高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育體系研究

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一、網(wǎng)絡(luò)遠程教育質(zhì)量問題分析

（一）網(wǎng)絡(luò)遠程教育的設(shè)施建設(shè)不夠。

現(xiàn)在越來越多的高校一味的追求經(jīng)濟利益,不計代價的擴大招生，生源多了但也導(dǎo)致了自己的教學(xué)質(zhì)量跟不上，使得學(xué)校培養(yǎng)不出真正的人才。從互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)遠程教育的軟件開發(fā)這方面，中國的創(chuàng)新性和能力不夠，目前互聯(lián)網(wǎng)上的使用的軟件基本是外國開發(fā)的，我們在這方面的不足，使得想要把我國建設(shè)成為一個教育強國變成了一句空口號，全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的社會目標還太遙遠。

（二）沒有與之相關(guān)的明確的法律條文。

高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育在中國的高校中是很受歡迎的，因此他得到的發(fā)展也是快速巨大的。但是，在各個高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，都是根據(jù)本校情況制定的一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準則進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，很多學(xué)?？赡苤皇菫榱送瓿煽荚u而強制要求學(xué)生掛著，并沒有讓學(xué)生真正學(xué)到東西。沒有一個統(tǒng)一的，被大眾接受的標準，這導(dǎo)致了在日后學(xué)生的就業(yè)中，企業(yè)不一定認可學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面得到的成績。

（三）教學(xué)模式單一，師生互動不夠。

網(wǎng)絡(luò)遠程教育最初的目的是想把限制了時間空間的教學(xué)過程變得不再受限制，是學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況更高效的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)存的很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，都是老師單一的講解視頻，就好像把上課的內(nèi)容放到了網(wǎng)上，并沒有達到原有的目的，學(xué)生的疑惑還是得不到解答，老師也不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的認識，師生之間的互動性不夠，甚至還不如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，師生關(guān)系的逐漸淡化，是網(wǎng)絡(luò)遠程教育一個較大的缺陷。

二、如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

從網(wǎng)絡(luò)遠程教育目前存在的問題來看，最首先也是最主要的一個措施就是要建立一個比較完善的，公開公正的法律體系去保證它的質(zhì)量。這不僅能督促高校發(fā)展高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也是作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展情況的一個重要指標。

（一）積極建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育的發(fā)展不是一蹴而就的，里面的教學(xué)內(nèi)容也不可能是短時期能完善的。國家對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源質(zhì)量這方面應(yīng)該要高度重視起來，并可以制定出一些發(fā)展綱要，使得網(wǎng)絡(luò)教育也能可持續(xù)發(fā)展而不是曇花一現(xiàn)。針對目前的教學(xué)資源短缺和質(zhì)量低下的情況，政府應(yīng)大力整治并且投資建設(shè)，還應(yīng)鼓勵所有公民積極一起去建設(shè)一個良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

（二）提高教師的素質(zhì)。

由于許多的局限性，高校的網(wǎng)絡(luò)遠程教育平臺上的教學(xué)資源基本上都是由本校教師完成的。這些教師在整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中起到的作用是巨大的，可以說整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的的過程基本上離不開他們。所以對教師的要求就比較高，各高校在對擔任這個任務(wù)的教師的挑選過程一定要嚴肅對待，選拔出那些對工作具有認真負責(zé)態(tài)度的，對科學(xué)研究積極探索的優(yōu)秀教師，在選拔出后，還要定期對教師進行教學(xué)質(zhì)量考評，獎勵制度和懲罰制度共同實行，優(yōu)勝略汰，提高教師工作的積極性。教師在進行網(wǎng)絡(luò)遠程時，要意識到這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不一樣的，課堂教學(xué)上，教師擔任的基本上是一個講解者的角色，而在網(wǎng)絡(luò)教育上，他們更可能是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂的地方主動去查詢資料解決問題。

（三）統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量標準。

據(jù)筆者所知，目前我國試行網(wǎng)絡(luò)遠程教育的高校有68所，這些高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的評定標準是不一樣的，隨著網(wǎng)絡(luò)遠程教育的快速發(fā)展，政府必須根據(jù)現(xiàn)實情況，依照相關(guān)法律法規(guī)制定出適用于不同高校的新時期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量標準。只有作出明確規(guī)定，公之于眾，使得各高校有個可以參照的標準，才能使我國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變得合法，規(guī)范，科學(xué)。

三、結(jié)論

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，我國對于教育重視程度在逐步加大，人們對于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建重視程度也在加大，的本文針對如何構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)遠程教育質(zhì)量保證體系進行了系統(tǒng)的研究與分析，希望對以后的研究帶來一定的啟發(fā)意義。

作者：吳志發(fā) 牛忠國 朱偉 單位：吉林大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院