舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考
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【內(nèi)容摘要】伴隨著“雙一流”“第四輪學(xué)科評估”“學(xué)位授權(quán)點”動態(tài)調(diào)整這一系列政策評估數(shù)據(jù)的公布，中國高等教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展引起了社會前所未有的關(guān)注，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)也迎來了一次新的改革。文章從自身建設(shè)和對外呼吁兩個角度，對開啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變、適應(yīng)變化中的學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整、調(diào)整藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科設(shè)置、完善藝術(shù)學(xué)學(xué)科評價標準這四個方面進行了探討，以分析舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)學(xué)術(shù)活動
一、建設(shè)：開啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變
在舞蹈藝術(shù)院校，舞蹈學(xué)科建設(shè)內(nèi)部往往會存在劇目創(chuàng)作、劇目表演蓬勃發(fā)展而舞蹈學(xué)學(xué)術(shù)（文字成果）建設(shè)相對薄弱的狀況。當面對現(xiàn)有的學(xué)科建設(shè)評價機制重文字成果輕藝術(shù)創(chuàng)作作品的情況時，當其他學(xué)科門類的建設(shè)成果往往以驚人數(shù)量的文字表述呈現(xiàn)時，舞蹈人往往會以“藝術(shù)創(chuàng)作的特殊性，舞蹈表達的特殊形式”進行解釋。長此以往，舞蹈學(xué)科內(nèi)部形成的固定思維模式就是保持“作品創(chuàng)作與表演是另一種形式的成果”的思路，進而忽視了學(xué)科建設(shè)中文字成果的呈現(xiàn)。深入分析這種思路來源的根本原因，是對舞蹈作為藝術(shù)門類所自帶的特殊屬性的認識，即藝術(shù)創(chuàng)作本身也是學(xué)術(shù)的觀念①。盡管不同的專家學(xué)者對此問題有不同的看法，但在舞蹈領(lǐng)域內(nèi)，較為公認的態(tài)度是：舞蹈創(chuàng)作是學(xué)術(shù)。一個好的舞蹈作品，舞蹈創(chuàng)作過程中在身體語言的選擇、舞臺意象的構(gòu)造過程中所付出的研究時間與能力絕不會比一篇學(xué)術(shù)論文少，因此，舞蹈創(chuàng)作的確是學(xué)術(shù)。但舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)者往往忽視了這樣一個視角：當今的學(xué)科建設(shè)其實是在高等教育概念下進行的社會活動，其本質(zhì)是教育，是知識的交流與傳播。而人類社會進化幾萬年之后，最高級的交流與傳播手段就是文字。在高等教育的視角下，學(xué)理性的文字呈現(xiàn)確是舞蹈學(xué)學(xué)術(shù)的重要表達方式，亦即重要標準。因此，在高等教育的視角下，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)者需要自覺開啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變，充分認識到學(xué)科建設(shè)與“藝術(shù)表演團體”的屬性區(qū)別。藝術(shù)表演團體可以理直氣壯地表達——“我們拿作品說話”，試想，舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)過程中能否這樣理直氣壯地教課——“這個作品里面有學(xué)術(shù)”？當然不能。一旦涉及到教育，涉及到傳播，尤其是舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)理論層面，需要縝密地分析，需要解構(gòu)與歸納，而不能簡單地以藝術(shù)門類屬性全面覆蓋教育屬性。舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)需要開啟觀念上的學(xué)科化轉(zhuǎn)變，注重舞蹈學(xué)學(xué)術(shù)成果的文字性積累，對業(yè)已出現(xiàn)的各學(xué)科方向上的豐厚的藝術(shù)實踐經(jīng)驗加以總結(jié)和歸納，再加以學(xué)理性的提煉與傳播，方是學(xué)科建設(shè)的努力方向。否則，固步自封將會導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)慢慢地在國家整體高等教育高速發(fā)展的過程中逐漸萎縮和邊緣化。以北京舞蹈學(xué)院為例，舞蹈編導(dǎo)方向的教授王玫就以自身舞蹈編創(chuàng)30年的經(jīng)驗撰寫了《舞蹈調(diào)度的王玫研究》，其中對于舞蹈編創(chuàng)舞臺呈現(xiàn)的闡釋猶如音樂學(xué)中曲式分析般凝練、嚴謹。這樣的研究成果，當視為舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)中舞蹈學(xué)研究方式方法的優(yōu)秀案例。
二、建設(shè)：適應(yīng)變化中的學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整
隨著我國綜合國力的發(fā)展，社會政治、經(jīng)濟、教育等方面的制度改革不斷進行。2017年，國務(wù)院學(xué)位委員會下達關(guān)于學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整的通知，并且之后以每三年調(diào)整一次的頻率進行。學(xué)位授權(quán)點的動態(tài)調(diào)整對于舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)來說意味著博士授權(quán)點的申請，意味著培養(yǎng)單位培養(yǎng)層次的變化，意味著學(xué)科建設(shè)每三年有一次檢驗和審視的機會，具體到每一位教師身上，也意味著教學(xué)成果與學(xué)術(shù)成果檢驗壓力。挑戰(zhàn)也帶來機遇，三年一次的學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整，必然帶來舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)上人員流動的頻繁。因此，高層次人才的流動既給自身帶來了目標、盼頭，也給培養(yǎng)單位的學(xué)科建設(shè)帶來新局面、新追求。具體到舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計，變化中的學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整就要求各培養(yǎng)單位的頂層設(shè)計更加謹慎與科學(xué)：首先，在本單位的學(xué)科建設(shè)方向布局上，就要充分考慮到國內(nèi)該學(xué)科方向上的整體布局，尤其是不要與同區(qū)域重點院校已有的學(xué)科建設(shè)方向相沖突。其次，在特色優(yōu)勢學(xué)科方向的選擇上需要充分考慮到地域經(jīng)濟與民族特色，打造出凸顯自身優(yōu)勢的舞蹈學(xué)科建設(shè)方向，而不要一味追求高級感，單純模仿國家級院校的建設(shè)模式，失去自身獨特的地域文化色彩與優(yōu)勢。最后，優(yōu)秀的頂層設(shè)計必然重點考慮到人才的引進，只有基本的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、骨干力量保障完備，才能得以在課程質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、科研立項、成果獲獎方面實現(xiàn)新的突破。因此，在人才引進的政策制定上予以優(yōu)化設(shè)置，對時間、空間的選擇上予以適量開放，對本單位既有的力量予以合理的鼓勵、優(yōu)化和調(diào)配，充分抓住學(xué)位授權(quán)點動態(tài)調(diào)整所帶來的機遇，將會對舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)起到事半功倍的促進作用。
三、呼吁：調(diào)整藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科設(shè)置
2011年，教育部和國務(wù)院學(xué)位辦根據(jù)我國的人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展情況對學(xué)科目錄進行了調(diào)整，其公布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》中，藝術(shù)學(xué)成為我國第13個學(xué)科門類，而原有一級學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”之下的二級學(xué)科，整合為藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)5個一級學(xué)科。面對將音樂與舞蹈合置作為一級學(xué)科的情況，有一種說法是中國自古樂舞不分家，這既是藝術(shù)史事實，也是從藝術(shù)作品內(nèi)容的綜合性來談的。從舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)的角度，現(xiàn)行的藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科設(shè)置未有考慮這兩個研究對象完全不同的藝術(shù)類別給音樂學(xué)、舞蹈學(xué)都帶來了尷尬，尤其對舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)帶來了不利影響。一方面，在以數(shù)量作為核心支撐材料的政策評估中，由于舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)單位數(shù)量較少，整體規(guī)模有限，相應(yīng)的，其在國家級科研項目立項、教學(xué)成果獲獎等方面數(shù)量有限，對比音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)單位，舞蹈類院校僅在數(shù)量上就不占優(yōu)勢。第四輪學(xué)科評估中，參評音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科的高校共有69所，最終49個單位進入學(xué)科排名，在這其中，北京舞蹈學(xué)院排名第四，成績?yōu)锳-。排名前三位的院校分別是中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院，均為音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)院校。這樣將兩個高等教育概念下完全不同的學(xué)科放在一起進行評估，確有勉強之處。另一方面，現(xiàn)行藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科設(shè)置引起的較為明顯的不合理體現(xiàn)在“雙一流”建設(shè)入圍高校名單中。在一流學(xué)科建設(shè)高校中，一流的音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)單位是中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院與上海音樂學(xué)院，可這三所院校均為音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)單位，沒有舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)，三所院校在音樂學(xué)學(xué)科建設(shè)方面的優(yōu)秀自不待言，卻因藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科的設(shè)置略顯尷尬。筆者在此強烈呼吁，將藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科設(shè)置按照國際慣例劃分為美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇……應(yīng)充分尊重藝術(shù)各類別的性質(zhì)獨立設(shè)置。
四、呼吁：完善藝術(shù)學(xué)學(xué)科評價標準
第四輪學(xué)科評估給藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展提供了自我審視的契機，也規(guī)范和促進了藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展。在此輪學(xué)科評估指標體系當中，藝術(shù)學(xué)科門類的指標體系也相應(yīng)對藝術(shù)學(xué)科的特殊性做了調(diào)整，如設(shè)置了研究創(chuàng)作水平指標，突出了藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的特點，強調(diào)了主觀性評價。另外，對師資隊伍評價也未有再以一刀切的方式片面強調(diào)博士學(xué)位，而是從骨干教師的角度予以更多的自主性評價。再者，將代表性的藝術(shù)表演和創(chuàng)作成果信息也納入綜合考察范圍等等。這些評價指標體系的改變都反映了學(xué)科評估已專門針對藝術(shù)學(xué)學(xué)科特有的發(fā)展規(guī)律開始進行調(diào)整，這體現(xiàn)了學(xué)科評估本身對于藝術(shù)學(xué)科的尊重，是一個良好的開端。但是現(xiàn)有的調(diào)整還缺乏實質(zhì)性的力度，藝術(shù)學(xué)科評估指標體系調(diào)整還有待完善。其一，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)中有大量的創(chuàng)作實踐成果，尤其對于在讀學(xué)生的培養(yǎng)來說，這些進行公演的創(chuàng)新作品是很好的評價標準，在實際的學(xué)生培養(yǎng)當中也是公認的行業(yè)標準，可是這種建設(shè)成果沒有被視為合格的評價指標，而只是作為一類補充性的描述呈現(xiàn)在非重點指標里。取而代之，在讀學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標是數(shù)量。其二，舞蹈學(xué)學(xué)科建設(shè)成果中有行業(yè)內(nèi)公認的創(chuàng)作及表演獎項，例如“中國舞蹈荷花獎”評獎、全國舞蹈比賽、莫斯科國際芭蕾舞賽、瓦爾納國際芭蕾舞賽、杰克遜國際芭蕾舞賽、赫爾辛基國際芭蕾舞賽等，能在這些國際公認的舞蹈賽事上獲獎均是業(yè)內(nèi)翹楚、行業(yè)的驕傲，是中國舞蹈文化的典型代表，可惜的是這些獲獎成果卻不能進入學(xué)科重點評價標準。在此強烈呼吁，完善藝術(shù)學(xué)學(xué)科評價標準，在重視藝術(shù)學(xué)術(shù)的同時也尊重藝術(shù)創(chuàng)作，將藝術(shù)的創(chuàng)作實踐和藝術(shù)的學(xué)科學(xué)理相提并重，給予藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)以更科學(xué)的評價。
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作者： 陳苗 單位：北京舞蹈學(xué)院
