移動智慧課堂教學管理應對策略

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了移動智慧課堂教學管理應對策略范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著信息技術的進步與發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經悄然進入我們的生活和學習，在我們的學習過程中，通過移動智慧課堂對教學進行管理已經成為了一項新的教學改革，本篇文章主要是針對音樂教學中開展的云班課為例子進行講解。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；智慧課堂；云班課

目前，互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代教育技術的核心部分，對教學課堂產生了非常有意義的影響，并且互聯(lián)網(wǎng)在線下教育中也發(fā)揮了非常重要的作用。通過將互聯(lián)網(wǎng)與教學信息相互結合，人們可以更加簡便快捷地獲取音頻、視頻等教學資源，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學資源給全世界的學者帶來了全新的學習方法和學習模式，這樣的學習方式不僅能夠在很大程度上降低學習者在資金、時間等方面的成本，還能夠促進網(wǎng)絡與教學的進一步結合和發(fā)展。

一、云班課在教學管理和對策方面存在的問題

（一）教育功能單一

云班課教學功能單一是目前網(wǎng)絡教育平臺普遍的特點，雖然云班課有很多功能模塊，但是其卻忽略了網(wǎng)絡優(yōu)勢創(chuàng)新教學的功能，使得網(wǎng)絡教學平臺很難準確的參與到教學過程當中。

（二）缺乏完善的學習效果評價方法

學習效果的好壞需要進行評價，進行網(wǎng)絡教學也需要進行相應的評價措施。由于云班課的教學方法比較特殊，所以進行教學評價的方法也與傳統(tǒng)的方法不同，云班課的網(wǎng)絡教學模式給學習者提供一種全新的學習體驗，但是評價學習者的學習效果好壞，還需要一種適合網(wǎng)絡教學的評價方法進行評價，目前，進行云班課教學評價的方法不是很完善，對于云班課的推廣也產生了一定的影響。

（三）缺乏交互性

云班課的交互功能不是很完善，學生在學習的過程中遇到問題，只能在討論區(qū)進行討論學習，若是學生的學習問題得不到解決，對學生接下來的學習會產生一定的影響。所以，云班課作為一種在線學習的平臺，不僅需要向學生提供一種模擬的教學環(huán)境，還需要給學生提供一種完善的溝通和交流的環(huán)境，這樣使得學生遇到問題能夠得到及時的解答。

二、大數(shù)據(jù)時代移動智慧課堂教學管理應對策略研究

（一）通過網(wǎng)絡技術對教學資源進行整合

云課堂的教學過程中，教師需要改變傳統(tǒng)教學過程中教學過程的主導者，教師的主要任務變成教學資源的收集者和整理著，盡可能的挖掘網(wǎng)絡資源中適合學生學習的圖片、視頻和音頻等，通過這些輔助化的教學資源，可以使學生的云課堂更加豐富，并且教師應該積極引導學生圍繞自己的學習目標去尋找網(wǎng)絡資源，激發(fā)學生對問題的探索和求知的愿望，能夠養(yǎng)成對問題的歸納能力和整合能力。

（二）以學生為主體，激發(fā)學生的學習熱情

教師作為學生學習過程的領導者和激勵者，需要重視學生的主體地位，通過云班課的教學模式，使得學生能夠進行自主學習，并且在自主學習的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和協(xié)作學習的能力，通過激發(fā)學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習熱情。教師通過利用云班課中的視頻、音頻等教學內容，能夠使得云班課具有更強烈的新鮮性和趣味性，開闊學生的視野，使得學生能夠進行更加深入的思考，將學到的知識進行分析綜合和理解融匯。并且教師在云班課的課下可以與學生進行溝通和交流，對學生存在的問題和疑慮進行解答、評價等，從而學生能夠實現(xiàn)課上和課下的完美互動和無縫銜接，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。

（三）建立新型的教學課堂管理模式

教學課堂的管理不僅僅是一門技術，也是一門管理方面的藝術。教師作為教學活動的參與者、設計者和實施者，不僅僅需要設計合理的教學方法和教學模式，更應該善于發(fā)掘云班課教學課堂的潛力，教師應該善于開發(fā)新型的云班課教學模式，通過新型的教學手段，提高學生的學習效率，并且教師還可以實施新的教學激勵措施，通過合理的引導，使得學生能夠將課堂上的知識引申到課下，并能夠積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（四）對學生的學習效果進行追蹤和反饋

云班課的一個非常重要的內容就是對教學的效果的反饋，由于學生通過云班課的教學模式進行學習，對學生的學習效果進行考量能夠反映學生對學習效果以及教師的網(wǎng)絡教學能力。在學生進行云班課的學習過程之后，可以設置一些問卷調查表，對學生的學習效果和學習成績進行綜合的考察，并且對于發(fā)現(xiàn)的問題應該進行著重的理解，從而為下一階段的云班課的開展和學習奠定一定的基礎。

三、結束語

隨著信息技術水平的提高以及信息技術的飛速發(fā)展，通過信息技術的方法改變傳統(tǒng)的教學模式已經得到的廣泛的應用，云班課的教學模式越發(fā)普遍，但是在云班課的逐漸普及的過程中，也暴露了很多的不足，這就需要教師根據(jù)學生的學習特點和學習能力，安排合理的教學模式，從而使得信息技術教學模式能夠更加貼合學生的學習能力和學習特點，也有利于信息技術教學模式更加順應教育事業(yè)的發(fā)展，從而使得教育事業(yè)能夠發(fā)生質的飛躍，提高教師的教學能力，提高學生的學習能力，相信每一位學生都能夠通過云班課取得自己想要的學習效果和學習成績，只有這樣，云班課才算為學生提供了一種新型的學習途徑，豐富了學生的學習環(huán)境。

參考文獻

[1]李高峰.高職智慧校園建設與《HTML5移動開發(fā)》教學[J].時代教育,2017(22):103

[2]邢偉.手機移動終端下高職課堂教學研究與實踐——以藍墨云班課為例[J].職教通訊,2017(3):70-73.

作者：劉翔 單位：江西制造職業(yè)技術學院