藝術教育培養(yǎng)小學生的審美能力

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摘要：藝術的存在不僅浸潤了我們的內心，更豐富了我們的人生體驗。如果缺少藝術，必然無法讓我們的生活絢爛多彩，藝術總是為我們提供一個多姿多彩、令人心馳神往的世界。那么在學校的美學教育開展中，藝術教育就是其中的重要組成和重要途徑，只有不斷的開發(fā)學校的美學教育，融合各個學科之間對藝術的滲透，培養(yǎng)學生在各個學科中對美的感悟，培養(yǎng)學生的藝術審美情趣，健全學生的藝術審美素養(yǎng)，從而讓學生可以更好的感悟美、珍惜美、創(chuàng)造美。

關鍵詞：藝術教育；審美能力；審美培養(yǎng)；審美能力；美術欣；審美鑒別；審美情趣

隨著社會發(fā)展進程的不斷加快，多種信息技術的飛速發(fā)展，視聽形象逐步延伸至生活工作的不同角落，融于人們的生活時時刻刻。通過不斷的對藝術美加以解讀，并且創(chuàng)造此種藝術形象，已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會發(fā)展中，所重視一個人綜合素養(yǎng)水平不可或缺的重要組成。與此同時由于我國社會對于具備藝術素養(yǎng)的綜合型人才極度渴求，因此只有不斷促進藝術教育的綜合發(fā)展，在不同學科之間整合藝術教學，從而實現(xiàn)藝術美的教學目標，順應社會發(fā)展大趨勢。

一、藝術教育的性質

（一）人文性藝術教育不僅僅作為單純的技術型課程，而是知識與技能傳授的基礎之上，讓同學們能夠提升自身的藝術水平和人文素質。藝術課程開展不具備任何的功利性，杜絕將藝術課程開展作為技術性課程，而是將藝術教學看中其教化作用，培養(yǎng)學生美的人格。（二）創(chuàng)造性藝術教育涉及種種創(chuàng)造活動，最重要的目的就是發(fā)展學的創(chuàng)新能力。不僅激發(fā)每個學生的創(chuàng)造性，而且強調學生間的合作，充分發(fā)揮群體的創(chuàng)造智慧。這將改變過去學生孤軍奮戰(zhàn)的狀況，更有助于增強學生的自信心，促進學生在藝術學習中的創(chuàng)造力有所提升。

二、藝術教育與審美能力的聯(lián)系

通過在藝術作品的教學訓練過程中，能夠培養(yǎng)學生對藝術美的感受與理解，以及學生對藝術美的整體感悟欣賞力，從而讓學生在藝術教育中，能夠形成積極健康的審美情趣，同時還能夠培養(yǎng)學生，能夠在藝術世界中的情操感悟。（1）藝術教學可以借助藝術審美信息，向學生傳遞內化的藝術教育，培養(yǎng)學生形成藝術審美認知結構。（2）藝術教育可以培養(yǎng)學生認知結構的同時，綜合培養(yǎng)學生的情感同步發(fā)展，升華學生對美學的藝術教育效應。（3）將藝術作品中所反映折射出的多種美感，更好的融入藝術教育內容中，通過感悟、欣賞和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生形成正確的審美觀。（一）開發(fā)學校藝術教育的審美功能（1）藝術教育在學校的美學教育開展中尤為重要，通過針對學校如何更好的開發(fā)藝術教育所具備的審美功能，將多個學科之間的審美教育都能夠高效融合，以此有效的培養(yǎng)學生整體審美情趣，陶冶學生的身心情操，更能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。（2）美感的集中體現(xiàn)就是藝術美，在開展藝術教育的過程中，通過借助藝術美的形象，作為主要的傳播媒介，實施對學生的審美能力教學。藝術教育更是審美能力教學開展中的重要載體，培養(yǎng)了學生能夠具備獨特的審美功能。但是現(xiàn)階段的藝術教學及知識教學較為普遍，忽略了對學生審美能力的研究。（二）藝術教育是美育的核心內容和主要途徑在我國對德智體美全面發(fā)展的綜合型學生教育培養(yǎng)教學開展中，美學教育已經(jīng)貫穿各項教學因素，逐步形成了統(tǒng)一的“德智體均為美學教育”的教學主張觀念。此種教育理念反映了現(xiàn)階段我國教學融合科學的共同發(fā)展取向，更是現(xiàn)階段文明藝術發(fā)展對教育所提出的關鍵愛你要求。通過將兩者共同結合，作為教育工作開展中的關鍵目的，美學教育必然無法脫離教學形式及教學內容。在小學教育工作的開展過程中，通過藝術教育更能促進美學教育開展。在學校社會實踐、德育、紀念以及慶祝類各項活動的開展過程中，都融合了藝術教育。那么如何才能夠更好的發(fā)現(xiàn)藝術因素、整合高效的利用它就成為所要重視的問題[1]。

三、當前小學生審美教育的現(xiàn)狀

當前小學的美育現(xiàn)狀和對美育應賦與的開發(fā)創(chuàng)造力的認識，其反差是令人咋舌的。很多學校并沒有通過美育和藝術教育來開發(fā)培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力和審美能力。而我在美術教學過程中也深深地感受到小學生審美教育的不足?；谶@些不足可以審視出當前對小學生審美能力的培養(yǎng)并不完善甚至不重視,而導致小學生可能沒有正確的審美標準[2]。

四、培養(yǎng)小學生審美能力的必然性和重要性

聽到大人說的一句話，就是只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣長大才能夠有好的作為。那么對小學生審美能力的自小培養(yǎng)也尤為重要。柏拉圖學者曾經(jīng)尤為重視培養(yǎng)青少年群體的愛美習慣，他對此表明自己觀點：“應當努力搜尋一部分具備高強本領的藝術家，描繪生活自然中的優(yōu)美之處，讓我們所處時代的青少年群體，可以如同居住在風和日暖的環(huán)境下，天天耳濡目染良好的優(yōu)美藝術作品。就像吸入清風，感受到生活間的美感，對其成長形成良好的影響，讓他們能夠自幼在不知不覺之間培養(yǎng)美的愛好，并且融入自身的心靈習慣。”對啊，只有小學生產生了愛美的想法，才能夠在審美能力的培養(yǎng)場合，經(jīng)過藝術教育創(chuàng)設不同的藝術審美環(huán)境，引導學生感受到不同的審美教學體驗，直接感知藝術的美感[3]。

五、培養(yǎng)小學生審美個性在今后的作用

藝術是相通的,通常所說的詩情畫意就把文學與繪畫巧妙地結合在一起了。它影響著我們生活的各個方面，在生活中審美隨時都會起作用，美隨時點綴著人們的生活。既然吃，穿，住，行都要用到審美，那么在人們的事業(yè)當中自然也少不了審美的作用。這一切都要用到我們所學的知識和審美的眼光，一旦失去審美的眼光，世界將不是那么多彩繽紛，審美影響著人們生活的各個領域，潛移默化著我們的生活。所以說，培養(yǎng)小學生的審美能力至關重要。

參考文獻

[1]藝術課程標準解讀.

[2]新課程學習(學術教育),2010,(05):22.

[3]魏傳義主編.藝術教育學.

作者:杜燕 單位:山東省濟寧市泗水縣圣水峪小學