(yè)以古典音樂演唱和演唱技巧訓(xùn)練為基礎(chǔ)，開設(shè)與職業(yè)技能相應(yīng)的訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)理念上，學(xué)院非常注重低年級學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本功的培養(yǎng)（技巧和音樂表現(xiàn)）。古典聲樂專業(yè)在一、二年級主要是以建立穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)、扎實(shí)的歌唱基本功訓(xùn)練為主。教材選用歐洲古典小詠嘆調(diào)和德奧藝術(shù)歌曲、歐洲各時期的藝術(shù)歌曲，其中藝術(shù)歌曲是這一階段的主要教學(xué)內(nèi)容，一般很少涉及浪漫派后期的歌劇詠嘆調(diào)。在對低年級學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常組織學(xué)生舉辦專場的古典聲樂和藝術(shù)歌曲演唱音樂會。學(xué)院教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定每位教師定期面向全院師生開公開課并與師生一起進(jìn)行講評。他們這種注重培養(yǎng)低年級的學(xué)生良好的整體歌唱方面的教學(xué)理念，采用兩條腿走路，避免了將來學(xué)生只注重歌唱技巧而忽視了歌唱修養(yǎng)的提高，真正做到技巧與歌唱表現(xiàn)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，為進(jìn)入更

高階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)與學(xué)習(xí)曲目的選擇上，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況安排一學(xué)期或一學(xué)年的學(xué)習(xí)曲目，學(xué)生可以自己選擇安排想學(xué)的曲目，同時還可在教師布置的作曲家作品中，選擇風(fēng)格相同、程度相當(dāng)?shù)那繉W(xué)習(xí)，教師會很樂意幫助學(xué)生完成這些曲目的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生自己選擇得不合適，教師會指出這首曲目不適合的原因。這種教學(xué)方法目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時也是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)。在高年級學(xué)習(xí)階段實(shí)行根據(jù)學(xué)習(xí)各種不同聲樂作品的需要，學(xué)生可自己選擇專業(yè)教師學(xué)習(xí)，不受任何限制。對照我們的教學(xué)，大多以灌輸、傳授占主導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過分依賴?yán)蠋?，在教學(xué)環(huán)節(jié)上忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的精神；學(xué)生進(jìn)校后大多數(shù)是一個教師教到畢業(yè)，一些有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生想跟其他的教師學(xué)習(xí)，還不能讓自己的老師知道；有的學(xué)生畢了業(yè)，一旦離開老師就不會唱了。這些都和我們單向式教學(xué)方法和教學(xué)理念有直接關(guān)系。從ArtEZ音樂學(xué)院的聲樂人才培養(yǎng)方案中，筆者感到應(yīng)把學(xué)生專業(yè)自信心的培養(yǎng)放在很重要的地位，在教學(xué)活動中貫穿始終，教師在教學(xué)活動中給學(xué)生提供一些自主選擇，要不怕學(xué)生遇到挫折，善于引路，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們建立學(xué)習(xí)的興趣，建立起自信心和樹立長遠(yuǎn)的志向。ArtEZ音樂學(xué)院聲樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、基本功與音樂表現(xiàn)力并舉、合理利用教學(xué)資源的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為學(xué)生高年級或更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。從他們聲樂系本科畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求上可看出是相當(dāng)全面的，學(xué)生畢業(yè)要完成40分鐘左右的藝術(shù)歌曲、聲樂套曲演唱，參加一部歌劇演出或清唱劇的演出以及演唱不同作曲家的6首歌劇詠嘆調(diào)才能畢業(yè)。

（3）在課程的設(shè)置方面：他們學(xué)校與國內(nèi)很多學(xué)校開設(shè)課程有許多是相同的，基本包含樂理、作曲、史論、合唱、歌劇、重唱、鋼琴、民族民間音樂等課程。他們在課程設(shè)置上著重學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高。就像一個金字塔，一年級是基本功，基礎(chǔ)知識的課程必修課，加一些很多符合個性培養(yǎng)的選修課；二年級學(xué)生的發(fā)展上有了基本思路和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除必修課外，有許多自己感興趣的選修課選擇，如你對和聲有興趣，就可選近現(xiàn)代和聲、流行樂爵士和聲、印象派和聲等的課程。這種系列的課程一直開到四年級，學(xué)生在完成必修課的同時，一些選修就成為他擴(kuò)充知識和素質(zhì)方面最好的支撐，最終成為一專多能的職業(yè)音樂工作者。還比如對聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，歌劇重唱與歌劇表演課在三、四年級的課程中的地位同專業(yè)主課一樣重要，在課時安排上相比其它課程要多得多，每個星期都有重唱和歌劇表演課，學(xué)生可以自由組合，參加由學(xué)校安排專門的教師進(jìn)行歌劇片斷排練，教師根據(jù)每個年級學(xué)生的情況，選擇相適應(yīng)的劇目進(jìn)行教學(xué)。如果大型紀(jì)念性的歌劇排練，則全體聲樂系的學(xué)生都必須參加，由各專業(yè)的教師分別進(jìn)行指導(dǎo)排練。和他們相比，我們往往只體現(xiàn)在課程設(shè)置的表面，沒有真正把課程內(nèi)涵與學(xué)生的能力培養(yǎng)融合起來，因此教學(xué)質(zhì)量和成效就大打折扣了。歌劇重唱和歌劇表演課程是檢驗(yàn)學(xué)生前二年歌唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過這二門課程的學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步促進(jìn)歌唱技能和歌唱表現(xiàn)能力的提高。這些課程不僅有助于個人演唱技能的提高，而且還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義、團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時也豐富了學(xué)生有關(guān)歌劇表演上的知識，對歌劇表演、演出等方面的各個環(huán)節(jié)，如舞美、燈光、劇務(wù)、服裝等有了實(shí)際

感覺，是很好的實(shí)踐和鍛煉。

三、注重藝術(shù)實(shí)踐和社會實(shí)踐，在實(shí)踐中選擇自己的定位

學(xué)生從三年級開始必須參加社會實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，這門課程時間跨度是二年，要求達(dá)到400多個學(xué)時，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排到中小學(xué)校、社區(qū)、教堂、業(yè)余合唱團(tuán)、專業(yè)文藝團(tuán)體、業(yè)余文藝團(tuán)體、養(yǎng)老院等去參與各種音樂及輔導(dǎo)活動，學(xué)生還可自由組合若干演奏、演唱小組到各地巡演。這種學(xué)以致用的社會藝術(shù)實(shí)踐，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在的不足和積累不夠的方面，明確今后努力的方向。同時能夠認(rèn)識到自己學(xué)成之后如何適應(yīng)不斷變化的社會需要，更好地為社會服務(wù)。每一位參加社會實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都有一位全程指導(dǎo)的教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐方案的制訂、教案的修改及專業(yè)上的指導(dǎo)。每一位指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)中存在的不足，并向?qū)W校提出改進(jìn)的措施和建議，使學(xué)校的教育教學(xué)活動能夠緊密圍繞不斷變化的社會需要。學(xué)校還經(jīng)常邀請國際著名藝術(shù)家、音樂家來校為學(xué)生舉辦講座和音樂藝術(shù)上的指導(dǎo)。在每學(xué)期的藝術(shù)實(shí)踐周里，ArtEZ音樂學(xué)院三個不同地方的學(xué)生一起共同參與藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)

實(shí)踐活動，演出自己創(chuàng)作的作品。

阿內(nèi)姆音樂學(xué)院是荷蘭較早開設(shè)爵士專業(yè)的音樂學(xué)院，他們學(xué)校的爵士專業(yè)的教學(xué)水平在歐洲達(dá)到相當(dāng)高水平，目前有30多個國家的留學(xué)生到他們學(xué)校學(xué)習(xí)爵士樂，包括德國、比利時和日本、韓國的學(xué)生。許多專業(yè)教師都是從古典轉(zhuǎn)到這一專業(yè)的，而且多數(shù)都是留學(xué)美國回來，多數(shù)都是頂尖的爵士樂演奏家，經(jīng)常到世界各地巡演。荷蘭是一個非常開放的國家，各種外來文化都能包容，每年都要舉辦各種國際性的音樂舞蹈節(jié)，他們爵士樂音樂的引進(jìn)和發(fā)展就很能說明這一點(diǎn)。

通過這次荷蘭高等音樂教育考察交流，筆者感到在人才培養(yǎng)和教學(xué)理念上，有許多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的方面。首先，教育應(yīng)是以學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展與成才為中心。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案上，要樹立教育以人為本的理念，學(xué)科建設(shè)作為一個手段，要求我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，制定出適合學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)人性化的要求。

其次，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育人性化，體現(xiàn)育人目的。表現(xiàn)在重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)生選擇學(xué)習(xí)曲目的方式、社會實(shí)踐課等。重視學(xué)生個性發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過多種形式和方法開發(fā)出學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的潛能。

第三，注重知識與能力運(yùn)用的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。他們兩年的社會藝術(shù)實(shí)踐課程的設(shè)置，使學(xué)生在畢業(yè)前通過社會實(shí)踐課來實(shí)現(xiàn)各種知識和能力的運(yùn)用和培養(yǎng)。對社會藝術(shù)實(shí)踐課程高度重視，體現(xiàn)了重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會對人才的各種要求，達(dá)到厚基礎(chǔ)寬口徑專業(yè)化的程度。

第四，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范和高度的敬業(yè)精神。筆者在訪問交流期間，校方安排了很有意義的考察觀摩教師教學(xué)和師生演出活動，給我留下了深刻的印象。在ArtEZ音樂學(xué)院承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師，大多數(shù)仍然活躍在當(dāng)今世界音樂舞臺上，他們根據(jù)自身豐富多彩的藝術(shù)生涯和舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生悉心傳授成為職業(yè)音樂人所必須具備的專業(yè)技能和舞臺經(jīng)驗(yàn)。他們非常注重自身知識結(jié)構(gòu)更新，專業(yè)上對自己要求非常嚴(yán)格，教學(xué)上非常認(rèn)真，具有很好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。這些教師在自己專業(yè)上有很高的造詣，凡是教專業(yè)術(shù)科的教師每年必開音樂會，并定期參加世界各地的音樂節(jié)和巡回演出。有這樣一支高水平、高質(zhì)量、高度敬業(yè)的師資隊(duì)伍是ArtEZ音樂學(xué)院保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)和必要途徑，就是高等教育要適應(yīng)不斷變化的社會需求。如何探索和構(gòu)建出一條符合我國國情的音樂藝術(shù)教育體系，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目

第4篇：鋼琴研修總結(jié)范文

“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂。 ” ——歌德

在西方文明發(fā)展的漫長歷程中，音樂與建筑兩者之間具有更為重要且明顯的交集。在國外，特別是在各類歷史建筑密集林立的歐洲，由于音樂會和帶有音樂表演的宗教儀式經(jīng)常在古老的教堂中舉行，此時環(huán)境因素成為了一個不可回避的重大問題。即使是同一音樂家（團(tuán)體）演奏同一曲目，在不同的教堂里聽來，效果都會相去甚遠(yuǎn)，甚至在同一教堂的不同位置也會有顯著差別。這自然引出了一系列問題：這些建筑為在其中演奏的各種音樂所帶來的不同效果，會在多大程度上影響聽眾的接受及表演者的闡釋？反之，由于音樂表演特別是合唱音樂表演長期以來都是基督教儀式中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，建筑師們在設(shè)計(jì)教堂布局時是否也有意識地考慮到為唱詩班的表演及其效果提供各種便利？

研究對象：圣馬可及其周邊共計(jì)十二座宗教建筑

以上這些疑問構(gòu)成了《聲音與空間在文藝復(fù)興的威尼斯：建筑、音樂與聲學(xué)》（以下簡稱《聲音與空間》）一書的研究目的。孕育于基督教文明的西方音樂，其發(fā)展當(dāng)然與各種宗教場所的建筑環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)。其中，文藝復(fù)興時期是復(fù)調(diào)音樂走向成熟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，宗教改革以及反宗教改革運(yùn)動都對于這種藝術(shù)風(fēng)格走向完善有著微妙的刺激作用。而威尼斯作為意大利半島上僅次于羅馬的一座獨(dú)立城邦，其音樂活動中的特色創(chuàng)新，更是對于西方音樂從文藝復(fù)興盛期向巴洛克時代過渡起著不可替代的重要作用 [1]。因此，威尼斯音樂文化的中心——圣馬可教堂（ San Marco）首當(dāng)其沖成為了《聲音與空間》一書研究的重點(diǎn)和起點(diǎn)。由于其特有的結(jié)構(gòu)，很便于采用 “分開的合唱隊(duì) ”（coro spezzato），維拉爾特（ Adrian Willaert）等幾代音樂家在這里逐漸培育出了一種對于西方音樂隨后的發(fā)展極具啟示作用的“復(fù)合唱風(fēng)格”（polychoral style）。

與此同時，西方建筑以及人們對于物理、聲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識也處于不斷革新和進(jìn)步之中。像達(dá) ·芬奇、米開朗基羅這樣的大藝術(shù)家都在忙于通過壁畫和雕塑等形式來裝點(diǎn)各大教堂和宮殿，特別是有兩位與音樂活動關(guān)系密切，且親手締造了威尼斯很多宗教空間的建筑大師：桑索維諾（ Jacopo Sansovino）和帕拉第奧（Andrea Palladio）。為了確證在他們的作品及其它相似建筑中是否有意識地貫徹了相關(guān)聲學(xué)原則和環(huán)境設(shè)計(jì)，《聲音與空間》一書順藤摸瓜將研究范圍擴(kuò)大到了 “島嶼修道院”（Island Monasteries）、“托缽修士院”（Mendicant Friaries）、“教區(qū)教堂”（Parish Churches）、“大醫(yī)院教堂”（Ospedali Grandi）等四種類型共計(jì)十二座建筑。它們都曾在文藝復(fù)興時期威尼斯的音樂活動和宗教儀式中起到過重要作用。（見圖 1）

研究方法：文獻(xiàn)梳理、聲學(xué)測量與合唱實(shí)驗(yàn)相互映照

由于圣馬可教堂在文藝復(fù)興時期還只是威尼斯總督公爵府的附屬禮拜堂（ Chapel），直到 1807年才正式成為“宗座圣殿”（Patriarchal Cathedral Basilica），所以《聲音與空間》一書實(shí)際上總共涉及了六種不同類型的宗教建筑。這種全線鋪開的巨大陣勢已足以讓人肅然起敬，而更令人驚訝的還在于該書作者綜合各種研究方法，并針對每一座建筑展開了細(xì)致入微的分析和探討。以第一章“圣馬可”為例，共分為“建筑的歷史”、“禮拜與儀式： the patriarchino（一種特殊的崇拜禮儀） ”、“圣馬可的音樂”、“維拉爾特與分開的合唱隊(duì) ”、“管風(fēng)琴與管風(fēng)琴走廊”、“圣壇與講經(jīng)臺”、“歌手的位置”和“結(jié)論”八個小節(jié)。其中，通過對歷史文獻(xiàn)（包括文字、圖像和實(shí)物等各種形式）的全面梳理和剖析，以禮拜儀式這樣一種本身就十分強(qiáng)調(diào)多感官（聽覺、視覺、嗅覺，甚至觸覺、味覺等）體驗(yàn)相結(jié)合的特殊活動為中樞，將音樂與周圍的空間環(huán)境緊密地結(jié)合了起來。

該書最大的閃光點(diǎn)還在于采用了“聲學(xué)測量”以及 “合唱實(shí)驗(yàn)”等一系列大膽且極具創(chuàng)意的實(shí)證研究方法。來自劍橋大學(xué)等頂尖研究機(jī)構(gòu)的聲學(xué)專家，采用最先進(jìn)的設(shè)備和手段，對本書所涉及的教堂建筑進(jìn)行了全面的精確測量和聲學(xué)評估。主要關(guān)注的聲學(xué)參數(shù)包括：早期衰減時間（ Early Decay Time，EDT）、標(biāo)準(zhǔn)混響時間（ Standard Reverberation Time，T30）等。這些參數(shù)也是當(dāng)今衡量音樂廳、歌劇院等演出場館性能的主流聲學(xué)指標(biāo)。

如果說“聲學(xué)測量”還只是對建筑環(huán)境因素的初步客觀評估，那么 “合唱實(shí)驗(yàn)”便更進(jìn)一步將客觀數(shù)據(jù)、歷史文獻(xiàn)與主觀評價極具說服力地整合在了一起。為此，本書第一作者所在的劍橋大學(xué)圣約翰學(xué)院附屬的唱詩班，在本書所涉及的威尼斯各大教堂里試演了從單聲部圣詠到復(fù)合唱風(fēng)格的十余部作品，涉及維拉爾特、加布里埃利和蒙特威爾第等多位當(dāng)時重要的作曲家。這些實(shí)驗(yàn)性演出吸引了各界聽眾的積極參與?，F(xiàn)場采用問卷調(diào)查形式，請?zhí)幱诓煌恢玫穆牨姾脱莩呔退麄兯惺艿降穆晫W(xué)效果進(jìn)行包括響度、清晰度、混響效果等各項(xiàng)指標(biāo)的主觀評價。這些人為評價的結(jié)果經(jīng)過專門的量化分析后，與先前所提及的客觀測量數(shù)據(jù)以及文獻(xiàn)記載的背景信息均具有十分可喜的相互映照性，從而大大增強(qiáng)了該研究的說服力和可信度。值得專門一提的是，有一座據(jù)信由桑索維諾主持設(shè)計(jì)的絕癥醫(yī)院教堂在十九世紀(jì)被損毀。研究者們便通過虛擬建模的方式重構(gòu)了這座教堂，并在其中進(jìn)行了模擬聲學(xué)測試，結(jié)果印證了很多歷史文獻(xiàn)對于該教堂具有極佳聲學(xué)效果的記載 [2]。

研究背景：環(huán)境給養(yǎng)、院校支持及投入巨資的跨專業(yè)協(xié)作

顯然，以上這些龐大且繁雜的研究對象以及橫跨藝術(shù)（包括音樂、建筑、雕塑、繪畫等）、歷史、宗教和自然科學(xué)等多個學(xué)科的研究視角和方法，絕非一般作者和團(tuán)隊(duì)所能勝任。那么，究竟有哪些獨(dú)特的因素才共同催生了這樣一部開拓性著作？筆者認(rèn)為至少有三個層次的重要因素。首先，兩位主要作者霍華德（ Deborah Howard）和莫雷蒂（ Laura Moretti）都是建筑史方面的專家，霍華德教授本人自幼酷愛音樂，能熟練演奏鋼琴等多種樂器，而她的丈夫隆艾爾（ Malcolm Longair）是一位物理學(xué)家、劍橋大學(xué)的自然哲學(xué)教授，這對于霍華德想到用自然科學(xué)的實(shí)證方法去研究音樂與建筑空間方面的課題無疑具有直接影響。其次是周邊的大環(huán)境。劍橋是目前世界上極少數(shù)仍完整保留自中世紀(jì)以來很多古老傳統(tǒng)的聯(lián)邦制大學(xué)?；羧A德教授屬于建筑與藝術(shù)史系科（Faculty of Architecture and History of Art），同時又是圣約翰學(xué)院（St John’s College）院士。由于食宿、社交和宗教活動主要在學(xué)院中進(jìn)行，便具有了經(jīng)常進(jìn)行跨專業(yè)交流和討論的機(jī)會。

而與上述兩個層次密切相關(guān)的中堅(jiān)因素，應(yīng)該就是霍華德教授所領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)和支持項(xiàng)目。她于 2002-2009年曾長期擔(dān)任藝術(shù)史系主任，這也差不多正是對《聲音與空間》進(jìn)行醞釀、籌備、實(shí)施和寫作的整個階段 [3]。2005年她又主持設(shè)立了“文藝復(fù)興建筑中的聲學(xué)和音樂實(shí)驗(yàn)中心 ”（Centre for Acoustic and Musical Experiments in Renaissance Architecture，簡稱 CAMERA），其中前三年（ 2005-2008）的研究主要由英國藝術(shù)與人文研究委員會（ Arts And Humanities Research Council，簡稱 AHRC）以“文藝復(fù)興威尼斯的建筑與音樂”為研究課題提供資助。該中心和課題以跨專業(yè)和跨地域的廣泛合作為基本工作方式，其第一次年會于 2005年9月在威尼斯召開，吸引了來自各個領(lǐng)域的頂尖專家。

研究結(jié)果：填補(bǔ)音樂、建筑等多領(lǐng)域空白的開拓性杰作

如此，以霍華德教授為首，調(diào)度了劍橋大學(xué)乃至整個歐洲和全世界最優(yōu)質(zhì)的資源，耗費(fèi)幾十萬英鎊才完成的龐大研究項(xiàng)目，最終形成了這本開拓性著作。盡管其中的很多具體結(jié)論似乎并不讓人感到意外。例如，通過聲學(xué)測量和聽眾問卷可以證明，在圣馬可教堂中位列前三名的最佳聲源和接受者位置組合（參見圖 2）分別為 C（pergolo講臺，左右對稱各一） -2（公爵寶座）、A（pergolo講臺） -3（圣壇）和 A（bigonzo講壇） -2（公爵寶座）。這也驗(yàn)證了在第二個 pergolo講臺于 1544年完工后，維拉爾特常將兩個合唱隊(duì)分別置于左右兩個 pergolo中演唱復(fù)合唱作品的文獻(xiàn)記載。而到了 16世紀(jì)末、 17世紀(jì)初，由于儀式流程的變化以及G·加布里埃利的音樂中更為豐富的和聲變換對于表演效果的內(nèi)在要求，最受歡迎的合唱隊(duì)位置又被調(diào)整到了 bigonzo講壇等等。這些具有文獻(xiàn)、實(shí)物和實(shí)證等多重支持的有趣結(jié)論，在過去的相關(guān)教材和專著中似乎從未被詳細(xì)討論過。

除此以外，本書還從十二座宗教建筑中總結(jié)出一些具有普遍性的結(jié)論。例如：在維拉爾特等人的合唱作品中，相對緩慢的和聲節(jié)奏和平穩(wěn)流動的旋律線，當(dāng)然或多或少受到演出環(huán)境中巨大混響等因素的影響；而在需要演唱復(fù)雜音樂的宗教節(jié)日，更多厚重的裝飾物和掛毯以及大量會眾所穿著的厚實(shí)法袍，都將對優(yōu)化聲學(xué)效果起到積極作用。圣約翰學(xué)院唱詩班的音樂總監(jiān)希爾（ David Hill）則認(rèn)為各大教堂中迥異的聲學(xué)環(huán)境極大地影響和激發(fā)了表演者的靈感。總體說來，幾座醫(yī)院的附屬教堂相對更接近于當(dāng)代音樂廳的效果（從圖 1可以看出，醫(yī)院教堂的 T30和EDT基本位于 2-3秒之間），因而，在其中逐漸形成聲樂和器樂音樂會的雛形，并培育出像維瓦爾第這樣的巴洛克音樂大師也就不足為怪了。最后，兩位同為建筑史學(xué)家的作者最為關(guān)心的問題似乎仍然落到：當(dāng)時的代表性建筑師到底有沒有專門去追求特定的聲學(xué)效果？從桑索維諾偏愛扁平屋頂?shù)膽T用做法以及修建圣馬可教堂 pergolo講壇的具體手法來看，他對于空間聲學(xué)應(yīng)該有著相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識；而據(jù)說喜愛音樂并對和聲比例有著濃厚興趣的帕拉第奧，卻似乎并未在其作品中實(shí)現(xiàn)完美的聲學(xué)效果

結(jié)語

縱觀這項(xiàng)極具挑戰(zhàn)意義的研究課題，由于涉及的對象極其龐雜：不僅有分布于巨大空間中的各種繁復(fù)細(xì)節(jié)，又有綿延于時間長河中的不斷修繕更替，同時又面臨著音樂、建筑、雕塑、繪畫以及人文史論、自然科學(xué)等多學(xué)科和多種研究方法的無縫整合，最終難免留下一些缺憾。例如有學(xué)者指出，本書沒有提及任何一所“大學(xué)校教堂”（Scuole Grandi），這是個“耀眼的疏漏”。而在筆者看來，在各種歷史圖片和專業(yè)圖表層出不窮的前提下，卻僅在一處不起眼的角落出現(xiàn)一小塊譜例，這似乎也有點(diǎn)不合情理?；羧A德教授對此的回答很有意思：主要是出版社認(rèn)為過多的譜例可能會嚇跑讀者——這本圖文并茂、印制精美、資料詳實(shí)的《聲音與空間》理應(yīng)具有巨大的潛在讀者群。毫無疑問，本書定將在早期音樂、建筑藝術(shù)史、空間聲學(xué)和宗教研究等各個專門領(lǐng)域引起巨大反響。而吸引盡可能多的讀者，將有助于充分體現(xiàn)本書最無可替代的獨(dú)特價值——作為打通具體藝術(shù)門類壁壘并突破各類學(xué)科界限的一則亟待推而廣之的經(jīng)典范例。這對于藝術(shù)剛剛升格為學(xué)科門類、藝術(shù)院校躍躍欲試申報(bào)藝術(shù)大學(xué)且藝術(shù)相關(guān)學(xué)科不斷進(jìn)駐一流綜合大學(xué)的中國現(xiàn)狀來說，更具有極其重要的戰(zhàn)略意義。

*

本文得到江蘇省高校優(yōu)秀中青年教師和校長境外研修計(jì)劃資助。

注釋：

[1]這便是在各種西方音樂史教程中被津津樂道的“威尼斯樂派”。

[2]本文寫作期間，正在威尼斯歡度2014新年假期的霍華德、隆艾爾夫婦發(fā)來Email提到，在后續(xù)研究中隆艾爾和他的學(xué)生們已經(jīng)把這種虛擬聲學(xué)模型的方法應(yīng)用到包括圣馬可在內(nèi)的更多教堂，并成功模擬出在優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)（如增加本來并不存在的扁平天花板等）以及臨時改變吸音系數(shù)（如增加節(jié)日期間的裝飾材料以及填充大量身著禮服的觀眾等）等情況下，音樂演奏的實(shí)際效果和各種聲學(xué)參數(shù)，從而更進(jìn)一步與文獻(xiàn)中的相關(guān)記載進(jìn)行了匹配與吻合，參見： HYPERLINK "http：///events/2011/renaissance-venice/" http：///events/2011/renaissance-venice/。

第5篇：鋼琴研修總結(jié)范文

精選優(yōu)秀英語老師工作計(jì)劃范文   運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對于學(xué)生來說，英語是一門新鮮課程，大部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、課前準(zhǔn)備：備好課。

  每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。

  二、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

  教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時間的長短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師的我們應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

  三、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

  認(rèn)真鉆研教材，把握住知識點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

  四、課堂教學(xué)。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  五、注重打基礎(chǔ)。

  由于英語是學(xué)生初次接觸的一門新鮮課程，上課時多以簡單的口語知識作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主。

  六、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

  大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時間是他們學(xué)習(xí)的主要時間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時間。

  七、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

  學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。

  精選優(yōu)秀英語老師工作計(jì)劃范文

  我認(rèn)為新學(xué)期新開始,園里的一切都要以"新"字打頭，尤其是我接到的新小班的小朋友，更是從零起步，是完全空白的一頁，需要我們教師幫助他們在上面畫上漂亮的圖畫。所以作為教師的我們非常重要,要在接到每一批新生的時候，在原來的經(jīng)驗(yàn)上不斷的創(chuàng)新,給他們畫上嶄新完美的一頁。要做好這一點(diǎn),肯定離不開在做之間要進(jìn)行周密的計(jì)劃,對小朋友的學(xué)習(xí),常規(guī),家長，各個方面，現(xiàn)計(jì)劃如下：

  一、思想工作

  本學(xué)期，我仍將以一名更為優(yōu)秀教師的要求去規(guī)范自己的言行，熱愛本職工作，熱愛幼兒園，自覺遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，關(guān)愛每一位幼兒，坦誠面對每一位家長，積極認(rèn)真研讀幼兒教育的相關(guān)書籍，認(rèn)真準(zhǔn)備、組織每一次教育活動，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的心理、物質(zhì)環(huán)境……多反思，多聽，多做，勤于實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。

  二、能力發(fā)展

  本學(xué)期，我將繼續(xù)吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取從以下幾方面獲得提高：

  教學(xué)方面：我將認(rèn)真準(zhǔn)備幼兒活動所需材料;寫好每一次教育活動計(jì)劃;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)中;多反思，結(jié)合自己班幼兒情況實(shí)施收效好的教育方法;多到平行班級走走、看看、聽聽、取長補(bǔ)短，促進(jìn)

  幼兒發(fā)展;多和有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，爭取獲得她們的指導(dǎo)、幫助。

  課題實(shí)踐中：細(xì)心記錄專家們的教育理念，認(rèn)真揣摩，多提問，使自己在教學(xué)工作中的疑惑得到有效指導(dǎo)并付諸實(shí)踐。

  生活中：熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)向上，爭取和同事們成為朋友。

  特色教學(xué)中：細(xì)心分析幼兒情況，認(rèn)真準(zhǔn)備英語磁帶、道具，提前編排好適合幼兒的英文舞蹈、律動，根據(jù)幼兒掌握情況及時做出調(diào)整，繼續(xù)帶好本班雙語特色，讓幼兒在剛剛接觸到英文的時候，愛上英文，對英文產(chǎn)生濃厚的興趣。

  班級工作中：

  嚴(yán)格要求自己，以身作則地做好班級工作。

  三、努力方向：

  1，使興趣成為開啟幼兒英語教育的大門。

  首先，在教育目標(biāo)的制訂上，我立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，我們的英語教育注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持聽說整合，先聽后說，以聽促說，自然習(xí)得的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。

  2，在教育內(nèi)容的選擇上，適當(dāng)整修教學(xué)內(nèi)容的深淺度，我們力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。

  3，在教學(xué)方法上，我以游戲?yàn)橹?，各種教學(xué)方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我還經(jīng)常借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。如：在教幼兒學(xué)水果類單詞時，我準(zhǔn)備了各種水果或水果玩具，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，幼兒很感興趣。

  4，在教學(xué)手段上，充分利用錄音、錄像、電腦、多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。如：在教幼兒學(xué)習(xí)各種動物類的單詞時，通過播放錄像多媒體軟件等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學(xué)習(xí)英語非常有趣。此外，還播放有關(guān)的英語短劇給幼兒看，播放一些英語歌曲給幼兒聽，這一些都激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

  5，在本學(xué)期幼兒英語口語放面，我應(yīng)該作為重點(diǎn)，具體措施如下：

  (1)、在日常生活中教師要盡可能的與孩子多說英語，讓他們多聽(包括磁帶)，給他們營造一個輕松愉快的英語環(huán)境。

  (2)、創(chuàng)新英語區(qū)，提高孩子的興趣，使孩子們能在輕松自然的氣氛中，熟悉、了解字母和單詞的特性、掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  (3)、做好家園聯(lián)系工作，及時的向家長反饋英語教學(xué)內(nèi)容，以便父母在家?guī)椭⒆訌?fù)習(xí)鞏固。

  在以后的活動中不斷開發(fā)設(shè)計(jì)更多更新更好玩的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)讓孩子學(xué)好英語，快樂掌握“第二語言”!

  四、努力提高自己：

  師德------對幼兒充滿愛心，以發(fā)展的眼光看待幼兒、評價幼兒，注重幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。尊重幼兒的人格，不岐視、體罰和變相體罰幼兒。同事間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相配合、合作共事。

  專業(yè)技能-------加強(qiáng)鋼琴，繪畫，舞蹈等各項(xiàng)基本能力的練習(xí)。

  教育教學(xué)-------認(rèn)真上好每個月的新教師月匯報(bào)展示課，努力有新的突破。組織好每個星期的英文小廣播，使幼兒喜歡上英語，愛上英文兒歌。在師徒結(jié)對的形式下，認(rèn)真像師傅學(xué)習(xí)各個方面的知識以及經(jīng)驗(yàn)，尤其在自己比較薄弱的環(huán)境布置方面，要努力更進(jìn)。在骨干教師展示觀摩活動中，認(rèn)真揣摩自己的不足之處，加以改進(jìn)。在向家長開放半日活動時，要吸取以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請教師傅和園長，認(rèn)認(rèn)真真給家長們展示的一面。

  園內(nèi)英語教研-----認(rèn)真帶好年級組的英文教研工作，使每一位老師在原有的基礎(chǔ)上都有提高，積極組織每個月的英語教研，做到新的教學(xué)方法大家一起分享。有誤區(qū)，大家一起避免。在例如圣誕節(jié)狂歡活動中，大家一起參與，商討出一個能讓小朋友們感受到外國節(jié)日給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

  園內(nèi)綱要的__-----在綱要解讀：教與學(xué)過程中的師生活動(一)，教與學(xué)過程中的師生活動(二)，課程實(shí)施中的資源綜合利用，課程實(shí)施中的家園合力中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要知識，并與實(shí)際相結(jié)合，做到綱要與實(shí)踐的完整統(tǒng)一。

  集體教研-------在集體教研：如何提高教師觀課評課能力，如何增強(qiáng)區(qū)域活動的有趣性和有效性”，如何發(fā)揮幼兒戶外體育運(yùn)動的價值?，骨干教師展示觀摩活動里，我對本次研討會的內(nèi)容，認(rèn)真從各個方面做好準(zhǔn)備工作，無論是請教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或者是從其他方面找資料，一定要努力深入探究，爭取自己有更多的新發(fā)現(xiàn)和新收獲。

  五、家長工作方面

  家長工作方面也是尤為重要的，要能深刻認(rèn)識到家長工作的重要性，把每一位家長當(dāng)成是自己的朋友，本著我的原則用心去和他們交流。處處站在家長的立場上進(jìn)行思考，認(rèn)真細(xì)致的做好家長工作。結(jié)合班級主題活動開展家長小組活動，讓家長在活動中了解我們的教育理念和教學(xué)活動，同時增強(qiáng)家長之間的相互了解和凝聚力，激發(fā)家長參加集體活動的興趣，因此班級工作得到了家長的支持與好評，我們才會更有信心的教育好幼兒。在學(xué)校的例如親子運(yùn)動會，家長開放日等活動中，鼓勵家長全部參加，增進(jìn)家園共育，并及時關(guān)注我們的博客，了解幼兒的情況!

  六、出勤方面

  嚴(yán)格要求自己，保證工作時間，做到一學(xué)期不請假，不無故遲到，不缺勤;用飽滿的熱情對待工作。

  春幼兒園英語教師個人工作計(jì)劃

  第二學(xué)期很快就要來臨了，在開學(xué)之前，每一位老師都會提前做好教學(xué)工作計(jì)劃，從而可以更好的開展新學(xué)期的工作。

精選優(yōu)秀英語老師工作計(jì)劃范文   隨著新一輪課程改革的到來，新的學(xué)期向我們走來。為使本學(xué)期的工作更有成效，特制定計(jì)劃如下：

  一、工作目標(biāo)

  1、 努力提高自身的綜合素質(zhì)；

  2 、使所教教學(xué)班學(xué)生的考試成績?nèi)亢细瘢?/p>

  3 、基本功驗(yàn)收合格；

  4 、認(rèn)真完成繼續(xù)教育任務(wù)，真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲，結(jié)合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學(xué)模式；

  5 、做一個學(xué)生喜歡的教師。

  二、具體措施

  1、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等時機(jī)，深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》，經(jīng)常向師德先進(jìn)的教師，對照先進(jìn)個人找差距，從而不斷提高自身的師德水平；

  2、處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時時做學(xué)生的表率；

  3、課前認(rèn)真鉆研教材、學(xué)生，深刻領(lǐng)會教材內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握教材的深淺度；

  4、在課堂教學(xué)中，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課上40分鐘還給學(xué)生；

  5、參加學(xué)習(xí)時認(rèn)真記錄，認(rèn)真完成隨感，案例等書面材料；

  6、改進(jìn)教育教學(xué)方法，從心靈上與學(xué)生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。

  三、主要工作

  1、師德工作：

  教師的師德修養(yǎng)是沒有終點(diǎn)的，現(xiàn)代外語教師的職業(yè)發(fā)展也是沒有終點(diǎn)的，良好的師德修養(yǎng)既是小學(xué)教師自身發(fā)展的需要，也是社會賦予的使命，我要把師德修養(yǎng)乃至職業(yè)發(fā)展看作是一輩子的事業(yè)，才能享受作為小學(xué)英語教師的自信和樂趣，擁有不間斷的成就感，更重要的是教師將擁有更大的發(fā)展空間去提高生存的質(zhì)量。

  2、德育工作：

  在小學(xué)英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項(xiàng)目，內(nèi)容豐富。我要整合這些語言材料，為課堂的德育實(shí)施提供豐富的素材。

  3、自培工作：

  積極學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，重視校本研修的培訓(xùn)和研究，為自己的業(yè)務(wù)提高創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)實(shí)際制定出具體的目標(biāo)和主要措施。積極聽課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改進(jìn)，通過觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使自己能在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。

  4、教學(xué)工作：

  在本學(xué)期我擔(dān)任一、二、四、五、六年級的英語教學(xué)。學(xué)生的年齡跨度比較大，因此要結(jié)合各學(xué)年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、科研工作：