遠(yuǎn)程教育在線直播課堂實(shí)踐
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了遠(yuǎn)程教育在線直播課堂實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
［摘要］文章以江蘇開(kāi)放大學(xué)培訓(xùn)課程CamtasiaStudio軟件的使用在線直播課堂實(shí)踐為例，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)反思。研究成果對(duì)遠(yuǎn)程教育中教師如何優(yōu)化在線直播課堂的教學(xué)、提高教學(xué)效果有借鑒意義，同時(shí)也能為正在開(kāi)展在線直播課堂教學(xué)實(shí)踐的高校提供參考。
［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育；在線直播課堂；培訓(xùn)課程；實(shí)時(shí)交互
引言
在線直播課堂因其具有異地同堂、模擬課堂場(chǎng)景、互動(dòng)高效、形式多樣、趣味性等優(yōu)勢(shì)，而受到許多高校的關(guān)注與實(shí)踐。然而，直接從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€直播課堂教學(xué)，教師面臨很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。其中，最大的問(wèn)題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、加強(qiáng)在線互動(dòng)，從而更好地提升在線直播課堂的教學(xué)效果。因此，對(duì)遠(yuǎn)程教育中在線直播課堂的實(shí)踐進(jìn)行研究，對(duì)優(yōu)化在線直播教學(xué)、探索在線教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)效果、促進(jìn)高校創(chuàng)新性教學(xué)等方面有著重要的意義，同時(shí)也能為正在開(kāi)展在線直播課堂教學(xué)實(shí)踐的高校提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、在線直播課堂概述
在線直播課堂是依托專業(yè)的在線教學(xué)平臺(tái)，以直播授課為核心，形成一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心、突破時(shí)空限制的課堂。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)在線直播課堂的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，為學(xué)習(xí)者提供各種類型的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者集中于直播課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，進(jìn)行問(wèn)題的思考、分析和解答。在遠(yuǎn)程教育在線直播課堂之中，主講教師需要在較短的時(shí)間內(nèi)保證知識(shí)的連貫性，并有效維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力，避免學(xué)習(xí)者注意力分散而影響學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。同時(shí)，還可以在遠(yuǎn)程教育在線直播教學(xué)中設(shè)置技術(shù)人員和助教，以保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。遠(yuǎn)程教育在線直播課堂的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)主要包括以下三個(gè)階段。（1）學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段。線上教師要做好任務(wù)引領(lǐng)和資源引領(lǐng)，在課前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備，進(jìn)行線上，并在此前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的提取、篩選和整合，制定合理的線上資源學(xué)習(xí)路徑，安排教學(xué)進(jìn)度并學(xué)習(xí)通知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的線上分享。學(xué)習(xí)者則要在這一階段進(jìn)行在線學(xué)習(xí)工具的初步了解，熟悉在線學(xué)習(xí)工具的正確使用方法和途徑，并對(duì)線上學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面了解和把握。（2）線上學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展階段?？紤]到在線直播課堂的空間分隔特點(diǎn)，教師要做好線上直播課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)路線，設(shè)計(jì)具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，教師要在教學(xué)活動(dòng)中給予適當(dāng)監(jiān)督、指導(dǎo)，全面把握學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)狀況，并考慮學(xué)習(xí)者的不同知識(shí)層次和接受程度，開(kāi)展“大同步小異步”的線上教學(xué)。學(xué)習(xí)者則要按照教師預(yù)設(shè)的路線進(jìn)行在線聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，與教師、其他同學(xué)進(jìn)行線上交流和互動(dòng)。（3）線上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋階段。在這一階段之中，教師要做好評(píng)價(jià)引領(lǐng)，布置課后作業(yè)并組織在線測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋、線上答疑和個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)者則要通過(guò)在線直播平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行在線測(cè)試和課下鞏固練習(xí)，并進(jìn)行線上學(xué)習(xí)成果的交流和分享[1]。
二、遠(yuǎn)程教育在線直播課堂存在的問(wèn)題剖析
（一）線上師生交互性存在延時(shí)情況在線直播課堂的線上“教”和“學(xué)”的溝通存在延時(shí)。遠(yuǎn)程教育中的在線直播課堂教學(xué)是一種全新的課堂形態(tài)，教師不能像平時(shí)線下教學(xué)那樣親臨教室進(jìn)行授課，需要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，包括線上問(wèn)題設(shè)置、線上回答等，而這些活動(dòng)不能像面對(duì)面交流那樣及時(shí)有效。由于直播課堂的時(shí)間限制，更多的答疑解惑需要借助課程結(jié)束后的網(wǎng)上留言提問(wèn)、回復(fù)等方式進(jìn)行，而這種回復(fù)和反饋的延時(shí)性和滯后性問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)者的線上學(xué)習(xí)效果帶來(lái)一定的影響。同時(shí)，由于在線直播課堂異地同堂的形式，使得學(xué)習(xí)者只能在線觀看教師的講解，而教師只能通過(guò)學(xué)習(xí)者的頭像看到他們的整體形象，較難捕捉到每一個(gè)學(xué)習(xí)者的面部表情，不利于教師與學(xué)習(xí)者之間的情感交流，教師與學(xué)習(xí)者的交互較難產(chǎn)生“共情”[2]。
（二）在線直播教師的角色定位不清許多遠(yuǎn)程教育在線直播課堂的教師對(duì)這種直播型教學(xué)還處于摸索階段，對(duì)于在線直播課堂的實(shí)時(shí)授課系統(tǒng)不夠熟悉，在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)心理上尚存在不適感。因此，許多教師沒(méi)有意識(shí)到在線直播課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的差異，往往使用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)策略[3]。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育在線直播課堂新型組織形式上，教師不僅是在線直播課堂的主導(dǎo)者，而具有了更加多元化的角色和身份，需要做好在線直播課堂的技術(shù)支持工作，講解的內(nèi)容也需要設(shè)計(jì)得更有吸引力，同時(shí)還需要關(guān)注留言欄，給出反饋，課后還需要做好在線學(xué)習(xí)支持等。
（三）在線直播課堂教學(xué)內(nèi)容和形式存在不足遠(yuǎn)程教育在線直播課堂的教學(xué)內(nèi)容尚未形成完整的體系，在這個(gè)空間分離的教學(xué)活動(dòng)之中，部分教師只關(guān)注在線直播環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)在線直播課程簡(jiǎn)介、課程導(dǎo)入、課程答疑、課程總結(jié)評(píng)價(jià)等方面不夠重視，導(dǎo)致整個(gè)在線直播教學(xué)活動(dòng)不具備系統(tǒng)的支持，呈現(xiàn)出單一化模塊的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)整理和歸納。同時(shí)，由于時(shí)長(zhǎng)的限制，教師不能在直播課堂教學(xué)之中對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的框架、教學(xué)情況等進(jìn)行完整展現(xiàn)，不利于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。而從遠(yuǎn)程教育在線直播課堂的教學(xué)形式來(lái)看，部分教師大多通過(guò)語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行直播教學(xué)，而對(duì)文字、圖片等資源的利用相對(duì)不足，較少能提供與在線直播課堂相關(guān)聯(lián)的各種學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)難以滿足。
三、遠(yuǎn)程教育在線直播課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探討
CamtasiaStudio軟件的使用這門(mén)課程是江蘇開(kāi)放大學(xué)“微課視頻的設(shè)計(jì)與制作”培訓(xùn)系列中的一門(mén)實(shí)操性課程，培訓(xùn)對(duì)象為省內(nèi)高校教師，旨在幫助受培訓(xùn)教師掌握CamtasiaStudio軟件的基本操作，使其能夠結(jié)合前期培訓(xùn)平臺(tái)上的微課的設(shè)計(jì)、腳本撰寫(xiě)、拍攝指導(dǎo)等課程的學(xué)習(xí)，熟練運(yùn)用CamtasiaStudio軟件制作微課視頻。本文就以CamtasiaStudio軟件的使用這門(mén)課程的在線直播課堂為實(shí)例，探討遠(yuǎn)程教育在線直播課堂如何開(kāi)展，本次在線直播課堂為ZOOM會(huì)議系統(tǒng)。
（一）直播前準(zhǔn)備階段1.教師團(tuán)隊(duì)環(huán)節(jié)培訓(xùn)課程CamtasiaStudio軟件的使用在線直播課堂的教師包括主講教師、助教和負(fù)責(zé)技術(shù)人員。主講教師在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，將CamtasiaStudio軟件的安裝、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作錄制成視頻。同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用CamtasiaStu-dio軟件制作的微課實(shí)例，將CamtasiaStudio軟件的頁(yè)面功能介紹、錄制操作、剪輯操作技巧、動(dòng)畫(huà)過(guò)渡效果、素材的導(dǎo)入、工程文件的輸出等內(nèi)容進(jìn)行梳理、設(shè)計(jì)，制作成直播課堂的PPT和講稿，并進(jìn)行試講，梳理在線直播課程教學(xué)思路和脈絡(luò)。在開(kāi)展直播課堂的電腦上安裝好CamtasiaStudio軟件，并設(shè)計(jì)好課程體驗(yàn)后的問(wèn)卷，方便在直播后收集培訓(xùn)對(duì)象的意見(jiàn)對(duì)直播內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修正。在直播課堂開(kāi)課當(dāng)天要進(jìn)行電腦的預(yù)先設(shè)置，打開(kāi)CamtasiaStudio軟件，為在線直播課堂教學(xué)做好錄制準(zhǔn)備。技術(shù)人員在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，需要將主講教師提前錄制好的CamtasiaStudio軟件、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作等講解視頻上傳至培訓(xùn)平臺(tái)上。在直播開(kāi)課前一天，確保ZOOM已正確安裝并正常使用，申請(qǐng)主持一個(gè)會(huì)議，并將會(huì)議號(hào)轉(zhuǎn)給助教。在直播課堂當(dāng)天準(zhǔn)備階段，調(diào)試好電腦設(shè)備、麥克風(fēng)和ZOOM會(huì)議直播間。助教在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，需要在培訓(xùn)QQ群中告知每個(gè)培訓(xùn)對(duì)象及時(shí)上培訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)CamtasiaStudio軟件的安裝、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作的視頻。同時(shí)，在培訓(xùn)對(duì)象安裝Cam-tasiaStudio軟件的過(guò)程中有問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行在線指導(dǎo)，在此期間要確保每位培訓(xùn)對(duì)象都已經(jīng)成功安裝該軟件。在培訓(xùn)對(duì)象的軟件基本操作期間出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)記錄，反饋給主講教師。在直播課堂開(kāi)課前一天，助教要確保每位培訓(xùn)對(duì)象都已經(jīng)注冊(cè)ZOOM會(huì)議系統(tǒng)，并能夠正常進(jìn)入課堂直播間。在直播課堂準(zhǔn)備階段，助教需要將本次直播的會(huì)議號(hào)、講義、學(xué)習(xí)資料等傳輸?shù)脚嘤?xùn)QQ群中，在直播間的互動(dòng)區(qū)與培訓(xùn)對(duì)象交流，本次直播課堂的教學(xué)公告和進(jìn)度安排，并介紹此次在線直播課堂的主講教師的相關(guān)情況，在溝通過(guò)程了解培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求等，及時(shí)反饋給主講教師。這種課前聊天的過(guò)程能夠拉近師生之間的距離，營(yíng)造和諧、融洽的在線直播教學(xué)氛圍，為直播教學(xué)做好心理、情感上的準(zhǔn)備。2.培訓(xùn)對(duì)象環(huán)節(jié)培訓(xùn)對(duì)象在直播課堂開(kāi)課之前一個(gè)星期，需要根據(jù)助教的要求，上培訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)CamtasiaStu-dio軟件的安裝、項(xiàng)目設(shè)置和基本的剪輯操作視頻。在自己的電腦上安裝好CamtasiaStudio軟件，安裝和使用的過(guò)程中遇到無(wú)法解決的難題要及時(shí)向助教反饋。在直播課堂開(kāi)課前一天，培訓(xùn)對(duì)象需要注冊(cè)ZOOM會(huì)議系統(tǒng)，并進(jìn)入直播間配合調(diào)試。在直播課堂當(dāng)天準(zhǔn)備階段，及時(shí)通過(guò)助教發(fā)的會(huì)議號(hào)進(jìn)入直播間，及時(shí)查看QQ群中的講義、學(xué)習(xí)資料等。有任何問(wèn)題或者學(xué)習(xí)需求可以在直播間互動(dòng)區(qū)給助教留言。
（二）課程直播階段1.教師團(tuán)隊(duì)環(huán)節(jié)主講教師在直播課堂開(kāi)課期間，首先以輕松的話題導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過(guò)“本人出鏡+PPT展示+語(yǔ)言講解”的形式開(kāi)展直播。然后介紹Cam-tasiaStudio軟件的頁(yè)面功能介紹、錄制操作、剪輯操作技巧、動(dòng)畫(huà)過(guò)渡效果、素材的導(dǎo)入、工程文件的輸出等，接著結(jié)合自己設(shè)計(jì)的一門(mén)微課，對(duì)拍攝的相關(guān)素材、制作的PPT腳本、錄制的內(nèi)容等就如何運(yùn)用CamtasiaStudio軟件制作成一門(mén)微課進(jìn)行全過(guò)程分步講解，并呈現(xiàn)最終的微課視頻。目的是給培訓(xùn)對(duì)象手把手教學(xué)的感覺(jué)，增加其學(xué)習(xí)興趣。在課堂內(nèi)容的講解過(guò)程中，需要根據(jù)直播間培訓(xùn)對(duì)象的面部表情、互動(dòng)區(qū)的反饋及時(shí)調(diào)整講課的步調(diào)。在直播過(guò)程中，要加入連麥互動(dòng)、討論等幫助培訓(xùn)對(duì)象完成知識(shí)的建構(gòu)和內(nèi)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和成就感[4]，積極鼓勵(lì)培訓(xùn)對(duì)象回答問(wèn)題，及時(shí)為培訓(xùn)對(duì)象答疑解惑，在直播課接近尾聲時(shí)適時(shí)地提出一個(gè)課后作業(yè)，如根據(jù)前期自己設(shè)計(jì)的微課腳本、PPT和拍攝的視頻等，使用CamtasiaStudio軟件制作一講屬于自己的微課，幫助培訓(xùn)對(duì)象課后自己進(jìn)行軟件實(shí)操完成知識(shí)內(nèi)化。最后，及時(shí)關(guān)閉CamtasiaStu-dio軟件，保留本次直播課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程的錄制。助教在直播課堂開(kāi)課期間，首先宣布課程紀(jì)律。在主講教師講課過(guò)程中，關(guān)注互動(dòng)區(qū)的留言，及時(shí)記錄并反饋給主講教師。在課程接近尾聲時(shí)，在互動(dòng)區(qū)和QQ群中，發(fā)送課程體驗(yàn)問(wèn)卷，供培訓(xùn)對(duì)象填寫(xiě)，并悉數(shù)回收。技術(shù)人員在直播課堂開(kāi)課期間，在一旁要關(guān)注直播過(guò)程中應(yīng)用的各種硬軟件的使用情況，確保直播正常開(kāi)展。2．培訓(xùn)對(duì)象環(huán)節(jié)培訓(xùn)對(duì)象是直播課堂的主體，應(yīng)根據(jù)主講教師的講課內(nèi)容和安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與討論，遇到難題，可以在互動(dòng)區(qū)進(jìn)行留言，也可以在與主講教師連麥互動(dòng)之時(shí)提出自己的問(wèn)題。課后，認(rèn)真填寫(xiě)課程體驗(yàn)問(wèn)卷并提交給助教。
（三）直播后學(xué)習(xí)階段1．教師團(tuán)隊(duì)環(huán)節(jié)主講教師在直播課堂結(jié)束后，盡快將本次直播課堂整個(gè)教學(xué)過(guò)程的錄制視頻進(jìn)行后期剪輯，并上傳至培訓(xùn)平臺(tái)上，以供培訓(xùn)對(duì)象個(gè)性化學(xué)習(xí)。每日登錄培訓(xùn)平臺(tái)瀏覽培訓(xùn)對(duì)象提交的課后作業(yè)，并將其課后作業(yè)即微課視頻中存在的優(yōu)缺點(diǎn)列出，課后及時(shí)向培訓(xùn)對(duì)象反饋，對(duì)優(yōu)秀的微課視頻進(jìn)行成果展示，以增加課后互動(dòng)。同時(shí)，主講教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時(shí)提供一些拓展資料，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的延伸，為培訓(xùn)對(duì)象課后深入學(xué)習(xí)使用。最后，主講教師根據(jù)助教統(tǒng)計(jì)的課程體驗(yàn)問(wèn)卷情況，對(duì)直播課堂的講課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)修改。助教在直播課堂結(jié)束后，需要將回收的課程體驗(yàn)問(wèn)卷進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)問(wèn)卷反饋文檔，反饋給主講教師，及時(shí)將主講教師提供學(xué)習(xí)資料發(fā)送到培訓(xùn)QQ群中，在QQ群中及時(shí)回答培訓(xùn)對(duì)象遇到的難題，并告知培訓(xùn)對(duì)象可登錄培訓(xùn)平臺(tái)再次學(xué)習(xí)直播課程內(nèi)容的錄制視頻。另外，助教還需要在培訓(xùn)QQ群中督促培訓(xùn)對(duì)象課后相互交流和學(xué)習(xí)。技術(shù)人員在直播課程結(jié)束后，需要收集本次直播課堂所需的軟硬件，以備下次使用，對(duì)直播過(guò)程中軟硬件出現(xiàn)的問(wèn)題記錄備案并及時(shí)處理。2．培訓(xùn)對(duì)象環(huán)節(jié)培訓(xùn)對(duì)象在直播課堂結(jié)束后，需要根據(jù)主講教師安排的課后作業(yè)，結(jié)合前期培訓(xùn)平臺(tái)所學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)整理制作微課所需的圖片、視頻、音頻、文檔等素材，最后運(yùn)用CamtasiaStudio軟件進(jìn)行后期制作，并導(dǎo)出符合格式要求的視頻，最終上傳至培訓(xùn)平臺(tái)上，以供主講教師批改。在此期間，遇到難題，可以在QQ群中向其他培訓(xùn)對(duì)象請(qǐng)教，也可以一對(duì)一求助于助教，使自己能靈活運(yùn)用CamtasiaStudio軟件。
（四）在線直播課堂實(shí)踐小結(jié)從此次在線直播課堂實(shí)踐過(guò)程和回收的課程體驗(yàn)問(wèn)卷情況來(lái)看，大部分培訓(xùn)對(duì)象對(duì)本此直播課堂比較滿意，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在直播過(guò)程中，主講教師和助教的同步互動(dòng)及時(shí)，能夠及時(shí)解決培訓(xùn)對(duì)象遇到的難題；二是在直播課堂開(kāi)展前后，助教團(tuán)隊(duì)在QQ群和直播互動(dòng)區(qū)上傳的學(xué)習(xí)通知、學(xué)習(xí)資料、一對(duì)一的指導(dǎo)、收集學(xué)習(xí)需求等給培訓(xùn)對(duì)象留下了印象深刻，同時(shí)在直播課堂中，主講教師將平時(shí)遇到的典型疑難問(wèn)題作了實(shí)時(shí)講解，確實(shí)做到以學(xué)習(xí)者為中心開(kāi)展直播教學(xué)；三是課前主講教師采取課程視頻與在線直播課堂相結(jié)合的方式，能夠無(wú)縫對(duì)接學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)更加深入。
四、遠(yuǎn)程教育在線直播課堂教學(xué)反思
（一）注重在線直播課堂的實(shí)時(shí)交互性遠(yuǎn)程教育在線直播課堂教學(xué)要加強(qiáng)在線直播課堂的實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。具體包括以下舉措。（1）做好課前的“共情”準(zhǔn)備。線上教師要在開(kāi)課前搜集學(xué)習(xí)者相關(guān)的背景資料，與學(xué)習(xí)者建立平等、融洽的師生關(guān)系，向?qū)W習(xí)者準(zhǔn)確傳達(dá)在線直播課堂的教學(xué)體驗(yàn)，加強(qiáng)師生雙方對(duì)在線直播課堂的理解和認(rèn)知，促進(jìn)師生之間的深入了解，做到空間隔阻下師生的“共情”。（2）開(kāi)放在線直播課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)。要組建遠(yuǎn)程教育線上教師專業(yè)答疑團(tuán)隊(duì)，為遠(yuǎn)程教育在線直播課堂教學(xué)提供專業(yè)支持和服務(wù)，包括硬件設(shè)備支持、專業(yè)知識(shí)支持和資源支持等，打造實(shí)時(shí)、高效的“在線智慧課堂”，讓學(xué)習(xí)者輕松自如地進(jìn)入到在線直播課堂之中進(jìn)行交流、互動(dòng)和探討，利用“在線智慧課堂”的“智囊團(tuán)”搭建實(shí)時(shí)開(kāi)放的互動(dòng)系統(tǒng)，及時(shí)解決在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難和困惑，提高遠(yuǎn)程教育在線直播課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，考慮遠(yuǎn)程教育在線直播課堂的互動(dòng)性，可以設(shè)置兩個(gè)群，由線上教師在A群進(jìn)行直播分享，學(xué)習(xí)者可以在B群進(jìn)行即時(shí)交流和溝通，助教則可以針對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題進(jìn)行在線采集、答疑和幫助，線上教師在直播完成之后也可以進(jìn)入到B群進(jìn)行互動(dòng)答疑，從而較好地提高在線直播課堂的學(xué)習(xí)效率[5]。
（二）明確教師的角色定位遠(yuǎn)程教育在線直播課堂的新型組織形式對(duì)教師角色提出了新的要求，要重新明確教師的角色定位，具體從以下方面著手。（1）加強(qiáng)在線直播課程組織培訓(xùn)。要完善遠(yuǎn)程教育在線直播課程組織培訓(xùn)機(jī)制，由專門(mén)工作小組指導(dǎo)線下教師熟悉在線直播課程的基本流程、操作步驟和具體細(xì)節(jié)，開(kāi)展教師集體備課，結(jié)合遠(yuǎn)程教育課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。（2）采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展在線直播課堂，如由實(shí)踐中提及的技術(shù)人員、主講教師和助教來(lái)合作完成。技術(shù)人員負(fù)責(zé)整個(gè)直播課堂的技術(shù)工作，主講教師負(fù)責(zé)課前課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的制作以及直播中的主講、答疑解惑、制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃等工作，助教負(fù)責(zé)在主講教師與學(xué)習(xí)者之間搭建溝通的橋梁，做好在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)，包括在學(xué)習(xí)群中與學(xué)習(xí)者的溝通、線上答疑解惑、提供必要的課前學(xué)習(xí)資料、整合學(xué)習(xí)資源、整合學(xué)習(xí)成果和成果展示等，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性。
（三）注重“翻轉(zhuǎn)課堂”與在線直播課堂的融合可以在遠(yuǎn)程教育中采用“翻轉(zhuǎn)課堂”與在線直播相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，線上教師能夠及時(shí)獲悉學(xué)習(xí)者的具體學(xué)情，針對(duì)學(xué)習(xí)者的困惑進(jìn)行及時(shí)有效解答，并通過(guò)直播過(guò)程的麥克風(fēng)連接方式，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)[6]。具體來(lái)說(shuō)，CamtasiaStudio軟件的使用課程“翻轉(zhuǎn)課堂”與在線直播課堂融合體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）課前準(zhǔn)備。教師進(jìn)行CamtasiaStudio軟件相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理和加工，力求知識(shí)點(diǎn)的精煉，并將其做成微視頻放在學(xué)習(xí)平臺(tái)上供學(xué)習(xí)者提前學(xué)習(xí)，同時(shí)助教團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑采取一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，并通過(guò)整理記錄在案，直播前反饋給主講教師。（2）在線直播。線上教師成為直播課堂上的主持人和點(diǎn)評(píng)人，通過(guò)屏幕分享或在線連麥的方式對(duì)學(xué)習(xí)者遇到的典型問(wèn)題和想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行在線講解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并布置任務(wù)導(dǎo)向型作業(yè)，注重作業(yè)設(shè)置的靈活多樣性，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入探究。（3）課后反饋及作業(yè)。課后，主講教師及時(shí)向培訓(xùn)對(duì)象反饋相關(guān)情況，包括課后作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)給予優(yōu)秀成果展示的機(jī)會(huì)，以增加課后互動(dòng)。助教團(tuán)隊(duì)針對(duì)本次直播課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷分析，反饋給主講教師，主講教師對(duì)主講內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行修改，促進(jìn)在線直播課堂內(nèi)容的迭代開(kāi)發(fā)。
五、結(jié)語(yǔ)
在線直播課堂為遠(yuǎn)程教育開(kāi)展教學(xué)增添了新的活力，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了異地同堂、模擬課堂場(chǎng)景的在線學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)與交流。因此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用在線直播課堂的優(yōu)勢(shì)，明確定位，實(shí)時(shí)與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)注重“翻轉(zhuǎn)課堂”與在線直播課堂的融合，更好地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉榮華，張德安，張佳.基于直播課堂的引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式分析與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育信息化，2020(14):30-34.
［2］劉潔，周玉霞，解繼麗.同步直播課堂中師生情感交流問(wèn)題分析及對(duì)策淺議［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(12):56-61.
［3］吳鵬澤.網(wǎng)絡(luò)直播課堂應(yīng)用策略［J］.電化教育研究，2007(7):41-43.
［4］倪俊杰，丁書(shū)林.O2O直播課堂教學(xué)模式及其實(shí)踐研究［J］.中國(guó)電化教育，2017(11):114-118.
［5］田佳欣.關(guān)聯(lián)主義視角下微信直播課的教學(xué)模式建構(gòu)［D］.南昌：江西師范大學(xué)，2017.
［6］劉怡然.疫情期間“翻轉(zhuǎn)課堂+網(wǎng)絡(luò)直播”在教學(xué)中的應(yīng)用———以《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020(27):144-145.
作者：陳潔 單位：江蘇開(kāi)放大學(xué)
