民族文化引入小學音樂教學探析

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摘要：新課程改革不斷深入，對小學音樂教學工作提出了新的要求，而民族傳統(tǒng)文化則對小學音樂教學有著重要影響。特圍繞如何將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學為主題展開分析，詳細了解當前小學音樂教學的現(xiàn)狀，提出促進把民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學音樂；民族傳統(tǒng)文化；激趣；欣賞教學；課外延伸

新課程改革不斷深入，對小學音樂教學工作提出了新的要求，教師在實際教學工作中應(yīng)幫助學生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，合理引進民族傳統(tǒng)文化，促使學生能夠受到民族音樂文化的熏陶，弘揚民族精神，提升學生傳承民族以及國家文化的使命感。

一、落實激趣導(dǎo)入，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

新課程改革對小學音樂教學工作提出了新的要求，教師在實際教學工作中應(yīng)幫助學生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，合理引進民族傳統(tǒng)文化，使學生受到民族音樂文化的熏陶，弘揚民族精神，提升學生傳承民族以及國家文化的使命感。民族音樂文化有著諸多特點，不僅博大精深，并且歷史悠久，所以有著較高的研究價值，將民族音樂文化融入小學音樂教學工作中，會讓學生潛移默化地形成良好民族文化素養(yǎng)，提升鑒賞能力，而且還會為傳承民族音樂文化提供平臺。作為社會公民，學生有義務(wù)、有責任傳承我國的民族音樂文化，而怎樣讓學生對民族音樂產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動地融入學習過程中，成為民族音樂的傳播者，是教師有待處理的主要問題。只有激發(fā)學生的興趣，才會促進教學工作的有序開展，是學生學習音樂的前提保障。在小學音樂教學工作中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學形式和理念，依據(jù)教學內(nèi)容、學生的興趣愛好、學習情況來合理設(shè)計教學情景，以此來激發(fā)學生學習熱情，從而主動地融入學習環(huán)節(jié)中，提升學生音樂素養(yǎng)，構(gòu)建高效小學音樂教學課堂。而教師則應(yīng)善于激趣導(dǎo)入，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學工作中，讓學生在一開始就將自身的關(guān)注點放在學習中，提升愛國情懷以及民族情懷，加深對民族音樂文化的深入理解，在這一過程中學生會被各種動聽的音樂以及情景吸引，將自身關(guān)注點始終放在學習中，從而激發(fā)起學生的學習欲望，逐漸對民族民間音樂產(chǎn)生學習信心。例如，當教師在為學生講解《茉莉花》這一內(nèi)容時，為了達到理想教學效果，讓學生全面掌握《茉莉花》具備的各種精神品質(zhì)以及音樂內(nèi)涵，具有民族音樂情感，就要求教師發(fā)揮出多媒體技術(shù)的利用優(yōu)勢，在課前環(huán)節(jié)為學生收集2004年雅典奧運會所演唱的中國民歌《茉莉花》這一視頻片段為學生播放，讓學生共同欣賞，在觀看視頻中，教師要為學生系統(tǒng)介紹當時民歌《茉莉花》的演唱情景，在觀看完視頻片段后，給學生提出具有針對性的問題，像“同學們知道這是唱的什么歌嗎？”“你們會不會唱？”讓學生了解到《茉莉花》是極具有中國特色、深受廣大人民群眾的喜愛、有較高的流傳度的民歌，以此來引出本節(jié)課的教學主題，讓學生欣賞多首具有不同風格以及題材的《茉莉花》，掌握音樂作品中所具備的“茉莉花”精神品質(zhì)[1]。

二、注重欣賞教學，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

新課程改革不斷深入，要求教師體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生在學習過程中將自身價值和優(yōu)勢展現(xiàn)出來，實現(xiàn)自我創(chuàng)造以及鑒賞學習。所以，在音樂教學工作中，教師要避免針對某一方面來開展教學工作，而讓學生感受到學習過程枯燥乏味。如果采用這種“橫斷面式”的教學手段，不僅不能滿足學生的個性化需求，還會讓學生對音樂學習產(chǎn)生抵觸心理。音樂本身就是一門聽覺藝術(shù)，要讓學生加強欣賞，才能體會到音樂的內(nèi)涵。新課程改革也明確指出，感受和欣賞是學生所學習音樂的主要內(nèi)容，同時也是音樂教學工作順利開展的前提保障，是提升學生音樂審美能力的主要手段。所以，教師應(yīng)注重將欣賞教學融入音樂教學工作中，挖掘?qū)W生的潛力，提升學生音樂素養(yǎng)。因此，在后續(xù)的音樂教學工作中，教師應(yīng)合理借助各種音樂教材，來挖掘民歌教學中值得欣賞的教育內(nèi)容，并加強對學生的引導(dǎo)，實現(xiàn)共同欣賞，促使學生對民歌產(chǎn)生熱愛之情。例如，當教師在為學生講解《趕圩歸來啊哩哩》這一民族歌曲時，教師應(yīng)讓學生對黎族風情有所了解，體會黎族音樂風格。在這一教學過程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學情境，采用對比示范手段進行授課，實現(xiàn)對該首歌曲的鑒賞，確保學生對羽調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)有著一定掌握，從而準確把握該首歌曲。在演唱時，教師還應(yīng)利用串鈴、三角鐵以及雙向筒伴奏，吸引學生的注意力和好奇心，借助樂器來讓學生唱出歌詞“啊哩哩”的各種形式，從而對黎族民族的音樂風格以及文化加強體驗，拓寬學生視野。要注意的是，教師在實際授課中引入民族文化，是新課程改革提出的具體要求，也是對音樂教材歌曲的合理補充，所以教師應(yīng)合理把握“度”，讓學生對民族音樂有著更加全面深入的認知，真正成為民族音樂文化的傳播者、繼承者。而教師要尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，調(diào)動其學習積極性，發(fā)揮出各種教學手段的利用優(yōu)勢，以改善小學音樂教學工作。

三、進行課外延伸，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

教師要意識到將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學工作中，不能一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，而且小學音樂教學時間有限，要想在課堂中落實引入民族傳統(tǒng)文化是很難達到理想教學效果的，這就要求教師適當進行課外延伸，讓學生注重積累，多方面、多層次更加直接接觸民族音樂文化，深化民族音樂教育工作，加強對民族風情的體驗[2]。在后續(xù)教學工作中，教師在開展日常教學工作時，還要加強對學生的引導(dǎo)，發(fā)揮出學生想象力構(gòu)建能夠接觸民族文化音樂的平臺，并且創(chuàng)造各種機會，教師要為學生組織業(yè)余興趣小組，像古箏興趣學習小組、剪紙興趣學習小組、二胡興趣學習小組等，適當為學生增加多樣化業(yè)余活動，在參與各種活動中更加直接接觸民族文化。而學校中的管理人員也要注重在音樂教學工作中引入民族傳統(tǒng)文化，積極邀請著名藝人到校演出，和學生進行交流溝通，感受民族之風，讓學生對傳統(tǒng)文化有著高度的認可。也可以利用業(yè)余時間，以民族歌曲、舞蹈、樂器等開展競賽活動，讓學生加強認知，提升競爭意識，更加熱愛民族音樂。例如，當教師在為學生講解完《阿里山的姑娘》后，就應(yīng)合理利用業(yè)余時間，采用古箏彈奏歌曲，讓學生加強訓(xùn)練，積極在校園文藝晚會中集體演出。

四、提升學生素養(yǎng)，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

作為一名合格的小學音樂教師，要發(fā)揮出自身引導(dǎo)優(yōu)勢，提升教學能力，在教學工作中加強對學生的引導(dǎo)，讓學生更加系統(tǒng)、專業(yè)地學習民族傳統(tǒng)音樂，這就要求教師利用自身業(yè)余時間加強對民族傳統(tǒng)音樂文化的學習和掌握，像學習書法、繪畫以及古詩詞，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在潛移默化中對學生產(chǎn)生積極影響，注重在后續(xù)教學工作中創(chuàng)設(shè)情懷潤澤音樂課堂氛圍，讓學生加強感知和體驗，激發(fā)主動性和積極性。在音樂教學過程中，教師要發(fā)揮出各種電子器樂、鋼琴的利用優(yōu)勢，也可以采用笛子、古箏等傳統(tǒng)樂器進行伴奏，“廣東絲竹樂”是一種具有學習價值的樂器，教師要利用多媒體技術(shù)，為學生系統(tǒng)地介紹廣東絲竹樂各種演奏器樂，像琵琶、揚琴，在學生對這一內(nèi)容有了系統(tǒng)了解后，教師再采用笛子、古箏來為學生分別演奏旋律，讓學生認真聆聽，并比較兩種傳統(tǒng)樂器所演奏出來的各種效果，在對比中讓學生對樂曲的旋律有著更加深入的感知，提升對民族器樂的喜愛。在完成授課后，教師可以為學生布置具有拓展性的課后學習任務(wù)，讓學生在家長的輔助下聆聽其他廣東絲竹樂，像《步步高》《旱天雷》等，這種手段不僅能夠把民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂課堂，還會提升學生的音樂素養(yǎng)[3]。

五、加強授課工作，將民族傳統(tǒng)文化引入小學音樂教學

音樂教育是具有特殊性的，深入鑒賞、落實自我展現(xiàn)、積極創(chuàng)造以及各專業(yè)知識組成了音樂教育。但是不可否認，在實際教學工作中，部分教師由于還沒能全面了解音樂學科以及迎合新課改提出的各項要求，單純圍繞其中一部分內(nèi)容授課，以至于整個教學過程枯燥、乏味。我國有著悠久的歷史，所以教學資源較為豐富，教師應(yīng)合理利用各種人文資源，確保當?shù)刭Y源和小學音樂教學相互融合，以此來加強課堂教學工作，提升整體授課效果，改善教學質(zhì)量，把民族傳統(tǒng)文化引入音樂教學的各個環(huán)節(jié)中[4]。為了深化民族音樂教育，在本質(zhì)上提升民族意識，要求學校構(gòu)建社會平臺。需要注意的是，民族傳統(tǒng)文化的引進也并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，單純依靠加強課堂教學工作是不夠的，還要關(guān)注校外支持，創(chuàng)設(shè)各種條件，積極鼓勵學生踴躍參加，依據(jù)教學內(nèi)容、學生的個性化需求來開展培訓(xùn)活動，讓學生能夠在參加活動中加強對民族音樂的練習。教師也可以利用業(yè)余時間或者定期帶領(lǐng)學生開展社會演出，實現(xiàn)在傳承民族文化的同時，增加閱歷，具有精神追求，讓學生形成良好表達能力，提升心理素質(zhì)，從而最大限度地滿足自身表現(xiàn)欲。在新課程改革不斷深入的背景下，我國也更加注重學生的全面發(fā)展，而藝術(shù)素質(zhì)是落實評判學生綜合能力的關(guān)鍵指標，對學生的全面發(fā)展起著決定性作用。小學是學生接受音樂學習的初步階段，因此要把民族傳統(tǒng)文化科學地引入音樂課堂中，并深入挖掘，落實傳承，通過教師、學生、社會的共同努力，更好地傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。綜上所述，我們應(yīng)充分地意識到在小學音樂教學工作中引入民族傳統(tǒng)文化的重要性，將民族傳統(tǒng)文化引入音樂教學工作，會提升學生的思想道德，增強民族凝聚力，這就要求在后續(xù)小學音樂教學工作中，教師應(yīng)激發(fā)學生學習興趣、開展欣賞教學、合理進行課外延伸、提升學生素質(zhì)以及深入體會作品，以此來合理融入民族傳統(tǒng)文化，為促進小學音樂教學工作的順利開展以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]徐沛華.民族傳統(tǒng)音樂文化在音樂教育中的傳承[J].藝術(shù)評鑒，2016（21）.

[2]侯可心.新時期音樂教育與民族傳統(tǒng)文化傳遞的關(guān)系及實現(xiàn)策略[J].戲劇之家，2016（21）.

[3]婁雪玢.論高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用[J].湖北函授大學學報，2013（2）.

[4]師曼.論民族文化在小學音樂教育中的傳承與發(fā)展[J].教育教學論壇，2014（34）．

作者:王俊琪 單位:山東省淄博市臨淄區(qū)金山中學