美術課堂中的民間美術論文

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一、楊家埠木版年畫進入高中美術教學課程，從教師的角度分析

主要的教學活動應該包括以下四個方面：

第一，啟發(fā)學生對楊家木版年畫的情感有何而來，讓學生明確楊家埠木版年畫中蘊含的民族藝術價值和情感；

第二，梳理思路，優(yōu)選教學方法，引發(fā)各學習小組的學習任務，進行分組；

第三，引導各小組從不同的切入點完成各自的任務，教師應該從教學內(nèi)容、題材以及工藝等方面進行引導；

第四，小組成員自行分配任務，分發(fā)量規(guī)互評表，便于小組更好的完成學習任務，便于小組管理。在學生的學習方式方面，也應該打破傳統(tǒng)的在教師講授，學生筆記的方式，而是應該展開開放式的學習，尊重學生的主體性，讓學生進行自主學習、合作學習和探究式學習。

（1）自主學習與合作學習。在楊家埠木版年畫教學中，教師應該加強對學生自主學習的引導，指導學生通過現(xiàn)代信息技術、實地調(diào)查以及訪談等多種方法收集楊家埠木版年畫的信息。如從書籍中、年畫掛圖中、報刊以及雜志等材料中收集信息，也可以從電腦、紀錄片、光盤等現(xiàn)代電子媒體中收集信息，或到博物館和美術館等場所收集信息，利用照相機和錄像機等現(xiàn)代信息技術實地拍攝和收集資料。教師創(chuàng)設情境，提出了問題之后，要給學生自己獨立思考的空間，讓學生結(jié)合自己收集到的楊家埠木版年畫進行思考和分析，闡述自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。然后進行分組，展開小組討論，在學習過程中，讓學生轉(zhuǎn)變學習方式，通過小組合作明確楊家埠木版年畫的內(nèi)容、特點和實質(zhì)。在楊家埠木版年畫教學中，只有調(diào)動全員參與，小組互動、交流才能夠?qū)崿F(xiàn)共同的發(fā)展目標。自主學習和小組合作學習也充分的體現(xiàn)出了楊家埠木版年畫教育和新課改的內(nèi)涵。

（2）探究式學習。楊家埠木版年畫首先是一門美術實踐課程，具有很強的實踐性、操作性和創(chuàng)作性。楊家埠木版年畫的教學過程中，通過收集資料、討論、創(chuàng)意和完成年畫作品的全過程讓學生真切的體驗到楊家埠木版年畫制作的全過程，以促進學生從探究活動中獲得積極的體驗，增強其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學生學會交流、學會分享，形成正確的學習方法和科學的學習態(tài)度。

（3）參觀。組織學生參觀楊家埠木版年畫藝術作坊，讓學生在自主學習、合作學習和探究學習所獲得知識和技能的基礎上，帶著課堂中沒有解決的問題去參觀年畫作坊，如楊家埠木版年畫的制作工具、年畫制作的工藝和技術、楊家埠木版年畫制作的材料名稱及材質(zhì)特點、楊家埠木版年畫造型特點、藝術特色、色彩特點以及與民俗的關系等。在實際的參觀中，學生們自己通過觀察師傅木版年畫的制作、訪問制作師傅或者實際參與制作等方式解決這些問題。參觀結(jié)束之后讓學生寫一篇參觀感受，記錄自己參觀獲得的感受和知識。通過組織學生參觀楊家埠木版年畫有助于學生更加真實的了解傳統(tǒng)民間藝術的制作過程，并且更加深刻的理解楊家埠木版年畫中蘊含的歷史和文化內(nèi)涵。

（4）調(diào)查。知識與技能：組織學生分成小組展開調(diào)查和研討，促進學生對楊家埠木版年畫有多方面的、立體化的了解和掌握，讓學生明確楊家埠木版年畫的發(fā)展歷史和文化內(nèi)涵，在自己有深刻認識的基礎上利用多媒體介紹課題。過程：提出問題——展示課題——互動提問分組研究——分享成果——教師點評、學生反思情感態(tài)度價值觀：通過組織小組對楊家埠木版年畫進行調(diào)研，讓學生對楊家埠木版年畫的精神和文化底蘊有深刻的認識。

二、結(jié)語

本文在分析楊家埠木版年畫的藝術特色、表現(xiàn)手法、題材內(nèi)容和制作工藝以及分析高中課堂美術教學目標和要求的基礎上，探討了楊家埠木版進入高中美術課堂的必要性，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容進行了具體的教學實施。進而推進當?shù)孛耖g美術課堂教學走進高中美術課堂的進程。促進民間藝術的傳承，優(yōu)化高中美術課程體系，提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

作者：劉凡凡 單位：山東省昌邑市第一中學