美術(shù)探究式學習指導策略

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摘要：學生在學習美術(shù)的過程中，觀察能力、動手能力和思維能力可以得到鍛煉。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，運用探究式教學方法，在自主探究、合作探究、課外探究活動等方面積極創(chuàng)新教學策略，指導學生有效學習美術(shù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；探究式學習；指導策略；合作探究

一、引領(lǐng)自主探究，激活探究式學習思維

激活探究式學習思維是指導學生進行有效美術(shù)探究式學習的關(guān)鍵點，而自主化探究是一種有效途徑。教師要在堅持因材施教原則的基礎上，引領(lǐng)學生進行自主探究，在理解、掌握美術(shù)新知識中激活探究式學習思維，同時提升自主學習能力。以教學“色彩的冷暖”為例，教師不要直奔教學內(nèi)容，可以先讓班級學生說說自己喜歡的顏色以及對顏色的直觀感受。在與學生互動過程中播放課前制作好的“色彩的冷暖”課題圖片、視頻，讓學生在自主欣賞、體會過程中說說自己對它們有著怎樣的感覺，在活躍課堂氛圍、吸引學生注意力的基礎上順利引領(lǐng)其走進基于探究式學習的美術(shù)課堂。隨后，教師可以利用多媒體教學手段，形象、具體、生動呈現(xiàn)“色彩的冷暖”的知識點，引領(lǐng)學生自主探究相關(guān)問題，在解決問題過程中進行有效探究式學習，在積極思考過程中正確理解冷色與暖色的定義，掌握正確判斷冷、暖色的方法。在此過程中，教師可以聯(lián)系日常生活實際，客觀呈現(xiàn)冷、暖色在日常生活中的具體應用，在整合“色彩的冷暖”知識過程中進行師生互動，并進一步引導學生理論聯(lián)系實際，自主探究如何利用冷色與暖色布置房間、搭配衣服鞋子等。學生在生活化元素啟發(fā)下可深入理解教學內(nèi)容，順利激活探究式學習思維。在此基礎上，教師可以分析、總結(jié)“色彩的冷暖”知識要點，引領(lǐng)學生在自主探究中巧用相關(guān)的色彩知識，巧用水粉顏料、繪畫本等學具，繪制一幅冷色調(diào)或暖色調(diào)的作品。這樣，學生就在動手操作中培養(yǎng)了探究式學習思維與意識。

二、強調(diào)合作探究，發(fā)展探究式學習能力

合作探究是美術(shù)探究式學習過程的重要環(huán)節(jié)。教師要在把握美術(shù)課程內(nèi)容基礎上深入設置探究問題，引領(lǐng)學生在合作探究實踐中提升分析問題、解決問題及探究式學習的能力，更好地構(gòu)建并完善美術(shù)知識體系，為美術(shù)課內(nèi)外實踐奠定理論基礎。以“夢幻的城堡”的教學為例，教師要將合作探究巧妙融入美術(shù)探究式學習中，在多媒體輔助下，讓班級學生觀看色彩繽紛的城堡，并說說視頻中的城堡由哪些形狀組成，引導學生動手將紙張撕成可組成城堡的不同形狀。例如，撕成長方形、圓形、三角形，在拼一拼、組一組過程中感受不同圖形組成的不同城堡形狀。隨后，教師可以在講解“夢幻的城堡”制作的過程中深化合作探究環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生在合作探究過程中制作“夢幻的城堡”。在合理提示、點撥過程中，教師要不斷挖掘各小組學生潛力，在合作學習過程中結(jié)合多樣化的幾何圖形，探究城堡制作中需要的工具材料，以及制作步驟、制作方法，共同分析、解決探究實踐中遇到的問題。教師要通過具體問題對學生進行針對性指導，在看一看、想一想、動一動過程中引領(lǐng)學生繼續(xù)深層次合作探究，巧用多樣化的制作方法。例如，運用對折、鏤空方式合作創(chuàng)作極具特色的“夢幻城堡”。同時，學生的想象、創(chuàng)造等能力也有所提高，為提高美術(shù)綜合素質(zhì)提供了重要保障，實現(xiàn)了美術(shù)課程教學目標。

三、課外探究活動，實現(xiàn)探究式學習

在美術(shù)課程教學中，教師要根據(jù)探究式學習要求，開展多樣化的課外探究實踐活動，設置不同層次的探究實踐任務。教師要進行科學化指導，促使學生靈活運用美術(shù)知識與技能，在發(fā)展美術(shù)能力過程中形成健全人格，實現(xiàn)高效探究式學習。以“我設計的服裝”的教學為例，教師要在探究式教學過程中綜合考量“我設計的服裝”教與學的具體情況，開展課外“我設計的服裝”探究式學習實踐活動。在實踐過程中，引領(lǐng)各層次學生利用服裝設計美術(shù)知識以及技能技巧，巧用傳統(tǒng)圖案、民間圖案，進行服裝創(chuàng)作設計。在此過程中，教師要當好組織者、引導者，在合理化引導基礎上促使學生自主探究，合作探究，解決服裝設計實踐中服裝色彩、服裝款式等方面遇到的問題。鼓勵學生將掌握的美術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為重要的技能，在提升多方面能力過程中培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，在培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)過程中不斷張揚個性。這樣一來，教師進行科學化指導，學生實現(xiàn)了高效探究式學習，就將新課程標準下的美術(shù)教育教學進行了升華，更好地踐行了“以人為本”教學理念。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在分析美術(shù)教材內(nèi)容與學情的基礎上，利用多種有效的教學舉措，在理論聯(lián)系實際過程中，科學指導學生進行探究式學習。學生在發(fā)散思維、解決問題中會不斷積累美術(shù)知識，在提升美術(shù)素養(yǎng)中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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作者：楊柳 單位：江蘇省海門市實驗小學