幼兒教育發(fā)展思路(9篇)
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了幼兒教育發(fā)展思路(9篇)范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
第一篇：幼兒教育鋼琴課程教學(xué)思考
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷改善，為適應(yīng)形勢(shì)，教育部門(mén)越發(fā)重視青少年的“素質(zhì)教育”。幼兒教育是面向幼兒園，培養(yǎng)專(zhuān)職幼兒教師的一種教育。在幼兒教育中，藝術(shù)教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，幼兒教師必須具有全方面的能力。要求綜合能力非常強(qiáng)。而鋼琴基礎(chǔ)課程現(xiàn)在已經(jīng)是幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)必修課程。通過(guò)鋼琴的學(xué)習(xí)，可以了解全世界各國(guó)的民族音樂(lè)風(fēng)格，以及不同的題材特點(diǎn)。在動(dòng)手的同時(shí)，又開(kāi)發(fā)了孩子的內(nèi)在潛質(zhì)。使音樂(lè)這種無(wú)形的藝術(shù)化為有形。鋼琴這種獨(dú)特的黑白鍵設(shè)計(jì)，獨(dú)特的聲音，是首先吸引孩子的地方。教師要利用孩子們的好奇心，去引導(dǎo)孩子喜歡上鋼琴。那么學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有什么意義呢？
一、對(duì)鋼琴課學(xué)習(xí)的必要性的理解
（一）就學(xué)習(xí)鋼琴本身而言，它對(duì)于整個(gè)音樂(lè)過(guò)程的學(xué)習(xí)是很重要的。通過(guò)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力、欣賞能力與對(duì)音樂(lè)的感知力。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)與彈奏的同時(shí)，還要進(jìn)行大量的的練習(xí)，而這種練習(xí)，無(wú)形之中也磨練了他們的意志力，鋼琴學(xué)習(xí)是鍛煉兒童意志力的有效途徑。兒童開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，是因?yàn)閷?duì)新事物的好奇?？僧?dāng)課程逐漸復(fù)雜，興趣也就隨之減退，這時(shí)候就需要我們有強(qiáng)大的意志力去堅(jiān)持。在困難中不斷的前進(jìn)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，使音樂(lè)的能力一點(diǎn)點(diǎn)提高，經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶，也會(huì)使孩子整體的藝術(shù)修養(yǎng)有所提升。
（二）良好的音準(zhǔn)與節(jié)奏感對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)最重要的基礎(chǔ)。它對(duì)音樂(lè)其它門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)也是最基礎(chǔ)的，最重要的。而鋼琴的學(xué)習(xí)恰恰是練習(xí)音準(zhǔn)最好的一個(gè)工具。鋼琴樂(lè)器每年都需要調(diào)律師進(jìn)行校對(duì)音準(zhǔn)。孩子每天在大量反復(fù)的傾聽(tīng)音樂(lè)中，對(duì)音準(zhǔn)有準(zhǔn)確的判斷，還可以在家里進(jìn)行練耳的練習(xí)。長(zhǎng)期的練習(xí)對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏感都是有益的。
（三）鋼琴演奏中，有即興伴奏的部分。在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些簡(jiǎn)單的即興伴奏的方法，即興伴奏是鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)中的一個(gè)延伸和發(fā)展。了解最基本的和聲、音階、琶音走向。在歌曲中最常見(jiàn)的音型與織體。可以通過(guò)這樣一種訓(xùn)練，既增強(qiáng)了樂(lè)趣，也促進(jìn)了鋼琴本身的教學(xué)工作。使孩子視奏能力加強(qiáng)。也為日后進(jìn)入到真正的即興伴奏打下基礎(chǔ)。
二、多元化的鋼琴課程教學(xué)形式與方法
現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)課程，多分為兩種形式。一對(duì)一教學(xué)，和小組集體課的形式。針對(duì)小些的孩子建議兩者混合進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更加顯著。
（一）集體大班形式的音樂(lè)素養(yǎng)課程。音樂(lè)素養(yǎng)課包括基本樂(lè)理、視唱、練耳、基本手型的游戲訓(xùn)練。利用這種人數(shù)較多的課堂，增加孩子們的凝聚力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。形式好于一對(duì)一的教學(xué)，在課堂上孩子們既能體會(huì)到集體，也會(huì)展現(xiàn)個(gè)人能力。
（二）在有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)后，一對(duì)一的教學(xué)，是每個(gè)孩子必須要經(jīng)歷的課堂模式。這種個(gè)別課的好處就在于它可以因材施教，針對(duì)每個(gè)人存在的問(wèn)題，去單獨(dú)解決。但這種一對(duì)一的課程時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。孩子年紀(jì)小，注意力集中的時(shí)間段，在前十分鐘可以進(jìn)行新知識(shí)和曲子的改錯(cuò)環(huán)節(jié)。接下來(lái)進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，要時(shí)刻關(guān)注孩子興趣所在，如果出現(xiàn)了厭煩，就要及時(shí)變換形式，利用新穎去吸引孩子。這種方法也是鋼琴教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)形式。適用于各種不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）鋼琴小組課觀摩的教學(xué)形式。這種形式也非常適合人數(shù)多，年齡低的學(xué)生。作為初學(xué)者，演奏上要求的最基本的知識(shí)點(diǎn)是一樣的?；镜姆椒ㄒ捕际且粯拥??？梢园褜W(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的學(xué)生普遍的問(wèn)題，統(tǒng)一講授去解決。統(tǒng)一的演奏也增強(qiáng)了孩子的自信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，指正。
三、教學(xué)內(nèi)容的制定與改革創(chuàng)新
音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，可以培養(yǎng)孩子的想象力和完美人格。鋼琴最顯著的特點(diǎn)就是有優(yōu)于其他樂(lè)器的極強(qiáng)的表現(xiàn)力、音域廣、和聲效果極為豐富等特點(diǎn)。在美妙的樂(lè)曲中喚起他們豐富的想象力，使兒童的各種能力能得到更好地提高和鍛煉。在教學(xué)內(nèi)容上我們要注重它的科學(xué)性、實(shí)用性、知識(shí)性與趣味性的有機(jī)結(jié)合，以素質(zhì)教育為教學(xué)宗旨，要采用用興趣去引導(dǎo)孩子，寓教于樂(lè)。在完成教學(xué)目的的同時(shí)，使孩子愉快的學(xué)習(xí)。
（一）鋼琴教學(xué)法
幼兒教師的培養(yǎng)中，幼兒教師有著引導(dǎo)孩子熱愛(ài)音樂(lè)這一重大責(zé)任。鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的活動(dòng)。如何正確引導(dǎo)孩子，不破壞孩子的興趣是關(guān)鍵。如何能在兒童在游戲中去學(xué)習(xí)，如何能輕松的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是幼兒教師應(yīng)該研究的主要問(wèn)題。在保證正確的彈奏方法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)兒童心理變化的掌握，對(duì)知識(shí)傳授出現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)正確的處理是很關(guān)鍵的。這直接影響了孩子今后對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的程度。
（二）即興伴奏課程的設(shè)定
學(xué)齡前兒童年齡為3—7歲，他們對(duì)音樂(lè)的熟悉大多是各國(guó)的兒童歌曲，而這些簡(jiǎn)單的歌曲也是我們即興伴奏的主要內(nèi)容，在具有了一定鋼琴基礎(chǔ)的同時(shí)，可以讓孩子自己去嘗試，為自己喜歡的歌曲添加伴奏。這對(duì)于掌握不同的音樂(lè)風(fēng)格，不同的音樂(lè)特色的學(xué)習(xí)，提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，挖掘不同伴奏形式應(yīng)該用在什么樣的音樂(lè)風(fēng)格中。
（三）教材的使用與確定
1.在針對(duì)幼兒鋼琴使用教材上，主要以實(shí)用性為主。盡量選擇一些趣味性強(qiáng)，節(jié)奏鮮明，曲譜簡(jiǎn)單些的兒童歌曲，可以一邊演唱一邊表演，增加孩子的趣味性?？梢圆捎糜袑?shí)踐教具的教材，利用兒童喜歡的彩繪圖畫(huà)，或者手工游戲、貼紙。將這些與枯燥的曲譜結(jié)合，效果會(huì)更好。教師可以利用已經(jīng)熟悉的樂(lè)曲，加入自己簡(jiǎn)單的即興伴奏，讓孩子在娛樂(lè)的同時(shí)，對(duì)調(diào)性、和聲有基本的概念。
2.教材的民族性在教材范圍的選擇上，應(yīng)該選擇全世界優(yōu)秀的作品，同時(shí)運(yùn)用。將中國(guó)作品與外國(guó)作品，并駕齊驅(qū)。也可以選擇一些具有中國(guó)民族特色風(fēng)味的作品去欣賞、學(xué)習(xí)。通過(guò)我們教師的雙手，去引領(lǐng)孩子全面的了解中國(guó)，了解世界。這對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育也是一個(gè)很好的推進(jìn)。
作者：叢琪 單位：遼寧省鞍山市鞍山師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
第二篇：幼兒教育發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)課程改革分析
隨著“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的來(lái)臨，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)必將成為新世紀(jì)幼兒教師必備的能力與素質(zhì)。廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校是以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為特色專(zhuān)業(yè)，課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)課程在一定程度上培養(yǎng)了具有扎實(shí)的學(xué)前教育理論知識(shí)以及出眾的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的學(xué)生，但隨著科技的日新月異，技術(shù)的不斷變革，該課程存在的問(wèn)題也越來(lái)越突出，進(jìn)行該課程的改革成為了必然趨勢(shì)。
一、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
廣西幼專(zhuān)為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)（教育技術(shù)學(xué)方向）的學(xué)生不僅開(kāi)設(shè)了一系列的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程，還要額外開(kāi)設(shè)《教育影視制作》、《電腦組裝與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育》和《多媒體課件制作》等課程，所以該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的合理規(guī)劃尤其重要。學(xué)校對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的重視程度很高，為教育技術(shù)學(xué)方向的學(xué)生提供了必要的硬件資源設(shè)備，不僅建設(shè)了教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、微格教室和電腦組裝維護(hù)實(shí)訓(xùn)室等，還配備了專(zhuān)業(yè)的攝影攝像設(shè)備供學(xué)生制作微電影使用。但隨著我校該方向?qū)I(yè)的學(xué)生不斷增加以及時(shí)間的不斷流逝，學(xué)校的硬件資源相對(duì)來(lái)說(shuō)日漸缺乏，由此也顯現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的某些課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。
（一）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)間不合理。設(shè)置時(shí)間是指專(zhuān)業(yè)設(shè)置的時(shí)間早晚，是一進(jìn)校就定專(zhuān)業(yè)，還是學(xué)習(xí)到一定階段之后再確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。在2013年以前，學(xué)前教育（教育技術(shù)學(xué)方向）的專(zhuān)業(yè)是學(xué)生們大二才開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整的，這樣意味著教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第二年的時(shí)候要比學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的課程要多出五門(mén)專(zhuān)業(yè)課，這樣教育技術(shù)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力會(huì)更大，不利于技術(shù)的掌握和應(yīng)用。
（二）課程設(shè)置方式不合理。廣西幼專(zhuān)2014級(jí)的學(xué)前教育（教育技術(shù)學(xué)方向）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案將《教育影視制作》課程安排在大一第二個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)僅為30個(gè)課時(shí)。將《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課安排在大三第一個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)為34個(gè)課時(shí)。教育影視制作課程涉及到Photoshop和繪聲繪影等軟件的應(yīng)用，而這些軟件是在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中學(xué)習(xí)的，這意味著2014級(jí)教育技術(shù)方向的學(xué)生在30個(gè)課時(shí)的《教育影視制作》課程中不僅要學(xué)會(huì)攝影、攝像、撰寫(xiě)劇本、分鏡頭腳本和拍攝微電影等這些內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)PS和繪聲繪影軟件，這樣課時(shí)量明顯不夠，而且學(xué)生在這短短的30個(gè)課時(shí)里就要學(xué)習(xí)將近兩門(mén)課的知識(shí)。另外，由于課程方式的設(shè)置不合理，我校資源設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
（三）課程教學(xué)方式不夠創(chuàng)新。我國(guó)提出了21世紀(jì)培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，但如果課程教學(xué)方式不夠新穎的話很難培養(yǎng)出國(guó)家要求的創(chuàng)新型人才。由于教育技術(shù)方向?qū)I(yè)課的專(zhuān)任教師少，一個(gè)教師平均一個(gè)學(xué)期要擔(dān)任兩到三門(mén)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，教學(xué)壓力大，使得教師的教學(xué)方式局限在傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)均放到了學(xué)生的技能掌握方面，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
二、具有專(zhuān)業(yè)特色的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程改革模式研究
（一）合理的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。在上述基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)前教育（教育技術(shù)學(xué)方向）專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要合理化，包括專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)間和課程設(shè)置方式等。具體規(guī)劃如下：1、在第一年的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的分配，使學(xué)生早日融入到專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中；2、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是專(zhuān)業(yè)必修課程也是基礎(chǔ)課程，應(yīng)將其安排在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，為《教育影視制作》和《多媒體課件制作》課程打下良好的基礎(chǔ)；3、《多媒體課件制作》、《電腦組裝與維護(hù)》這兩門(mén)課程安排在大二上學(xué)期，強(qiáng)化學(xué)生的課件制作能力和維修電腦能力；4、《教育影視制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》安排在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)教育資源能力；5、安排課程的時(shí)候還應(yīng)考慮到設(shè)備的數(shù)量情況，只有硬件資源得到保證，才能提升教學(xué)質(zhì)量。
（二）開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要教學(xué)不斷創(chuàng)新，用技術(shù)可以變革創(chuàng)新，筆者認(rèn)為“教、學(xué)、做”一體化的情境教學(xué)適合用于高職高專(zhuān)的技能課教學(xué)。1、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的內(nèi)涵；“教、學(xué)、做”是實(shí)現(xiàn)推進(jìn)深層次工學(xué)結(jié)合的探索與實(shí)踐，“融‘教學(xué)做’為一體”主要內(nèi)涵體現(xiàn)在“做中學(xué)”與“學(xué)中做”兩個(gè)層面?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)旨在改變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)的靜態(tài)教學(xué)模式，將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受身臨其境的氛圍，在項(xiàng)目或任務(wù)（或案例）的完成中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，使專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、素養(yǎng)養(yǎng)成有效地融為一體，內(nèi)化成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。2、開(kāi)展“教、學(xué)、做”情境一體化的教學(xué)效果；本課程組在2014年的時(shí)候進(jìn)行了“教、學(xué)、做”情境一體化的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，下面以《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門(mén)課作為說(shuō)明。
（1）采用項(xiàng)目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程是師范類(lèi)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修課，本課程采用“理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)+項(xiàng)目教學(xué)”結(jié)合方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。本課程學(xué)時(shí)安排為34課時(shí)，其中理論課時(shí)16個(gè)課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)為18個(gè)課時(shí)。本課程根據(jù)學(xué)生們的現(xiàn)有水平，在“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐課時(shí)做出了合理的安排，可以讓學(xué)生們循序漸進(jìn)學(xué)到更多的相關(guān)技術(shù)，以及懂得如何使用這些技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和課程改革，同時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
（2）技術(shù)融入教學(xué)，化“靜”為“動(dòng)”?？紤]到學(xué)生的遷移能力比較弱，在課件制作單元中結(jié)合經(jīng)典的課程來(lái)教學(xué)生做課件的技巧，可以很好實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，化抽象為形象。例如可以結(jié)合幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)《火車(chē)火車(chē)嗚嗚叫》，一般教師開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)課的時(shí)候是這樣上的：在開(kāi)始的時(shí)候一邊引導(dǎo)小朋友看繪本，說(shuō)出里面的內(nèi)容，一邊生動(dòng)向幼兒描述里面的故事，最后以一個(gè)游戲來(lái)結(jié)束。（有些老師可能還會(huì)做一些玩教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如做一個(gè)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)火車(chē)和用紙來(lái)畫(huà)幾個(gè)動(dòng)物）。筆者認(rèn)為根據(jù)幼兒的游戲天性，教師可以將這個(gè)繪本故事用PPT做成一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，里面可以將各種動(dòng)物聲音設(shè)置懸念，將故事以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)。
三、結(jié)論
為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)崗位技能，也為了學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育（教育技術(shù)方向?qū)W）專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行不斷改革與教學(xué)探討，力求為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。
作者：陳麗堅(jiān) 單位：廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教育系
第三篇：幼兒教育中活動(dòng)材料資源整合分析
“區(qū)域活動(dòng)”對(duì)于城市而言幼兒園來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是個(gè)熟悉的老詞語(yǔ)，而對(duì)于偏遠(yuǎn)的山區(qū)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)時(shí)尚前衛(wèi)的新詞，正積極地模擬效仿。
1區(qū)域活動(dòng)的含義
幼兒園區(qū)域活動(dòng)，也稱(chēng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是老師通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尤其是對(duì)活動(dòng)材料的投放來(lái)進(jìn)行間接和隱蔽的教育方式，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的自主性活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的一種獨(dú)特形式。區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中日益得到重視，逐步成為了幼兒教育工作中必不可少的活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)不同于主題活動(dòng)，它的教育價(jià)值主要是附設(shè)在區(qū)角的操作材料、情景和相應(yīng)的活動(dòng)中，以潛移默化的方式影響和教育幼兒。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，活動(dòng)材料成為能否開(kāi)展好區(qū)堿活動(dòng)的重要因素。
2城鄉(xiāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中材料各有優(yōu)劣
就區(qū)域活動(dòng)材料來(lái)說(shuō)，山區(qū)和城市都各有優(yōu)劣。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，活動(dòng)材料十分原始豐富。如形狀各異的石頭、隨處可見(jiàn)的泥沙、姿態(tài)萬(wàn)千的樹(shù)葉、漫山遍野的藤蔓，更有數(shù)不清的奇花異果和各類(lèi)動(dòng)植物等等，但這些豐富的資源對(duì)山區(qū)幼兒來(lái)說(shuō)都是平日里司空見(jiàn)慣的東西，缺乏新奇感和藝術(shù)性，不足以點(diǎn)燃他們的操作熱情和探索興趣。在城市，活動(dòng)材料大多是成品或半成品。如牛奶盒、飲料瓶、廢舊玩具、美工顏料、成品圖書(shū)等等，這些看似豐富的操作材料對(duì)城市幼兒而言也只是他們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幙梢?jiàn)的生活品，同樣缺乏新奇感和探究性，不容易引發(fā)持續(xù)探究的興趣。提升興趣，就需要對(duì)區(qū)域活動(dòng)材料進(jìn)行有效的整合。
3整合區(qū)域活動(dòng)材料的途徑
3.1對(duì)操作材料的興趣點(diǎn)進(jìn)行角色互換整合
無(wú)論城市還是山區(qū)，幼兒對(duì)操作材料的新奇感是探究興趣的前提。而區(qū)域活動(dòng)材料的不斷更新也讓幼兒教育工作者們絞盡了腦汁。對(duì)山區(qū)幼兒來(lái)說(shuō)，他們所擁有的沙石、樹(shù)葉等這些操作材料如果放到城市幼兒園，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就有了足夠的吸引力，這就會(huì)極大地增強(qiáng)了城市幼兒對(duì)這些操作材料的探索興趣；而對(duì)城市幼兒的廢舊玩具燈這些材料，如果放到山區(qū)幼兒手中，會(huì)充滿了欣喜與好奇，從而激發(fā)幼兒的探究熱情。由此，我們可以采取城市與山區(qū)、園與園、班與班之間的區(qū)域活動(dòng)材料互贈(zèng)互換來(lái)達(dá)到資源共享與互助。
3.2對(duì)操作材料的收納儲(chǔ)存進(jìn)行相互交流整合
對(duì)于城市和山區(qū)各自擁有的操作材料，彼此都有相對(duì)豐富的收納儲(chǔ)存管理經(jīng)驗(yàn)。比如對(duì)飲料瓶的清洗、消毒，對(duì)廢舊電器的處理和利用，對(duì)植物的收集、分類(lèi)、保存，對(duì)藤蔓的采摘、整理、風(fēng)干等等處理流程和細(xì)節(jié)都以詳細(xì)的文字進(jìn)行記錄并隨材料一并進(jìn)行贈(zèng)換，這們既交換了材料又互學(xué)了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了交流，增強(qiáng)了有益，達(dá)到了互學(xué)互動(dòng)的效果。
3.3對(duì)操作材料的探究方向進(jìn)行后續(xù)支持整合
幼兒一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)引發(fā)出連貫的許多疑問(wèn)，這是常態(tài)。比如城市幼兒對(duì)一片樹(shù)葉產(chǎn)生了濃厚興趣，便會(huì)去探究它叫什么？是從哪里長(zhǎng)出來(lái)的？它還會(huì)變成什么樣子等等問(wèn)題。那么如何才能給幼兒一個(gè)具像的答案呢？這就需要提供樹(shù)葉的山區(qū)老師和幼兒進(jìn)行一個(gè)后續(xù)的支持，可以委托她們收集并記錄大樹(shù)的種子、幼苗、小樹(shù)、小樹(shù)葉、大樹(shù)、大樹(shù)葉、綠葉、黃葉再到紅葉和果實(shí)的全過(guò)程，這們就能讓幼兒直觀形象的了解全過(guò)程。同樣，山區(qū)幼兒對(duì)城市活動(dòng)材料產(chǎn)生興趣，便會(huì)去探究這是什么？為什么會(huì)動(dòng)？是怎么做出來(lái)的等等問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題也需要提供電動(dòng)玩具的城市教師進(jìn)行后續(xù)支持。在相互支持中，不斷地拓展和深化知識(shí)。區(qū)域活動(dòng)材料無(wú)論是山區(qū)還是城市，都有著自己豐富的資源，為了更好的激發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的操作興趣和探索激情，我們都應(yīng)從幼兒感興趣的材料入手，進(jìn)行多渠道的材料資源整合，這種資源的整合，對(duì)于加強(qiáng)幼兒教育是一種極好的方式，必將產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。
作者：陳紅宇 單位：南充市紫竹街幼兒園
第四篇：幼兒教育質(zhì)量提升研究
在一個(gè)家庭中，孩子的到來(lái)是幸福的。為孩子提供各種優(yōu)質(zhì)的生活狀態(tài)成了現(xiàn)代家長(zhǎng)所追求的，它是指從家庭環(huán)境到學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷。同樣的，隨著新課標(biāo)的到來(lái)，我們的教育模式也在改變。從單純的九年義務(wù)教育到現(xiàn)在注重幼兒的教育發(fā)展，從簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)到現(xiàn)在的藝術(shù)、娛樂(lè)、識(shí)字為一體的教學(xué)模式?？梢?jiàn)，幼兒教育已成為教育界的新型教育。那么，幼兒的心理變化和哪些因素有關(guān)？如何提升幼兒的教育質(zhì)量呢？
1家庭因素對(duì)幼兒的影響
家庭對(duì)幼兒的影響是至關(guān)重要的。幼兒是指1歲的孩子度過(guò)了嬰兒期，進(jìn)入幼兒期。這個(gè)時(shí)間段的孩子無(wú)論是在體格、精神還是心理和智力方面都出現(xiàn)了新的發(fā)展。他們能慢慢的獨(dú)立行走了，喜歡自己坐在土堆里玩泥巴，即便最后把自己弄得臟兮兮。他們不再喜歡事事依賴(lài)父母，要自己拿著鞋襪穿，自己梳頭發(fā)。這些我們都可以感受到孩子的獨(dú)立性在逐漸增強(qiáng)。家庭因素的重要性也漸漸體現(xiàn)出來(lái)。
1.1完整的家庭很重要
在當(dāng)今的社會(huì)，離婚的人越來(lái)越多，他們似乎沒(méi)有意識(shí)到家庭對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有多么重要。單身家庭中的孩子受到爸爸或媽媽單方面的照顧，對(duì)孩子性格的養(yǎng)成造成了一定的缺失。媽媽是包容的，對(duì)孩子無(wú)微不至的照顧往往會(huì)造成孩子過(guò)度的依賴(lài)媽媽?zhuān)彩氯狈ψ灾餍院湍軇?dòng)性。而爸爸是剛強(qiáng)的，有時(shí)往往為了工作而忽略孩子，滿足不了孩子內(nèi)心的需要。這些生活在單身家庭中的幼兒世界慢慢會(huì)變得狹小。有父母關(guān)愛(ài)的，生活在健全的家庭中的孩子，不僅得到了媽媽的寬容對(duì)待，同樣也感受到爸爸強(qiáng)壯的臂膀所帶來(lái)的力量。這些孩子往往性格會(huì)更加的開(kāi)朗一些。
1.2家庭境況的影響
家庭是由父母、兄弟姐妹等多人組成的集體。這個(gè)集體可以由多個(gè)人組成也可以由一個(gè)或兩個(gè)人組成。然而，幼兒生活在不同的集體組成的家庭里，他們的性格也會(huì)不一樣。當(dāng)幼兒生活在一個(gè)有父母關(guān)愛(ài)，哥哥姐姐陪同的家庭里，他的生活是精彩的，充滿樂(lè)趣的。當(dāng)幼兒生活在一個(gè)父母吵架，兄妹不團(tuán)結(jié)的家庭里，他的生活伴隨著苦悶和煩惱，心理陰影會(huì)大大增加。因而良好的家庭環(huán)境對(duì)幼兒也很重要。
2學(xué)校對(duì)幼兒的影響
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞的地方。隨著社會(huì)、學(xué)校對(duì)幼兒教育的重視，幼兒教育也被大家所熟知。幼兒的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是現(xiàn)在所指的幼兒園，幼兒可以在里面學(xué)習(xí)書(shū)法、唱歌、跳舞及相應(yīng)的課本知識(shí)，但這僅限于城市的幼兒教育。生活在鄉(xiāng)村的幼兒是沒(méi)有條件去學(xué)習(xí)多種技能的。
2.1城鄉(xiāng)間學(xué)校的差距
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，他們迫切的希望孩子能受到最好的教育。他們盡自己最大的努力，將孩子送到他們認(rèn)為教學(xué)條件足夠好的學(xué)校。生活在城市的孩子，能夠在充足教育條件的學(xué)校接受新型的娛樂(lè)教育，豐富多彩的課堂，有音樂(lè)老師教給孩子們唱歌，有美術(shù)老師教給孩子們畫(huà)畫(huà)，有語(yǔ)文老師為他們講述歷史名人傳授知識(shí)和做人的道理，課間有供孩子娛樂(lè)的游戲場(chǎng)所。精彩的學(xué)校生活讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)，感受小型社會(huì)的生活。生活在鄉(xiāng)村的幼兒教育條件相比較差距較大，任課老師僅有一位或兩位老師，課上的生活也比較簡(jiǎn)單，一上午或下午都由一位教師上課，因教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，孩子們沒(méi)有電視看，沒(méi)有音樂(lè)老師為孩子們唱歌，下課后，都是在小院子里玩耍。這些孩子的眼界受到了限制，看不到更遠(yuǎn)的天空，生活的較為單純。
2.2學(xué)校期間的比較
每一所學(xué)校都希望能夠被眾人知曉，這些主要靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)帶動(dòng)，有一張出色的成績(jī)單，往往比任何話語(yǔ)都更具有說(shuō)服力。因而，在教學(xué)方面孩子會(huì)受到各個(gè)學(xué)科教師所帶來(lái)的壓力，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這其中有的孩子能夠扛住壓力，在壓力中前行，名列前茅。而有的孩子則是“聞校色變”，經(jīng)受不住壓力，而導(dǎo)致對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼感。因而，幼兒的心理承受能力也是學(xué)校需要關(guān)注的。
3社會(huì)因素對(duì)幼兒的影響
社會(huì)中形形色色的人和事，為我們帶來(lái)不同的感受。生活在大城市的幼兒較早接觸社會(huì)，父母帶著孩子去購(gòu)物、去鄰居家做客，其中，幼兒會(huì)學(xué)到不同的本領(lǐng)。父母帶著幼兒去購(gòu)物，幼兒能較早的接觸衣物的選擇及如何搭配，在幼小的心靈中產(chǎn)生要學(xué)會(huì)選擇的想法；去鄰居家做客，孩子往往能學(xué)習(xí)到做客人的禮儀，不要亂拿別人的東西，不要隨便吐痰等，成為一個(gè)有選擇意識(shí)的有禮貌的孩子。而生活在鄉(xiāng)村的孩子則通常是父母買(mǎi)回來(lái)給孩子穿，很少有讓孩子自己挑選的習(xí)慣，從而養(yǎng)成孩子習(xí)慣被動(dòng)的接受，而不是有意識(shí)的去選擇。同樣是去鄰居家做客，父母通常會(huì)放任孩子拿自己喜歡的東西玩或做出吐痰等不文明行為。這些在鄰里之間發(fā)生的無(wú)意識(shí)的事情都會(huì)為孩子帶來(lái)深刻的影響，使之成為一個(gè)什么樣的性格。了解了影響幼兒心理的因素，如何才能提升幼兒的教育質(zhì)量呢？這就需要家庭和學(xué)校共同努力了。不論是在家抑或是學(xué)校，我們首先要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的、愉快的生活環(huán)境并能讓孩子自主的游戲，形成開(kāi)朗的性格。在家庭中，父母首先要有一個(gè)正確的人生觀念，對(duì)孩子要有足夠的耐心去解答孩子的疑問(wèn)，了解孩子內(nèi)心的需求，創(chuàng)造適合孩子的生活空間。當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，我們要了解孩子哭鬧的原因，是餓了、渴了還是想要得到某種東西。對(duì)于孩子，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)分析孩子內(nèi)心的需要并根據(jù)需要做出合理的安排，不要一味的溺愛(ài)孩子，造成孩子過(guò)于任性。在學(xué)校里，除了輕松愉悅的氛圍，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)孩子，提升孩子的自信心。培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，可以讓孩子自己吃飯、剪花紙、給未完成的圖畫(huà)畫(huà)插圖等等。教師要注重培養(yǎng)幼兒的自我調(diào)節(jié)能力，學(xué)會(huì)釋放壓力和排除困難的方法。要讓幼兒多提自己的看法并尊重幼兒的言論和行為并引導(dǎo)幼兒對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成幼兒正確的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。幼兒教育一直是家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)，為幼兒創(chuàng)造愉悅的環(huán)境，使幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒好動(dòng)、好奇的天性，使幼兒主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為課堂的主導(dǎo)者，從而達(dá)到幼兒教育的目的。同時(shí)，幼兒教育者要不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方法，用最適宜的教育方法培養(yǎng)幼兒，使他們今后成為社會(huì)需要的人才。
作者：王靜 單位：河北省滄州市青縣實(shí)驗(yàn)幼兒園
第五篇：幼兒教育信息技術(shù)教學(xué)研究
多媒體技術(shù)以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開(kāi)辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。利用現(xiàn)代多媒體的知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設(shè)空間；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有具體感性的立體信息的動(dòng)態(tài)情景，直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
一、運(yùn)用信息技術(shù)解決新生入園適應(yīng)的問(wèn)題
每學(xué)期新生入園，都會(huì)出現(xiàn)不同程度的依戀情緒，哭鬧不停是普遍現(xiàn)象，我們根據(jù)不同幼兒的入園表現(xiàn)，巧妙利用數(shù)碼照相機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，幫助新入園幼兒緩解壓力。教師可通過(guò)播放歌曲、動(dòng)畫(huà)片，給幼兒拍照等幼兒感興趣的方式來(lái)吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力，緩解他們的壓力，穩(wěn)定他們的入園情緒。如下列案例：“看老師這有什么？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)里面唱的是什么歌，好嗎?”“老師這里有一張好看的動(dòng)畫(huà)片，小朋友們想不想看？我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)?！薄袄蠋熞獊?lái)給笑瞇瞇的小朋友拍照了，看看誰(shuí)是笑瞇瞇的寶寶?！薄扒疲婀?，不哭也不鬧，還會(huì)搭積木呢!老師真喜歡。來(lái)，老師給你拍張照，真神氣!”“我們看看哥哥姐姐在幼兒園干些什么?！倍處熓种械恼障鄼C(jī)，則更能吸引幼兒的注意。隨著照相機(jī)鏡頭的不斷移動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多類(lèi)似果果的小朋友早已擦干眼淚，在等著你給他們拍照呢!有的孩子看到你將相機(jī)對(duì)著他時(shí)，還會(huì)有意地?cái)[一個(gè)漂亮的造型呢。
二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性
幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學(xué)模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼且环N積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起他們的注意，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。心理學(xué)表明，3-6歲幼兒往往以無(wú)意注意為主，注意不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足幼兒的探究心理的需要而引起的。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)參與活動(dòng)。所以，為幼兒營(yíng)造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果
在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)收到事半功倍的效果。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)猶如“身臨其境”的情景，從而激發(fā)探究興趣。同時(shí)能幫助幼兒進(jìn)入角色，喚起表象，讓幼兒愛(ài)說(shuō)，激起他們想表達(dá)的興趣。在美術(shù)教學(xué)中，我們也大量的利用多媒體來(lái)幫助教學(xué)。通過(guò)制作動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫(huà)面，按興趣和意愿表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。他們?cè)谛蕾p、觀看的過(guò)程中，獲得視覺(jué)上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間，以達(dá)到啟迪思維為目的。如活動(dòng)《畫(huà)太陽(yáng)》通過(guò)輕移鼠標(biāo)，給太陽(yáng)裝扮成不同的角色，一會(huì)兒帶上博士帽，一會(huì)兒又成了可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶，幼兒在畫(huà)面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂(lè)，也拓展了幼兒作畫(huà)的思維定勢(shì)，他們就不會(huì)將太陽(yáng)畫(huà)作一成不變的“太陽(yáng)公公”了。
四、信息技術(shù)的應(yīng)用，有效的促進(jìn)家園共育
隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，許多年輕的家長(zhǎng)把孩子交給祖輩來(lái)接送與管理，但是他們有渴望與老師共同探討孩子的各種問(wèn)題。教師在早上要接待孩子入園，放學(xué)時(shí)有那么多的家長(zhǎng)一擁而上的來(lái)接自己的孩子。教師根本來(lái)不及和家長(zhǎng)要了解點(diǎn)情況，加上每個(gè)家長(zhǎng)的性格不同，內(nèi)向的家長(zhǎng)，靦腆的家長(zhǎng)不好意思面對(duì)面與教師說(shuō)些什么。教師可以公布自己的QQ，并建立群組，讓教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間都能探討自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和對(duì)存在問(wèn)題的看法等等。家長(zhǎng)和教師在網(wǎng)上交流，使我們的家教工作更有實(shí)效性。利用學(xué)前教育管理平臺(tái)、家?；?dòng)、QQ群等與家長(zhǎng)溝通，能直接的將各種信息。譬如幼兒園當(dāng)天的活動(dòng)精彩瞬間，飲食活動(dòng)內(nèi)容等，教師和家長(zhǎng)都能根據(jù)自己感興趣的話題進(jìn)行交流和討論，通過(guò)互動(dòng)的形式，讓家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園和自己的班級(jí)更快捷、直觀的了解，也可以對(duì)我們教師的教育教學(xué)工作提出了許多建議和意見(jiàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)了家園共育，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進(jìn)教師教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學(xué)的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。
作者：周紅梅 單位：重慶市綦江區(qū)中山路小學(xué)附設(shè)幼兒園
第六篇：英國(guó)二戰(zhàn)后幼兒教育對(duì)貴州的啟發(fā)
一、英國(guó)二戰(zhàn)后幼兒教育面臨的困境
1.經(jīng)濟(jì)非常困難，幼兒教育設(shè)施嚴(yán)重匱乏。英國(guó)雖然是第二次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)勝?lài)?guó)之一，但多年的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)讓英國(guó)元?dú)獯髠?jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)極大的倒退，往日“世界工廠”的地位不見(jiàn)了蹤影。相反，戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)國(guó)家千瘡百孔，百?gòu)U待興。被轟炸的工廠需要重建，孤兒需要救濟(jì)，傷殘軍人需要安撫，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況非常困難。同樣，恢復(fù)幼兒教育中需要的設(shè)施無(wú)錢(qián)購(gòu)置，遭戰(zhàn)爭(zhēng)毀壞和廢棄的幼兒設(shè)施無(wú)法維修，幼兒教育設(shè)施嚴(yán)重匱乏，極大地制約了幼兒教育的恢復(fù)。
2.幼兒師資極端缺乏。由于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一切要為戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，英國(guó)政府對(duì)全民實(shí)行總動(dòng)員，婦女也被列入戰(zhàn)時(shí)工作的序列。一些幼兒教師也加入到部隊(duì)的護(hù)理傷員，或者從事兵工生產(chǎn)或后勤保障工作。年輕教師荒廢了業(yè)務(wù)，甚至在戰(zhàn)爭(zhēng)期間受傷、獻(xiàn)出生命。幼兒教師的培養(yǎng)同樣受到戰(zhàn)爭(zhēng)的沖擊而被迫停止，幼兒師范院校的校園成為戰(zhàn)時(shí)的醫(yī)院，部分男教師投筆從戎，其他老師也在不同的崗位上參加戰(zhàn)爭(zhēng)。待戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，雖然以前的多數(shù)幼兒教師開(kāi)始逐漸回到教師崗位，仍有部分教師因?yàn)闋奚?、傷殘、失蹤、超齡等原因而不能歸隊(duì)，加上師范院校前幾年沒(méi)有培養(yǎng)新教師，因而幼兒教師的缺口相當(dāng)大，幼兒師資極端缺乏。
3.傳統(tǒng)院落的消失，剝奪了幼兒集體游戲的機(jī)會(huì)。二戰(zhàn)之前，英國(guó)是一個(gè)以工業(yè)為主的國(guó)家，德國(guó)為了摧毀英國(guó)的工業(yè)和英國(guó)人的抵抗意志，多次派飛機(jī)對(duì)英國(guó)的多個(gè)地方進(jìn)行轟炸。雖然轟炸的目標(biāo)是重要的工廠、機(jī)場(chǎng)、道路等，但附近的民房、家屬區(qū)難以幸免于難，尤其是轟炸引起的火災(zāi)會(huì)向四周蔓延。居民居住的院落在戰(zhàn)爭(zhēng)期間受到嚴(yán)重毀壞。院落是兒童開(kāi)展游戲的主要場(chǎng)所，是他們自由從事集體游戲的樂(lè)園。但現(xiàn)在，這個(gè)樂(lè)園消失了。戰(zhàn)爭(zhēng)停止后，為了節(jié)約用地和降低修建成本，新修的家屬房一般都是高樓大廈，兒童被分割、孤立在自己家中，原來(lái)起著凝聚作用的院落已經(jīng)不復(fù)存在，幼兒失去了集體游戲的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。
二、英國(guó)二戰(zhàn)后普及幼兒教育的主要方式——幼兒游戲班運(yùn)動(dòng)
第二次世界大戰(zhàn)后，英國(guó)政府經(jīng)濟(jì)非常困難，幼兒教育設(shè)施嚴(yán)重不足，師資極端短缺，兒童在一起玩耍的院落大量消失。正規(guī)幼兒園數(shù)量非常少，大量幼兒沒(méi)有條件接受幼兒園的正規(guī)教育，只能滯留家中。這既增加了每個(gè)家庭照顧和管理幼兒的成本，又不能保障管教質(zhì)量。家長(zhǎng)們開(kāi)始尋找出路，力圖解決這一問(wèn)題。在家長(zhǎng)們的主動(dòng)努力下，通過(guò)社區(qū)和教會(huì)的支持，在教育管理部門(mén)的指導(dǎo)下，具有互助性質(zhì)的“幼兒游戲班運(yùn)動(dòng)”開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)。該運(yùn)動(dòng)具有以下特點(diǎn)：1.活動(dòng)目的是為2～5歲的幼兒提供幼兒游戲的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)；2.活動(dòng)場(chǎng)所一般是借用成人俱樂(lè)部、教堂、舊學(xué)校等機(jī)構(gòu)的一部分房屋；3.游戲班的教師和保育一般由孩子的母親自愿承擔(dān)，大家輪流值班，但管理人員主要是受過(guò)一定教育的中產(chǎn)階級(jí)的家庭婦女；4.保育時(shí)間為2～3個(gè)小時(shí)，早晚各一次。在正規(guī)的幼兒教育不能滿足大眾需求的情況下，當(dāng)時(shí)的幼兒游戲班運(yùn)動(dòng)擔(dān)負(fù)起了救急的角色，為成千上萬(wàn)幼兒的身心健康發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。由于幼兒游戲班運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，社會(huì)效益顯著，政府給予了充分肯定和鼓勵(lì)。以后，教育管理部門(mén)還為幼兒家長(zhǎng)和游戲工作人員開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程[1]。
三、對(duì)貴州幼兒教育的啟示
英國(guó)第二次世界大戰(zhàn)后普及幼兒教育面臨的困難，與貴州普及幼兒教育有諸多相似之處。比如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)都較為薄弱，師資緊缺，校舍及設(shè)施嚴(yán)重不足等。因而英國(guó)普及幼兒教育的模式對(duì)于經(jīng)濟(jì)落后、交通不便的貴州農(nóng)村是有一定的借鑒意義和啟示的。首先，挖掘家長(zhǎng)的資源。家長(zhǎng)是幼兒教育的責(zé)任人，也是普及幼兒教育的受益者。對(duì)于推動(dòng)幼兒接受科學(xué)的教育和訓(xùn)練，家長(zhǎng)是有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。幼兒在一起開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)需要的場(chǎng)地，玩具等問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)的努力和爭(zhēng)取，都是可以解決的。比如在農(nóng)村地區(qū)，一般的家庭住所都比較寬敞，甚至附件還有行政村、小組的活動(dòng)中心，以及小學(xué)點(diǎn)富余的教室等，都可以作為幼兒在一起活動(dòng)的場(chǎng)所。農(nóng)村的河沙、竹制弓、農(nóng)作物種子等都是不用花錢(qián)就能取得的玩具[2]。照看幼兒的任務(wù)也可由家長(zhǎng)輪流擔(dān)任，不用花錢(qián)去雇專(zhuān)門(mén)的教師?？梢?jiàn)，錢(qián)不是大問(wèn)題，在農(nóng)村辦個(gè)幼兒游戲班或游戲點(diǎn)，是不需要花多少錢(qián)的。教育局要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。如果游戲班只是放羊式的讓幼兒隨便游戲，而沒(méi)有科學(xué)的引導(dǎo)和計(jì)劃，這樣的教育對(duì)幼兒幫助不大。幼兒教育畢竟需要一定的心理學(xué)和教育學(xué)方面的背景來(lái)支撐，以便科學(xué)地促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。因此，教育當(dāng)局對(duì)這種游戲班的業(yè)務(wù)指導(dǎo)就顯得非常重要。英國(guó)的幼兒游戲班的管理人員，一般都是由受過(guò)良好教育的婦女擔(dān)任，教育當(dāng)局要對(duì)她們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)。如果貴州農(nóng)村開(kāi)辦游戲班，也必須對(duì)游戲班的管理人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容主要涵蓋兒童發(fā)展心理學(xué)、游戲?qū)W原理、學(xué)前教育學(xué)、幼兒保健學(xué)、美術(shù)聲樂(lè)、舞蹈等。游戲班的管理人員再對(duì)輪流值班的家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。這才能保障幼兒教育向著大家預(yù)期的方向發(fā)展。貴州農(nóng)村一般都是山區(qū)，交通不便，在幼兒相對(duì)集中的某些片區(qū)開(kāi)辦游戲班，是普及農(nóng)村幼兒教育，尤其是在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村較為可行的一種模式。在各地政府的重視和鼓勵(lì)下，在地方教育管理部門(mén)的指導(dǎo)下，通過(guò)家長(zhǎng)們的努力，貴州農(nóng)村普及幼兒教育的情況必定會(huì)有很大的進(jìn)步。
作者：李文權(quán) 單位：遵義師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院
第七篇：幼兒教育發(fā)展問(wèn)題思考
隨著改革開(kāi)放的快速進(jìn)行，幼兒教育事業(yè)得到了我國(guó)眾多教育工作者的關(guān)注。新的教育指導(dǎo)文件中明確規(guī)定，幼兒教育的觀念要積極轉(zhuǎn)變，幼兒教育體制也要進(jìn)行科學(xué)地改革。幼兒教育的發(fā)展，關(guān)系著教育事業(yè)的整體發(fā)展。然而，當(dāng)前的幼兒教育問(wèn)題不斷出現(xiàn)，使社會(huì)對(duì)于幼兒教育的信任度下降。因此，筆者選擇幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析，是有較大的教育意義的。
一、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題分析
幼兒教育，是教育的基礎(chǔ)部分。近些年來(lái)，幼兒教育受到了更多關(guān)注，也有更多的教育工作問(wèn)題為大家所發(fā)現(xiàn)。下面，筆者針對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1．幼兒教育在城鄉(xiāng)的發(fā)展不盡均衡
城鄉(xiāng)的幼兒教育水平發(fā)展不平衡，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題。要使教育得以公平發(fā)展，需要保持幼兒教育在城鄉(xiāng)發(fā)展程度的均衡。但是，受到經(jīng)濟(jì)條件、地區(qū)文明程度以及人口素質(zhì)的影響，農(nóng)村的幼兒教育發(fā)展較為落后。首先，城鄉(xiāng)的幼兒教育在入學(xué)機(jī)會(huì)上存在著明顯的不平衡現(xiàn)象。從全面范圍來(lái)看，幼兒園的入學(xué)率為一半左右，也就是說(shuō)，全國(guó)有一半的幼兒沒(méi)有接受幼兒教育。在這些沒(méi)有接受幼兒教育的孩子中，有80%來(lái)自于農(nóng)村。農(nóng)村地區(qū)的幼兒園數(shù)量不足，辦學(xué)條件不足，師資隊(duì)伍素質(zhì)不高，使得家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的信任度不足。然而，在城市中，幼兒教育的發(fā)展十分迅猛，貴族幼兒園不斷涌現(xiàn)出來(lái)。這也使得城鄉(xiāng)的幼兒教育差距越來(lái)越大。其次，幼兒教育的投資也有著不平等之處。我國(guó)加大了幼兒教育的專(zhuān)項(xiàng)資金額度，但大多數(shù)資金都花在了城市的幼兒園建設(shè)中，農(nóng)村受益較少。
2．幼兒教育的師資力量不足
幼兒教師的教學(xué)水平，對(duì)于當(dāng)代幼兒教育的水平有著重要的影響。但是，在幼兒教育實(shí)踐中，一些在崗幼兒教育的個(gè)人素質(zhì)明顯不足。受到個(gè)人能力的影響，部分教師無(wú)法將自己所學(xué)的教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，也無(wú)法讓教學(xué)活動(dòng)滿足當(dāng)代幼兒的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇時(shí)，教師無(wú)法抓住幼兒的心理。一部分教師仍然較為關(guān)注知識(shí)的傳遞，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育的作用。另外，在我國(guó)的幼兒教師結(jié)構(gòu)中，大部分幼兒教育為女性，男性幼兒教育的比例明顯不足。根據(jù)教育心理學(xué)等相關(guān)理論，教師的行為以及思維方法對(duì)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)有著直接的影響，女性幼兒教育過(guò)多，會(huì)影響男性幼兒的成長(zhǎng)。
3．幼兒教育的管理方法落后
在一些落后地區(qū)，許多幼兒園仍然利用傳統(tǒng)落后的管理方法進(jìn)行幼兒園管理。幼兒教育的制度與管理方法科學(xué)度不足，會(huì)影響幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制以及監(jiān)督質(zhì)量。在現(xiàn)存的許多幼兒園中，部分幼兒園不具備合格的辦學(xué)條件，幼兒園負(fù)責(zé)人為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益進(jìn)行幼兒教學(xué)，影響了幼兒教育的整體質(zhì)量。
二、我國(guó)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策分析
加強(qiáng)幼兒教育的改革，需要從幼兒教育的思想與方法雙方面進(jìn)行改革。下面，我們就來(lái)分析一下幼兒教育發(fā)展的有效對(duì)策:
1．加強(qiáng)幼兒教育中政府責(zé)任的明確
幼兒教育的公平性得以實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)幼兒教育正常發(fā)展的重要前提。教育是否可以實(shí)現(xiàn)公平，在很大程度上來(lái)講，是政府的責(zé)任。針對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展程度不平衡的問(wèn)題，國(guó)家與政府應(yīng)當(dāng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，公平地?duì)待城市與農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)發(fā)展。在未來(lái)的幼兒教育發(fā)展工作中，將更多的精力放在建設(shè)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)上。政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的優(yōu)惠政策在農(nóng)村推廣幼兒教育，支持貧困地區(qū)進(jìn)行幼兒園的建設(shè)。在財(cái)政投入以及師資隊(duì)伍的建設(shè)方法，為農(nóng)村地區(qū)想辦法。在一定程度上提高農(nóng)村幼兒教師的待遇，吸引更多的幼兒教育人才深入到農(nóng)村中，提高幼兒教育的質(zhì)量。只有幼兒教育在城鄉(xiāng)得到公平發(fā)展，才能使我國(guó)的幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定前進(jìn)。
2．加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)
幼兒教師的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)講，可謂是重中之重。作為幼兒教育活動(dòng)的重要設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，幼兒教育的教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變，會(huì)大大促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。幼兒教師要深入學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，利用正確的方法進(jìn)行幼兒教學(xué)。在幼兒教師上崗之前，教育部門(mén)或者學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓幼兒教師了解當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展方向以及正確的幼兒教育方法。學(xué)?？梢岳谩耙粠б弧钡姆椒?，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師帶一帶的新的幼兒教師，同時(shí)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力進(jìn)行審核。幼兒教師的素質(zhì)得以提高，幼兒教育的發(fā)展也會(huì)更加順利。
3．加強(qiáng)幼兒園管理體制的完善
幼兒園管理體制的完善，是幼兒園日常工作科學(xué)化的重要前提。國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合幼兒園的管理者，共同制定一份屬于全國(guó)幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制以及監(jiān)督管理方法。國(guó)家有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，可以使幼兒園的建立更加科學(xué)，也會(huì)減少為個(gè)人利益而私辦幼兒園的情況。教育部門(mén)需要對(duì)幼兒園的管理工作進(jìn)行宏觀控制，要求現(xiàn)代幼兒園跟上時(shí)代的步伐，利用現(xiàn)代化的管理手段，對(duì)教師、幼兒進(jìn)行管理。像建立幼兒園的入學(xué)規(guī)章、教師的工作規(guī)范、幼兒園的準(zhǔn)入機(jī)制、幼兒園管理的行為標(biāo)準(zhǔn)，等等。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)的幼兒教育工作發(fā)展情況較好，在快速發(fā)展的過(guò)程中，幼兒教育工作也暴露出了一些問(wèn)題。幼兒教育工作還有許多需要改善的地方，筆者針對(duì)幼兒教育現(xiàn)狀，對(duì)幼兒教育發(fā)展的對(duì)策提出了建議。希望更多的幼兒教育工作者可以認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，認(rèn)識(shí)到幼兒教師身上的教育重?fù)?dān)。加強(qiáng)幼兒教育方法改革，是促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量提升的重點(diǎn)。
作者：張雪秦 單位：河北省灤平縣第一幼兒園
第八篇：幼兒教育下多媒體技術(shù)研究
要培養(yǎng)一個(gè)身心完整的兒童，首先要滿足幼兒“多方面發(fā)展的需要”，憑借書(shū)本知識(shí)和課外活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要讓幼兒教育面向世界，更具有科學(xué)性，這就必須有現(xiàn)代多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)可以把教材中的內(nèi)容用圖形和視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)有序趨勢(shì)的傳播的技術(shù)。針對(duì)快速發(fā)展的教學(xué)改革利用電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)中應(yīng)用是提高教育質(zhì)量的有效途徑。
1計(jì)算機(jī)教學(xué)功能有利于幼兒的心理特征
學(xué)前班的學(xué)生的年齡特點(diǎn)要求我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是直觀的生動(dòng)的教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)形式可以說(shuō)是聲情并茂的，將文字躍然于屏幕上，用圖像代替文字，激發(fā)孩子的新鮮感和好奇感，學(xué)生在觀看中潛移默化的接受了教材中的內(nèi)容。從而達(dá)到了傳輸知識(shí)的目的。
1.1多媒體教學(xué)的作用
一個(gè)人的成功與他的興趣有直接的關(guān)系，如果能把興趣發(fā)展為志趣就是成功的一半。因此，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的興趣是幼兒教師必須要做的一門(mén)功課。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？怎樣將孩子的精力集中在你所教的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)是教師傳輸知識(shí)的關(guān)鍵所在。計(jì)算機(jī)應(yīng)用在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)在此問(wèn)題上起到了至關(guān)重要的作用。原有的傳統(tǒng)教學(xué)不具備這種形象性和趣味性、直觀性，是意味的灌輸致使學(xué)生厭倦上課從而厭倦了學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的教學(xué)應(yīng)用確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在興趣中獲得感悟和知識(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的能力從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
1.2多媒體標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)了幼兒教育的能力提高
作為一個(gè)幼兒教師她的專(zhuān)業(yè)能力是不可否認(rèn)的但沒(méi)有一個(gè)人是全能的。不可能像百科全書(shū)那樣什么都懂什么都會(huì)通曉一切，也不可能把任何現(xiàn)象都能解釋通透，把所有演示都示范標(biāo)準(zhǔn)。而不標(biāo)準(zhǔn)的傳授，會(huì)導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)以后糾正上的困難。以我們延邊地區(qū)教師為例，教出來(lái)的普通話普遍除了帶較濃的方言色彩外，在語(yǔ)法上也要可以的做一下修正和學(xué)習(xí)。
1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)使用，更加突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
利用多媒體教學(xué)所帶來(lái)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)效果鎖無(wú)可比擬的。一些對(duì)幼兒學(xué)生來(lái)說(shuō)深?yuàn)W難懂的形象化生動(dòng)化，使學(xué)生在興趣中了解和把握知識(shí)。把深?yuàn)W難以理解的理論化為淺顯易懂。這樣的教學(xué)，能引起學(xué)生好奇心從而會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)人體的探知欲望和興趣，其達(dá)到的教學(xué)效果，是教師單純性描述和解釋所無(wú)法比擬的。
1.4提高教學(xué)效率，增強(qiáng)審美與情感教育共進(jìn)
教材中的兒歌的文字內(nèi)涵比較豐富，如果只靠教師的表述所蘊(yùn)含的理論和歌兒里的意境是非常困難的事情。如果教師的語(yǔ)言表達(dá)又非常匱乏加之孩子年齡小接觸的社會(huì)有限，理解能力有限，對(duì)語(yǔ)言的把握和理解能力都會(huì)受到限制的。如果學(xué)生聽(tīng)不懂漸漸地就會(huì)失去了聽(tīng)課的興趣，更談不上集中精力的娶理解教師的傳授什么教育什么了。教師總不能嘶聲力竭的去糾正和安撫每一個(gè)孩子教導(dǎo)他們認(rèn)真的去聽(tīng)課去學(xué)習(xí)。電子計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用最大的意義就在于自發(fā)的假發(fā)了學(xué)生的積極性和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)生的精力。學(xué)生在觀看和好奇中就會(huì)將枯燥的理論變成生動(dòng)活潑從而獲得不同效果，這就要求教師做好課前的準(zhǔn)備工作以利于在課堂上形成課文中的內(nèi)容活動(dòng)起來(lái)將文字變成活動(dòng)。這樣學(xué)生就可以在興趣中在愉快中進(jìn)人情景提高了學(xué)生的注意力和求知欲，以至于教師提高了兒歌和文字的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造了教學(xué)氣氛能充分調(diào)動(dòng)了幼兒的動(dòng)腦動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣也贏得了幼兒學(xué)生的互動(dòng)和認(rèn)可，從而極大提高了教學(xué)效率。
2利用多媒體教學(xué)有力地促進(jìn)了幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能
2.1拓展教師知識(shí)面，提高教學(xué)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式不斷的更新和發(fā)展。幼兒教學(xué)更應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注幼兒教育關(guān)心幼兒成長(zhǎng)給幼兒教師提出了嚴(yán)峻課題。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)會(huì)掌握新的教學(xué)技能。利用現(xiàn)代信息工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，教師能夠快捷的搜索、收集所需要的各種教學(xué)信息資料和參考資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理念，快速獲取整合了信息。這些信息，使幼兒老師的眼界更寬、思路更廣、更新觀念。運(yùn)用先進(jìn)的理念指導(dǎo)，教師組織活動(dòng)的能力的更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。
2.2節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高工作效率
熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體教學(xué)在幼兒園的運(yùn)用，為幼兒教師制造教學(xué)用具提供了極大的方便，使教師從繁重的教具制作的備課之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，服務(wù)學(xué)生并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，將備好的課程課程在課堂上得以實(shí)現(xiàn)從而達(dá)到預(yù)期的效果。
3多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中所要解決的問(wèn)題
3.1強(qiáng)化硬件建設(shè)，配置現(xiàn)代化的設(shè)備
學(xué)前教育不是義務(wù)教育，當(dāng)今以各種辦校資歷和方式的呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。不同地域、不同層次的幼兒學(xué)校的資金來(lái)源不同，比如，像我縣這樣全國(guó)貧困縣城教育資金非常緊張不夠充足的幼兒園辦學(xué)實(shí)力就顯得弱一些。縣財(cái)政根本沒(méi)有這方面的教學(xué)資金投入。像電子計(jì)算機(jī)、幻燈設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的鏈接等一系列的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，沒(méi)有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力基礎(chǔ)是無(wú)法配備的。所以，爭(zhēng)取國(guó)家貧困地區(qū)的教育資金的補(bǔ)足和投入是非常有必要的，假如擁有健全的教學(xué)硬件設(shè)備，是制約學(xué)齡前教學(xué)推廣多媒體教學(xué)的瓶頸。
3.2提高教師素質(zhì)，加緊教師培訓(xùn)
運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提是學(xué)前班教師掌握計(jì)算機(jī)能力和水平，這就要求教師有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力和技術(shù)否則教師無(wú)法在教學(xué)中運(yùn)用幻燈、視頻添加等應(yīng)用軟件來(lái)制作、展示多媒體課件。制作多媒體課件雖然可使教學(xué)事半功倍，前提要掌握一定的電腦技能。很多教師還不會(huì)自己制作課件，大凡從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，這就需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握多媒體技術(shù)的能力，熟練運(yùn)用電腦技術(shù)，是時(shí)代向我們每個(gè)幼兒教師提出的明確方向?？傊?，多媒體教學(xué)不僅是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
作者：李春雯 單位：吉林省汪清縣第四小學(xué)
第九篇：民俗文化融入幼兒教育思路
一、創(chuàng)設(shè)豐富的民俗文化環(huán)境
環(huán)境的滲透是再現(xiàn)文化的過(guò)程，注重環(huán)境的細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)，在每一處均體現(xiàn)民俗文化的氣息，才能時(shí)刻讓幼兒感受民俗文化的多樣和內(nèi)涵。例如，有的班級(jí)的門(mén)框上，懸掛一個(gè)個(gè)幼兒自制的紅色燈籠，燈籠上寫(xiě)上幼兒的名字和畫(huà)上幼兒的生肖，小燈籠讓孩子們知道了自己是屬什么的，還知道班里小朋友的生肖屬性。這些小小的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了環(huán)境育人的特點(diǎn)，也成為孩子們了解和欣賞民俗文化的窗口和展臺(tái)。
二、感受民俗文化的藝術(shù)魅力
優(yōu)秀的民俗文化具有歷史悠久、品類(lèi)齊全、技藝精湛、品格獨(dú)特、不斷創(chuàng)新等顯著特點(diǎn)，這大大豐富了新課程的內(nèi)容。我們遵循課程民主、開(kāi)放的原則，尊重孩子需求，開(kāi)發(fā)和利用家庭和社區(qū)中的民俗教育資源，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，感受民俗文化的藝術(shù)魅力。剪紙作為中國(guó)古老的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，工具簡(jiǎn)單，材料低廉，隨處可見(jiàn)，隨手可做。為了讓孩子更好地了解民間的剪紙藝術(shù)，我們請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)在班上進(jìn)行剪紙表演，激發(fā)起孩子們的興趣。孩子們也開(kāi)始了對(duì)剪紙活動(dòng)的探索：和家長(zhǎng)一起收集窗花、喜花、鞋花、枕頭花等剪紙藝術(shù)作品，讓孩子們知道民間剪紙的各種表現(xiàn)形式，讓幼兒一起欣賞、討論，從而拓展幼兒的視野。剪紙藝術(shù)貼近孩子們的生活和游戲，充滿了無(wú)限的生命力，同時(shí)讓我們看到中國(guó)民俗藝術(shù)的魅力！另外，我們還從青花瓷瓶子身上得到了啟發(fā)創(chuàng)作了中國(guó)紅瓶子，以此代表福祿，表示吉祥。我們特別注重中國(guó)紅瓶子的民俗藝術(shù)的創(chuàng)造，將民俗吉祥的寓意傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們搜集有關(guān)瓶子的民俗藝術(shù)作品，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，有的在瓶子身上作線描畫(huà)，有的用彩色紙繩進(jìn)行裝飾，有的涂上顏色自制成花瓶放在動(dòng)手區(qū)里插花，小小的中國(guó)紅瓶子，發(fā)揮出了巨大的教育作用。
三、弘揚(yáng)優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)
民俗文化一直潛移默化地影響著我們，從膾炙人口的童謠、詩(shī)詞，到喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典民間游戲，給我們的童年留下了深深的烙印，隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展，電腦游戲、電動(dòng)玩具進(jìn)入了我們的生活，作為教育者，在幼兒教育的過(guò)程中，我們不能將這些幼兒喜愛(ài)的文化元素忘卻，舍本忘源。我們應(yīng)當(dāng)利用這些豐富的文化資源和形式來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)，讓其成為隨處可見(jiàn)、可用的活教材。例如，通俗易懂的閩南歌謠，到處都能聽(tīng)到，幼兒說(shuō)起來(lái)朗朗上口，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；又如，簡(jiǎn)單的民俗游戲，人人易學(xué)，既增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)；經(jīng)典的古老神話，打開(kāi)了幼兒想象的翅膀，給了幼兒豐富的想象空間，等等。我們應(yīng)當(dāng)將這些幼兒喜愛(ài)的文化資源和形式貫穿在幼兒的生活之中，在引領(lǐng)幼兒感受民俗文化魅力的同時(shí)，發(fā)揮其教育的功能，激發(fā)幼兒的各種興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。
四、體驗(yàn)節(jié)慶文化
民俗節(jié)日教育所特有的情景性、感染性、實(shí)踐性、娛樂(lè)性，能使幼兒在自然、寬松、愉快的氛圍中主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，正是由于它的特殊性，使民俗節(jié)日教育具備可接受性，從而發(fā)揮出不同于其他教育途徑的特殊教育價(jià)值。傳統(tǒng)節(jié)慶所負(fù)載的濃重文化色彩和豐富內(nèi)涵底蘊(yùn)，是民族文化發(fā)展與進(jìn)步的活水源泉。我們借節(jié)慶文化，拓展新課程，引導(dǎo)幼兒廣泛搜集資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷故事，并結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日，不失時(shí)機(jī)地推出豐富多彩的活動(dòng)。例如，在開(kāi)展的“歡樂(lè)中國(guó)年”活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們回憶以往是怎樣過(guò)春節(jié)的；和幼兒一起設(shè)計(jì)春聯(lián)，掛春聯(lián)；為班門(mén)貼福字，并且知道福字要倒貼；為幼兒講關(guān)于“年”的故事，讓孩子們通過(guò)不同的活動(dòng)體驗(yàn)“春節(jié)”里的祥和；討論春節(jié)拜年時(shí)說(shuō)什么話，誰(shuí)給的壓歲錢(qián)，他們都說(shuō)了哪些祝福的話等。給幼兒講壓歲錢(qián)的來(lái)歷和寓意，讓孩子懂得壓歲錢(qián)代表著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的美好祝福，它是長(zhǎng)輩送給自己的護(hù)身符，保佑自己在新的一年里健康吉利，同時(shí)引導(dǎo)孩子，開(kāi)展“我的壓歲錢(qián)怎樣花”的活動(dòng)讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，并且學(xué)會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，懂得珍惜。傳統(tǒng)的節(jié)日本身就帶有一種中國(guó)民族特有的文化，應(yīng)該讓孩子更好地體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗人情，幼兒在接受傳統(tǒng)節(jié)慶文化熏陶的同時(shí)，也沐浴著現(xiàn)代節(jié)日文化的陽(yáng)光雨露，使民族精神隨著時(shí)代的變化而不斷豐富和發(fā)展。民俗文化資源是教育培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己民族文化最好的素材，開(kāi)掘和運(yùn)用民俗文化資源，才能讓教育在多元文化沖擊環(huán)境中保持自己的本土文化，我們作為教育者，應(yīng)當(dāng)讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，讓民俗文化從孩子們身上得到更好的弘揚(yáng)和傳承，讓孩子們了解中國(guó)民俗文化的魅力，充分發(fā)揮民俗文化的教育功能，讓優(yōu)良的民俗文化傳統(tǒng)一代一代傳承下去。
作者：施秋香 單位：福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園
