淺析國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
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摘要：2008年國(guó)際金融危機(jī)后經(jīng)濟(jì)全球化步入調(diào)整期，肺炎疫情的全球蔓延也促使貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，但整體而言經(jīng)濟(jì)全球化仍然是不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代趨勢(shì)。跨境業(yè)務(wù)的穩(wěn)步增長(zhǎng)即激發(fā)了市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者的需求，亦對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)已刻不容緩。本文將對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入探究，結(jié)合美國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，比較分析兩國(guó)培養(yǎng)模式的異同，并在此基礎(chǔ)上基于經(jīng)濟(jì)全球化視角提出高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的政策建議。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才；國(guó)際化背景；人才培養(yǎng)；高校；建議
一、引言
全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國(guó)之間企業(yè)業(yè)務(wù)往來(lái)也日趨增多，導(dǎo)致我國(guó)企業(yè)涉及的業(yè)務(wù)也趨于國(guó)際化?，F(xiàn)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使得企業(yè)面臨的國(guó)家內(nèi)部的壓力和挑戰(zhàn)也愈發(fā)巨大和艱難。面對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的多重轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員、國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加、要求也愈加嚴(yán)苛。尤其當(dāng)涉及到與外商融資、合并、收購(gòu)等環(huán)節(jié)，國(guó)際化復(fù)合型的金融財(cái)會(huì)人才在其中起著十分重要的作用。2010年4月的《中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)全面趨同路線圖》、2009年的《財(cái)政部關(guān)于加快發(fā)展我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件都發(fā)出了加快國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的信號(hào)。針對(duì)目前這一市場(chǎng)需求的巨大缺口，本文對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并對(duì)比國(guó)內(nèi)國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式異同，提出高?；谄髽I(yè)國(guó)際化背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議。
二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段，我國(guó)在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念落后，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。在如今大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算的業(yè)財(cái)融合新時(shí)代，傳統(tǒng)理念的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與現(xiàn)狀脫節(jié)，然而許多高校依然遵照“重理論、輕實(shí)踐”、“重考試、輕技能”的教育理念來(lái)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，難以讓學(xué)生個(gè)性得到解放，其實(shí)踐能力得不到真正提升。這無(wú)疑與新時(shí)代財(cái)務(wù)人員亟需轉(zhuǎn)型的“業(yè)財(cái)融合”方向和定位不符。此外，在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)國(guó)際化發(fā)展需求也要求高校培養(yǎng)出能夠熟練運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。因此，高校對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是培育以業(yè)財(cái)融合為導(dǎo)向，通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，具備高超的實(shí)踐能力和靈活的雙語(yǔ)溝通能力的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。在此清晰的培養(yǎng)定位之下，高校應(yīng)從課程體系、教學(xué)模式、對(duì)外交流與合作、師資與科研等諸多方面著手，構(gòu)建國(guó)際化教育的系統(tǒng)工程。第二，高校教育的人才培養(yǎng)框架與知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)國(guó)際化的需求。目前高校對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的框架體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完善，基本與普通會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式并無(wú)二致。主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材結(jié)構(gòu)不合理。很多高校并沒(méi)有設(shè)置國(guó)際化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，即使有幾門(mén)課，也因沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入研究和對(duì)比，與國(guó)外高校課程在內(nèi)容與邏輯上銜接程度較低；國(guó)際化課程的專(zhuān)業(yè)教材也因?yàn)橘M(fèi)用問(wèn)題很難采用國(guó)外原版教材，而多是由授課教師自行編制授課講義，如此則非?？简?yàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力與綜合水平。在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)橐谌胪庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)，如果教師把握不好度，就容易出現(xiàn)“重語(yǔ)言、輕知識(shí)”的傾向；即使把外語(yǔ)教學(xué)和知識(shí)傳授融合得不錯(cuò)，也可能出現(xiàn)“重理論知識(shí)、輕實(shí)踐應(yīng)用”的被動(dòng)型授課方式，使教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴課本，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情。第三，高校普遍缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)。財(cái)會(huì)人員的工作具有不同于其他工作的特殊性，其長(zhǎng)期與資金或企業(yè)賬本打交道，這要求其較于普通人須秉持更為高尚且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守?？v觀我國(guó)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的模式，我們發(fā)現(xiàn)其中缺乏對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行職業(yè)道德培養(yǎng)的思政內(nèi)容或相關(guān)課程。這一方面的忽視可能會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后復(fù)雜的國(guó)際化的工作背景下，不了解也不重視相關(guān)職業(yè)道德要求而做出損害企業(yè)乃至國(guó)家利益的錯(cuò)誤行為，傷及自身道德又損害了社會(huì)風(fēng)氣。
三、美國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索與總結(jié)
基于我國(guó)在當(dāng)下培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才中的諸多問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的美國(guó)留學(xué)和實(shí)踐經(jīng)歷總結(jié)了美國(guó)大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新定義教師與學(xué)生的角色。美國(guó)課堂是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課前自主學(xué)習(xí)和課中研討探究。教師一般采用問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)方法（PBL教學(xué)模式），在連環(huán)提問(wèn)之后讓學(xué)生自行動(dòng)腦思考，不斷地在自我糾錯(cuò)的過(guò)程中解決問(wèn)題；或者讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組通過(guò)討論、案例研究、文獻(xiàn)點(diǎn)評(píng)與小論文等多種途徑來(lái)自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，最終（期末）以團(tuán)隊(duì)合作的形式演講匯報(bào)研究結(jié)果（presenta⁃tion）。與國(guó)內(nèi)大學(xué)授課迥然不同的美國(guó)課堂靈活、自由而有序，在教學(xué)形式無(wú)形中透出有形，內(nèi)容寬泛涉及面廣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力，變被動(dòng)為主動(dòng)。第二，融入課程實(shí)驗(yàn)操作，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景。美國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)教育在以學(xué)生為本的宗旨上，充分注重案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)等多種教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)。學(xué)校會(huì)建設(shè)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)、金融實(shí)踐場(chǎng)所，引入例如彭博終端（BloombergTerminal）、Oracle財(cái)務(wù)軟件等實(shí)用終端軟件，結(jié)合項(xiàng)目案例與實(shí)際財(cái)經(jīng)動(dòng)向，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的整個(gè)流程給學(xué)生們分組進(jìn)行操練。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)造了角色體驗(yàn)的仿真環(huán)境，讓其能夠?qū)⒄n堂知識(shí)直接活學(xué)活用，進(jìn)行業(yè)務(wù)操作和協(xié)調(diào)決策，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第三，攜手團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目研究，延續(xù)至課外實(shí)踐與社交。對(duì)于美國(guó)高校的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外實(shí)踐是順利畢業(yè)不可或缺的一環(huán)。它分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)踐包括學(xué)校組織的一些與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的志愿者項(xiàng)目或者是社團(tuán)活動(dòng)。例如筆者在美留學(xué)期間就曾加入一個(gè)商學(xué)院社團(tuán)，旨在公益幫助那些遇到經(jīng)營(yíng)困境卻籌資無(wú)門(mén)的中小企業(yè)出謀劃策，設(shè)計(jì)籌資企劃書(shū)并設(shè)法推動(dòng)其執(zhí)行。校外實(shí)踐主要就是通過(guò)自己找尋或者學(xué)校搭載的平臺(tái)去校外公司參觀、培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)。這些接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而這些“真槍實(shí)彈”的工作經(jīng)驗(yàn)一般最為雇主所青睞。所以畢業(yè)時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富、成果越豐碩的學(xué)生相對(duì)更可能挑選到好工作。此外，社交（Social）在美國(guó)高校里也非常受重視。除了標(biāo)準(zhǔn)化的成績(jī)（GPA）之外，美國(guó)大學(xué)和社會(huì)還十分注重考察學(xué)生的“情商”。良好的性格、溝通力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社交能力是美國(guó)大學(xué)認(rèn)為學(xué)生必須具備的品質(zhì)。所以美國(guó)院校會(huì)聯(lián)合公司經(jīng)常舉行一些社交活動(dòng)（NetworkingEvent），作為進(jìn)階職場(chǎng)的重要一步。對(duì)于國(guó)際學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，英語(yǔ)水平（professionalEnglish）也非常重要。想要競(jìng)爭(zhēng)過(guò)天然優(yōu)勢(shì)明顯的美國(guó)同學(xué)順利拿下工作，小到如何禮貌地回復(fù)一封郵件，大到如何進(jìn)行各種層次的面試都需要好好學(xué)習(xí)并掌握。例如國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所之一的安永在筆者學(xué)校招聘時(shí)，通過(guò)學(xué)校舉辦的社交活動(dòng)邀請(qǐng)所有合格的面試者與公司的中高層管理者一起在一個(gè)大圓桌進(jìn)餐與交流。表面是享用一頓精美的午餐，但私底下雇主們會(huì)通過(guò)用餐與交流的整個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)一步觀察面試者的禮儀素養(yǎng)、談吐內(nèi)涵以及綜合能力，從而決定是否讓他們進(jìn)入下一輪面試。綜合以上，美國(guó)高校和社會(huì)對(duì)于學(xué)生社交綜合能力的重視可見(jiàn)一斑。
四、高校基于企業(yè)國(guó)際化背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)建議
在企業(yè)國(guó)際化背景日益顯著的趨勢(shì)下，我國(guó)高等院校應(yīng)有的放矢地借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教育思想和理念，培養(yǎng)出通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，熟練運(yùn)用英語(yǔ)、又“專(zhuān)”又“深”、實(shí)際操作能力強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型國(guó)際化會(huì)計(jì)人才?；谝陨夏繕?biāo)，我們對(duì)國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議：第一，根據(jù)國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)置相關(guān)會(huì)計(jì)課程，增加專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程。為提升我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化水平，院校應(yīng)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相銜接來(lái)制定國(guó)際化課程標(biāo)準(zhǔn)；引進(jìn)國(guó)際教材與課程，實(shí)現(xiàn)課程銜接，學(xué)分互認(rèn)；根據(jù)辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)需要，積極引入國(guó)際公認(rèn)的職業(yè)資格證書(shū)體系，提高人才培養(yǎng)的開(kāi)放性和通用性；此外，院校除了關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及重要理論的學(xué)習(xí)，更需要注重對(duì)學(xué)生溝通交際能力、領(lǐng)導(dǎo)力等“軟實(shí)力”的提升，多借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，適當(dāng)調(diào)整或提升會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的比例。同時(shí)，高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)課程，提升學(xué)生的外語(yǔ)溝通能力和跨文化交流能力，使學(xué)生在掌握流利外語(yǔ)的同時(shí)，在思維方式和方法、分析、判斷能力等方面都與國(guó)際接軌，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。第二，建立和完善國(guó)際化師資隊(duì)伍，提升國(guó)際化教學(xué)水平。想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，師資國(guó)際化是不可或缺的一環(huán)。院校應(yīng)注重國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極采用多種師資培養(yǎng)的計(jì)劃，培養(yǎng)出具備國(guó)際視野和良好的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的教師團(tuán)隊(duì)。比如優(yōu)先招聘具有海外實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員；或者通過(guò)國(guó)外合作項(xiàng)目院校依托設(shè)立海外教師工作站，定期選派教師赴海外合作院校進(jìn)行短期培訓(xùn)或課題研究，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念、科研模式以及教學(xué)方法提高師資團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化水平，培養(yǎng)出兼具現(xiàn)代教育理念、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、國(guó)際視野及語(yǔ)言能力、實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)，形成高職師資培訓(xùn)新范式。第三，構(gòu)建系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范。會(huì)計(jì)人員因參與管理企業(yè)資金與賬簿，有時(shí)可以掌控企業(yè)經(jīng)濟(jì)“命脈”。因此國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)工作對(duì)于會(huì)計(jì)人員都有非常高的職業(yè)道德要求，譬如職業(yè)道德判斷能力及對(duì)敏感事件的高度警覺(jué)性，因?yàn)檫@些素質(zhì)可以讓人在紛繁復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下遇到職業(yè)危機(jī)時(shí)懸崖勒馬或保護(hù)自己免受牽連。針對(duì)以上，高校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德課程或思政專(zhuān)題講座，并與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和今后工作中時(shí)刻秉持職業(yè)道德與操守，以期成為“德智兼具”的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。第四，與國(guó)外院校合作辦學(xué)，提升辦學(xué)影響力。對(duì)于國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，更需要注重人才的“國(guó)際化”水平的提升。院校在適應(yīng)學(xué)校發(fā)展定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的基礎(chǔ)上，可與國(guó)外院校就人才培養(yǎng)、合作辦學(xué)、師資交流等方面積極開(kāi)展全方位的國(guó)際交流與合作，在平等、互利互惠的原則下定能取得良好效果。比如在合作辦學(xué)項(xiàng)目中，以聯(lián)合培養(yǎng)、校際交換、訪學(xué)研修、短期交流等形式積極舉辦豐富的學(xué)生國(guó)際交流活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生赴海外交流學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)生來(lái)我國(guó)進(jìn)行短期交流，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，滿足多樣化發(fā)展的需求，助推學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
五、結(jié)語(yǔ)
全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)所處環(huán)境和發(fā)展模式也不斷改善，隨著“走出去”戰(zhàn)略的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)面臨著國(guó)際化會(huì)計(jì)人才短缺的問(wèn)題。因此基于企業(yè)國(guó)際化背景下，高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革刻不容緩。本文針對(duì)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，通過(guò)對(duì)比國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，提出了幾點(diǎn)針對(duì)目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校發(fā)展需要的改革建議?；谝陨涎芯堪l(fā)現(xiàn)，國(guó)際化教育是個(gè)系統(tǒng)工程，我國(guó)高校應(yīng)結(jié)合“一帶一路”背景下中國(guó)的國(guó)情，積極實(shí)施有利舉措，通過(guò)實(shí)踐歸納和不斷創(chuàng)新走出一條適合高校自身的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式之路，為我國(guó)培養(yǎng)兼具國(guó)際視野和遠(yuǎn)大格局的國(guó)際化復(fù)合型人才。
作者：廖子樂(lè) 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院