藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理藝術(shù)

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〔摘要〕大學(xué)的教育模式不同于高中，一個(gè)甚至多個(gè)班才配置一個(gè)輔導(dǎo)員，相當(dāng)于高中的“班主任”。輔導(dǎo)員其實(shí)主要管理整體班級(jí)的方方面面，承擔(dān)著很重要的工作。特別是藝術(shù)類高校，其輔導(dǎo)員的工作相對(duì)較復(fù)雜、工作量較大，畢竟人的精力不是無限的，那么如何在有限時(shí)間內(nèi)成為一位優(yōu)秀的藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員，是擺在很多人面前的問題，本文就此問題進(jìn)行了展開討論，提出一些不成熟的建議希望能作為參考，從而更好地提高輔導(dǎo)員的管理工作效率。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)習(xí)管理；自我管理；意識(shí)

藝術(shù)類高校輔導(dǎo)員承載著更多的工作和責(zé)任，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生的自身個(gè)性非常強(qiáng)，往往比文化類學(xué)生更活躍、更有想法、更不拘泥于傳統(tǒng)方式。針對(duì)自身主見較強(qiáng)的學(xué)生，其輔導(dǎo)員的管理模式和理念經(jīng)常會(huì)與之沖突，不能很好地融合。如何更好地調(diào)節(jié)學(xué)生和輔導(dǎo)員之間的想法，使之相互理解進(jìn)而能有利于輔導(dǎo)員的管理工作，建立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校教育者必須提高重視的問題。

一、班級(jí)管理中的阻力

一方面，藝術(shù)類學(xué)生一般都具有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，比一般文化類學(xué)生的思維更敏捷、更前衛(wèi)。自身的浪漫主義思想也影響著其行為方式和思維方式，有時(shí)會(huì)將自身的認(rèn)知附加于現(xiàn)實(shí)事物中，這時(shí)輔導(dǎo)員不能盲目地進(jìn)行說教，批評(píng)糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。不適宜的方式往往會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面思想，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間存在的思維差距是輔導(dǎo)員管理工作正常進(jìn)行的困擾和難題。另一方面，藝術(shù)類的學(xué)生的自身專業(yè)水平較高，偏愛于自己專業(yè)相關(guān)的事物，對(duì)其他事情關(guān)心程度較低。往往過分地沉溺于自己的世界，容易使思想境界變得單一化；自我設(shè)計(jì)的理念變強(qiáng)，容易對(duì)其他事物產(chǎn)生忽視和排斥的想法。藝術(shù)類學(xué)生大多數(shù)存在文化知識(shí)偏科的現(xiàn)象，對(duì)通用文化課的重視度不夠，覺得只要專業(yè)特長(zhǎng)學(xué)好就足夠了。學(xué)校的教學(xué)管理工作也相對(duì)松懈，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的通用課程安排較少，即便出現(xiàn)了逃課行為也不過分追究。這些行為都是不重視藝術(shù)類學(xué)生基礎(chǔ)文化教育、培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的表現(xiàn)，而將學(xué)生的管理工作推給輔導(dǎo)員，變相增加了工作數(shù)量和工作難度，也致使學(xué)生思想修養(yǎng)素質(zhì)較低。

二、輔導(dǎo)員的自身修養(yǎng)

優(yōu)秀的班級(jí)輔導(dǎo)員往往集民主和科學(xué)兩種管理理念和教育模式與一身，能有條不紊地安排處理學(xué)生的方方面面。通過學(xué)生自己來參與班規(guī)制定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓更多的人參與并融入集體中。只有學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和集體意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，才更利于輔導(dǎo)員管理工作的開展。學(xué)生參與到獎(jiǎng)懲工作中，輔導(dǎo)員起到見證和輔助的作用，更是體現(xiàn)了民主的精神。學(xué)生之間的了解會(huì)更容易知曉自己在哪方面的自我約束和自我控制薄弱不足，獎(jiǎng)懲工作也能真正做到督促的效果。既不打消學(xué)生的積極性，又提升了學(xué)生的自我意識(shí)，很大程度上也減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，也有更多的時(shí)間和精力投入思想建設(shè)中，幫助更多的學(xué)生樹立正確的“三觀”。管理工作中也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.輔導(dǎo)員雖然是班級(jí)管理者，但不能過分將學(xué)生看作是被管理者，不能盛氣凌人一味進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，把自己和學(xué)生放在同等地位，作為一個(gè)朋友和兄長(zhǎng)來相處，尊重學(xué)生的思想觀念和個(gè)體意志，多給予鼓勵(lì)和稱贊。這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心思想，更容易形成正確的積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2.輔導(dǎo)員雖然是班級(jí)的管理者，但不能有高高在上的思想，嚴(yán)肅的面部表情和權(quán)威的行為舉止往往不能親近學(xué)生，要想真正融入學(xué)生扮演思想靈魂師的角色，就應(yīng)該放下架子，給學(xué)生親和的感覺。只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生，反過來學(xué)生才會(huì)為輔導(dǎo)員考慮，也會(huì)支持和配合思想和管理工作。

三、發(fā)揮學(xué)生自我能動(dòng)性

對(duì)于學(xué)生管理工作最理想的效果是不用輔導(dǎo)員過多參與其中，學(xué)生就能自覺主動(dòng)地約束自己。輔導(dǎo)員雖然主要掌管班級(jí)事務(wù)，但不應(yīng)該把全部工作都攬到自己身上，這樣既增加了自己的工作難度，還不能全面細(xì)致的處理。正確的做法應(yīng)該注重提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓更多學(xué)生參與到工作中，不僅提高了工作效率，還能收到很好的效果。單純的約束只能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，兩者之間的心理猜測(cè)和較量會(huì)損耗彼此的精力和積極性，觀念的沖突也會(huì)阻礙管理工作的進(jìn)行，如何將更多的精力用于班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)造良好的班級(jí)文化氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興致，具體的解決措施可以概述為幾個(gè)方面：1.角色扮演?？梢匀蚊鼘W(xué)生自主選擇的代表作為班級(jí)輔導(dǎo)員，真正使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中，提高學(xué)生的使命感和責(zé)任感，能更多的為班級(jí)服務(wù)。2.照章辦事。班規(guī)不是虛設(shè)的，要發(fā)揮實(shí)際作用，要嚴(yán)格按照規(guī)章制度來處理解決事物。對(duì)于有違反規(guī)定的學(xué)生決不能視而不見，輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員一定要負(fù)起責(zé)任，要對(duì)其進(jìn)行談心開導(dǎo)，詢問原因和出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)了解情況幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。心理交流也會(huì)增加彼此的感情，提高信任度，可能很多不成熟的想法會(huì)就此消失在萌芽中，從而消化掉負(fù)面情緒和影響。彼此感情的增進(jìn)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，便于工作順利進(jìn)行。3.堅(jiān)持不懈。管理理念和管理工作要不斷堅(jiān)持下去，不能取得一點(diǎn)成效后就懈怠放松，觀念的樹立是需要堅(jiān)持的，輔導(dǎo)員的職責(zé)應(yīng)該隨之長(zhǎng)久，相對(duì)應(yīng)的規(guī)定和措施也要長(zhǎng)期的傳遞和執(zhí)行下去。4.大膽行事。藝術(shù)類學(xué)生最具有天馬行空的想法和前衛(wèi)的行為，往往缺少理性的認(rèn)識(shí)和判斷能力，因此更需要輔導(dǎo)員去嘗試更多新的方法和模式，不能瞻前顧后，要具有遠(yuǎn)見的思想和大膽的做事風(fēng)格，不斷創(chuàng)新突進(jìn)學(xué)生自我管理工作，只要是積極的、有效果的都可以考慮接納。

四、學(xué)生管理工作的路徑

1.目標(biāo)管理

學(xué)校的管理目標(biāo)是教書育人，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包括思想意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、自身素質(zhì)等。其目標(biāo)對(duì)藝術(shù)類高校來說也同樣適用，反而藝術(shù)類高校更要重視學(xué)生的文化課程，才能培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生的主要聚集場(chǎng)所，其管理工作也是涵蓋了多方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)檢查、紀(jì)律監(jiān)督、體育活動(dòng)、衛(wèi)生保健、課外生活等，涉及了學(xué)生的德、智、體、美、勞。班級(jí)管理是通過輔導(dǎo)員引導(dǎo)，學(xué)生參與的相互配合管理方式，也是學(xué)生不斷提升、完善自己思想境界的措施。

2.建立管理組織

班級(jí)的管理過分依賴輔導(dǎo)員是不科學(xué)、不合理的，需要在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)核心組織，包括班級(jí)班長(zhǎng)、團(tuán)支書及其他方面的委員?？梢暂o助輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，也能更及時(shí)地把學(xué)生的困難和意見反饋給輔導(dǎo)員。管理組織的建立勢(shì)必會(huì)增進(jìn)學(xué)生彼此的溝通，同齡人更容易有話題，更容易敞開心扉多交流，這樣也會(huì)營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的班級(jí)氛圍。還可以建立監(jiān)督審查小組，對(duì)班級(jí)的核心組織進(jìn)行監(jiān)督，防止有的班級(jí)干部濫用職權(quán)、胡亂管理，班級(jí)的內(nèi)部相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)，更能快速地促進(jìn)自我管理意識(shí)的提升，更有助于學(xué)生向健康方式、成熟思想的方向前行。

3.過程管理

管理的重點(diǎn)要放在細(xì)節(jié)上，不能過于追求結(jié)果。為了強(qiáng)化管理過程，需要以下三個(gè)步驟：（1）計(jì)劃立法系統(tǒng)，包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)班級(jí)秩序規(guī)定。（2）建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)，形成自檢、互檢及班級(jí)組織管理者檢查等模式。（3）建立信息反饋系統(tǒng)，通過班級(jí)管理者組織匯總學(xué)生的意見和建議，及時(shí)傳遞給輔導(dǎo)員，共同探討管理的方法和改進(jìn)措施，從能更積極的促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展。高校堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生思想教育和文化教育的全方面發(fā)展。藝術(shù)類高校的工作重點(diǎn)更應(yīng)該傾向于此，要把教學(xué)理念充分融入日常管理，建立科學(xué)、規(guī)范、完善、長(zhǎng)效的學(xué)生工作制度。能夠完成教育管理者工作的同時(shí)，提升學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。輔導(dǎo)員是學(xué)生的骨干力量，更好地促進(jìn)師生間的交流溝通，才能增進(jìn)情感、服務(wù)學(xué)生、共同成長(zhǎng)。高校管理中尋求更好的方法和對(duì)策,以提高工作的滿意度和認(rèn)可度。

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作者：莊浩 單位：沈陽(yáng)音樂學(xué)院