批評教育學前教育論文

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一、引導學生在對兒童批評教育時收起負面情緒

很多學生剛畢業(yè)走上工作崗位，很可能因為兒童的種種錯誤而“大發(fā)脾氣”，認為兒童的行為影響了自己的工作，是在為自己找麻煩，所以對兒童進行批評教育時會產(chǎn)生負面情緒，將自己心里的“委屈”一并發(fā)泄給兒童。兒童對于教師批評反饋行為的分析表明，大多數(shù)兒童會對教師的批評感到恐懼，尤其是教師的批評行為中帶有負面情感特征的時候。教師的負面情緒會在批評教育的過程中傳達給兒童，讓兒童覺得教師是在討厭自己，兒童的心理造成一定的影響，還會在接下來與老師的學習與交流中埋下不可磨滅的陰影，對教師接下來的管理有影響。在課堂教學中，老師要積極引導學生，先收起自己的負面情緒，再對兒童進行批評教育。要讓學生明白，對學前兒童耐心教育管理是自己的職責。教師需要為兒童提供安全、舒適的心理環(huán)境，在此基礎(chǔ)上學習、成長，嚴格要求自己的言行。在對兒童進行管理教育時注意說話態(tài)度，即使自己很生氣，也應(yīng)該在批評中掌握說話表達方式和藝術(shù)性，在兒童心里真正塑造啟蒙教師的形象。

二、讓學生了解適度批評的重要性

在課程教學中，應(yīng)該讓學生充分明白學前教育中，兒童的認知能力是有限的，應(yīng)該認真了解兒童行為的原因，有許多行為是這個年齡段孩子特有的，教師不應(yīng)對兒童進行深度批評，認為只有這樣才能避免這樣的行為再次發(fā)生。應(yīng)該循循善誘，用平和的語言告訴兒童，這樣行為的錯誤性和這樣的行為長期下來會造成的結(jié)果，在對兒童進行講解之后，可以做出一種期望或向兒童指明如果再次發(fā)生就會得到什么樣的教訓。教師要認識到學前教育中批評不需要謾罵與侮辱，教師對幼兒要該獎則講、該罰則罰，獎懲并濟且獎懲適度，強化兒童的良好行為，抑制兒童的不良行為。課堂中，老師可以通過講解各種學前教育中教師對學生過度批評的案例，通過各種新聞、社會調(diào)查結(jié)果、調(diào)查報告等，告誡學生對幼兒深度批評的負面影響，并以此引導學生掌握批評的度。

三、引導學生在對兒童的批評過程中滲透情感關(guān)愛

在課程教學中，應(yīng)該從兒童的種種特性出發(fā)，讓學生結(jié)合經(jīng)歷換位思考。讓學生了解兒童參與社會活動的簡單性及其生理、心理發(fā)展水平的限制。幼兒的情感發(fā)展往往具有薄弱性、可塑性、依賴性等特點。也就是說，兒童的情感體驗比較單一、情感交流能力十分有限，容易受到外界因素影響或干擾，其情感能力的發(fā)展對周圍環(huán)境有很強的依賴性。幼兒情感特點給我們提出了對其進行情感關(guān)愛的客觀要求。在學前教育中，教師不僅要傳授學前知識，還要與兒童的生活細節(jié)緊密聯(lián)系。兒童在學前教育中會進行集體吃飯、睡午覺、游戲等活動。教師要對每個活動進行規(guī)范管理，為了讓兒童在生活性活動過程中得到放松，教師的管理模式需要轉(zhuǎn)換。不僅作為管理者，還要作為每個兒童的關(guān)愛者，教師在進行這些生活活動的時候，應(yīng)該給予兒童貼心的關(guān)愛，滿足兒童生活中的基本需求，拉近兒童與教師的距離，讓接下來的管理更容易。在學生了解了學前教育中教師工作的基本屬性的時候，可以讓學生對兒時進行回憶思考，讓自己小時候出現(xiàn)過的無助、需要關(guān)愛的場景慢慢浮現(xiàn)，如果自己作為一名學前教育者出現(xiàn)在學前時代時，給予自己怎樣的幫助與關(guān)愛。灌輸關(guān)愛兒童的思想，使學生在實際工作時真正體會兒童的想法。如果教師是培育祖國花朵的辛勤園丁，那么對師范院校中即將成為“教師”的“學生”的培養(yǎng)就直接影響到“祖國花朵”的成長。在學前教育中，對學生的批評教育是教師工作的一大方面，要讓學前教育專業(yè)的學生真正學會技巧，還需要師范院校的教師進行更貼切的教學方法體驗和嘗試。

單位：宿遷高等師范學校