基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)音樂教學(xué)

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【摘要】小學(xué)教育是一個(gè)人一生中的基礎(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)與素質(zhì)具有奠基和鋪墊作用。小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的課程，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展具有重要作用。如何開展小學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)，是小學(xué)音樂教師們需要考慮的問題。其中，核心素養(yǎng)是中心和重點(diǎn)，從核心素養(yǎng)的視角進(jìn)行小學(xué)音樂教育，是一個(gè)全新的課題，本文將從這個(gè)角度著手，探討小學(xué)音樂教育的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)音樂教學(xué)途徑

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，能夠更加全面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，因材施教，摸索出行之有效的教學(xué)方法，發(fā)揮教育的最大效用。（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。課堂上要尊重每個(gè)學(xué)生，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。[2]近些年來，隨著課程改革的發(fā)展變化與人們教育理念的改進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生了明顯變革。在最新一輪的課程改革中，將“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”作為課程評(píng)價(jià)的基本要求。在日常的音樂課堂教學(xué)中，教師不再局限于“滿堂灌”，而是要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們站在課堂中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)，成為課堂的主人。例如，在上《西湖春曉》一課時(shí)，教師通過投影儀、播放機(jī)等機(jī)器的播放效果，再加上圖畫、講解等輔助手段，讓學(xué)生仿佛置身于細(xì)雨朦朧、景色迷人的西湖春景中。在教師的講解中，學(xué)生能夠感知歌曲的意境，在字里行間尋找詩情畫意。尤其是教師在最后的設(shè)計(jì)中，用湖中的畫舫作為結(jié)尾，開啟了一場美妙的音樂之旅。這種身臨其境的感受，可以讓學(xué)生們真切感受到音樂的魅力，在不知不覺中提高他們的音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。音樂課堂教學(xué)要遵從學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的實(shí)際感受力出發(fā)，將學(xué)生的感受和鑒賞作為音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，就是貫徹了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。（二）音樂教育以全面培養(yǎng)人為己任。在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)隨著課程的改革而重視學(xué)生的素質(zhì)教育[3]。通過審美情緒的培養(yǎng)，學(xué)生們能夠感受和發(fā)現(xiàn)自然界、現(xiàn)實(shí)生活與藝術(shù)作品中的美，提高對(duì)美的鑒賞、評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，領(lǐng)悟和掌握美的真諦，并能夠進(jìn)一步創(chuàng)造美，在力所能及的范圍內(nèi)傳播美，激發(fā)追求美的自覺性。只有這樣，才能將他們的審美感提高一個(gè)層次，達(dá)到一定的精神境界，產(chǎn)生對(duì)美的追求，并貫穿他們以后的生活中，成為習(xí)慣和愛好，提高他們的生活質(zhì)量和創(chuàng)造力。另外，音樂教學(xué)還是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美的基本途徑。而完成這些目標(biāo)，音樂教育必須以全面培養(yǎng)人為己任。所以說，核心素養(yǎng)視角下的音樂教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)人。（三）完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。在建立核心素養(yǎng)的前提下，除了教師在教學(xué)方式、教學(xué)方法上的改進(jìn)外，還需要變革相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更加了解自己的進(jìn)步，也能促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。跟隨課程教學(xué)變化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教師貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念具有重要作用。在新的評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者書面成績的好壞并不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生在日常生活中的行為舉止。就小學(xué)音樂課堂教學(xué)來說，除了考查學(xué)生的期末考試成績外，還需要考查學(xué)生在音樂課上的表現(xiàn)，對(duì)所學(xué)歌曲的理解能力和把握程度，以及課后參與校內(nèi)外相關(guān)藝術(shù)文化活動(dòng)等，通過學(xué)生在這些方面的綜合表現(xiàn)，才能達(dá)到較為合理評(píng)價(jià)的效果。從根本上來說，針對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)，主要目的是通過檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為教師改進(jìn)教學(xué)方式、方法提供參考，也是為了達(dá)到督促和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的?？傊?，新時(shí)期重視學(xué)生的音樂教育，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，[4]提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、音樂敏感度、音樂理解力、音樂表現(xiàn)力等綜合素養(yǎng)，有助于他們的音樂素養(yǎng)的完善和提高，從而達(dá)到育人育才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王錚.淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代音樂，2018,(02):58-59.

[4]伍鳴彪.奧爾夫教學(xué)法的中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2017,(19):36-37.

作者：丁珊 單位：蘇州學(xué)府實(shí)驗(yàn)小學(xué)校