新課改下高中英語課堂有效教學(xué)探析
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摘要：新課改背景下，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)，是高中英語教學(xué)工作者面對(duì)的重要課題。文章結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從更新教學(xué)思想、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法三個(gè)方面，淺談新課改背景下的高中英語高效課堂的構(gòu)建策略，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；高效課堂；構(gòu)建策略
受應(yīng)試教育思想的影響，高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生們的積極性未能得到有效激發(fā)，課堂上教學(xué)方法陳舊，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高。新課改背景下，高中英語教師應(yīng)更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建出高效的英語課堂。
一、更新教學(xué)思想
思想是行為的指南，意識(shí)是行動(dòng)的先驅(qū)。長(zhǎng)期以來，高中英語課堂存在教學(xué)產(chǎn)出效益不佳，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶等消極現(xiàn)象。究其根源，是部分教師的教學(xué)思路保守而僵硬，教學(xué)思路一成不變，以“教”為主，以師為主，學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位未能得到有效凸顯。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為教師，三尺講臺(tái)，教書育人。教師為學(xué)生們傳授知識(shí)，答疑解惑，為學(xué)生們指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生們提升自我，自然是無可厚非。但是，在新課改背景下，教師應(yīng)嘗試扮演學(xué)生們學(xué)習(xí)路上的組織者、合作者及陪伴者的角色，以引導(dǎo)而不是強(qiáng)制灌輸，以啟發(fā)而不是硬性要求的思路開展教學(xué)工作。少教多學(xué)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)面對(duì)困難，學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決問題，成為“學(xué)習(xí)者”，這才能為高中英語高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從以下幾方面更新教學(xué)思想。其一，以生為本。新課改背景下高中英語高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)思路上需立足于學(xué)生群體，圍繞學(xué)生群體，以學(xué)生為中心。在課堂上，教師應(yīng)摒棄滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，善于設(shè)計(jì)教學(xué)問題吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。通過彼此關(guān)聯(lián)的問題鏈條，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們動(dòng)腦思考，積極回答問題，這樣一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面則可以將問題“還”給學(xué)生們。教師應(yīng)尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上提出的問題，以及學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論等，給予全面的關(guān)注，認(rèn)真聆聽和及時(shí)反饋。切忌以己度人，不打斷學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生們獲得良好的課堂互動(dòng)體驗(yàn)。以生為本不是放任自流，高效的英語課堂上，教師與學(xué)生們互為一體，而當(dāng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)主題表現(xiàn)得足夠活躍時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)退后和及時(shí)沉默，以便于課堂上生出更多的生成性資源。其二，因材施教。手掌伸出，十指不齊。高中英語教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)班集體內(nèi)部，學(xué)生們的英語成績(jī)參差不齊，個(gè)體之間的差異十分明顯。有的學(xué)生喜歡英語課程，在日常學(xué)習(xí)中十分主動(dòng)，不需要教師反復(fù)叮囑，便能夠按時(shí)完成作業(yè)。而一些成績(jī)更好的學(xué)生，則嚴(yán)格要求自我，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制訂了行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按部就班地開展學(xué)習(xí)，并能夠隨時(shí)反省自我，課上課下隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。與之對(duì)應(yīng)，有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，且學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中隨意性極強(qiáng)，依賴心也較重，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，英語學(xué)習(xí)效率自然不如前者。新課改背景下高中英語高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)思路上應(yīng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，量體裁衣，因材施教，讓學(xué)生們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)習(xí)隨意散漫的學(xué)生，側(cè)重鍛煉他們的學(xué)習(xí)自理能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)規(guī)劃學(xué)習(xí)，有序開展學(xué)習(xí)。針對(duì)不愛動(dòng)腦思考的學(xué)生，可實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生不得不動(dòng)腦思考等等。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容
英語是一門語言學(xué)科，集人文性與工具性為一體。高中英語課堂上，教學(xué)內(nèi)容越豐富，越多元，課堂越充滿活力，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣越高，教學(xué)效果越好。傳統(tǒng)的英語課堂上，有的教師授課時(shí)主要以教材文本為線索，而對(duì)于其他內(nèi)容則鮮有提及。教材是教學(xué)的重要載體，是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，也是師生之間溝通的重要橋梁。教材的重要性不言自明，但教材不應(yīng)也不能是學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的全部。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中反復(fù)閱讀教材文本，甚至能夠做到流暢背誦。然而，在考試時(shí)，這類學(xué)生的英語成績(jī)卻不盡如人意。學(xué)習(xí)視角狹窄，不能有效地增長(zhǎng)見聞，學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)量的積累，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的靈活性大打折扣。新課改背景下，高中英語高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)以教材為起點(diǎn)，廣泛聯(lián)系學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，拓展課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)為用之，將英語知識(shí)實(shí)踐于生活中，有利于加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，并擴(kuò)展學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)空間。其一，生活元素。生活是無聲的教師。英語在學(xué)生們的日常生活中隨處可見，如T恤上的英語單詞，電腦中收藏的英文歌曲，學(xué)生們喜愛的英語電影，電子游戲中出現(xiàn)的情境對(duì)話等等，不一而足。高中英語課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生們講解語法知識(shí)，要求學(xué)生們記憶單詞時(shí)，學(xué)生們切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的逆向性。此時(shí)，如果一味加大教學(xué)強(qiáng)度，教學(xué)過程自然單調(diào)乏味，教學(xué)結(jié)果不夠理想。與其讓學(xué)生們的注意力“逃離”課堂，不如從學(xué)生們喜聞樂見的事物切入，從情感上、興趣上、認(rèn)知上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的能動(dòng)性和自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生們的衣食住行、社會(huì)交際、社會(huì)活動(dòng)等各個(gè)角度融入生活元素，喚醒學(xué)生們的生活記憶，讓學(xué)生們成為生活中的觀察者和有心人，集思廣益，從生活的大課堂中發(fā)現(xiàn)英語，接觸英語。生活元素的融入不拘一格，一個(gè)詞匯，一句網(wǎng)絡(luò)流行語，一首歌曲，一種商品，都能成為課堂上的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生們感受到英語的可愛之處。其二，西方文化。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，區(qū)域之間、國(guó)家之間的文化交流也越來越頻繁。高中英語課堂上，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師需有意識(shí)引入西方文化，彰顯英語課堂的人文氣息。文以載道，以文化人。英語課堂上的文化知識(shí)，尤其是西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生們有著較強(qiáng)的吸引力。以文化知識(shí)豐富英語課堂，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，能讓學(xué)生們多角度、多方面體會(huì)英語的魅力。與我國(guó)燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化相似，西方文化也有著可圈可點(diǎn)的地方。值得一提的是，西方文化的融入，如政治、地形、氣候、物產(chǎn)、飲食、社交、戰(zhàn)爭(zhēng)、藝術(shù)、建筑、音樂、習(xí)俗等等，無一不是教學(xué)中的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們因?yàn)橛洃浻⒄Z單詞而感到心煩意亂時(shí)，為學(xué)生們講述單詞背后的歷史故事，不僅可以便于學(xué)生們理解，加深印象，還可以拓展出其他歷史事跡、現(xiàn)象、人物等等，以點(diǎn)帶面，學(xué)習(xí)的有效性大大提升。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
新課改背景下提高英語課堂的教學(xué)有效性，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以保障“教”“學(xué)”信息的對(duì)稱性。創(chuàng)新教學(xué)方法，出發(fā)點(diǎn)眾多，比如說，在以生為本教學(xué)理念下，從學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特征出發(fā)，調(diào)節(jié)教學(xué)方法以匹配青春期的高中學(xué)生。高中學(xué)生活潑好動(dòng)，熱情洋溢，具備無限的學(xué)習(xí)潛力，記憶力良好，思維敏捷。與此同時(shí)，學(xué)生們貪玩，學(xué)習(xí)的柔韌性不足，抗挫能力較差。因此，教學(xué)方法需靈活多變，避免程序式的重復(fù)。又如，圍繞教學(xué)主題，按照教學(xué)主題的屬性、難易程度、體量大小等，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于難度較大的教學(xué)主題，可實(shí)施分層教學(xué)法；對(duì)于實(shí)踐性突出的教學(xué)主題，可實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法等等。再如，從學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，也即是語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)四個(gè)維度加以創(chuàng)新。整體來說，創(chuàng)新教學(xué)方法因出發(fā)點(diǎn)不同，創(chuàng)新的方向和深度各有不同。新課改背景下創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)方法，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)。其一，游戲教學(xué)法。寓教于樂，寓學(xué)于趣，將教學(xué)、學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。教學(xué)實(shí)踐表明，游戲教學(xué)法對(duì)延長(zhǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)注意力時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作能力大有裨益。英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法深受學(xué)生們的歡迎，一提到游戲，即便是不喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，都會(huì)情不自禁地參與進(jìn)來，并能夠在其中做到全程投入，一絲不茍。游戲教學(xué)法實(shí)質(zhì)是兼容性很強(qiáng)、覆蓋面很廣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、故事教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，都程度不一地涉及游戲成分。將學(xué)習(xí)與娛樂統(tǒng)一起來，讓英語課堂充滿歡聲笑語，任何學(xué)生都會(huì)喜歡上英語學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法的實(shí)施，可以劃分小組，以小組為單位展開，也可以師生之間以“一對(duì)一”的方式進(jìn)行。游戲教學(xué)法在時(shí)間上的設(shè)置也較為靈活，課堂導(dǎo)入時(shí)的5分鐘，師生互動(dòng)中的10分鐘，課堂留白時(shí)的5分鐘，都可以實(shí)施游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)中，需要使用到某些教學(xué)用具或生活中的物品，可組織學(xué)生們搜集整理，確保游戲教學(xué)的完整性和有序性。其二，多媒體教學(xué)。信息時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)工作中。高中英語課堂上，實(shí)施多媒體教學(xué)，便于搭乘互聯(lián)網(wǎng)高速列車，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂。多媒體教學(xué)含有多層次的分支，而每一個(gè)分支都能獨(dú)立成項(xiàng)。比如說，為更好培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以微課為媒介開展教學(xué)活動(dòng)。微課具有短小精悍，中心明確的特點(diǎn)，提出一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，指向性強(qiáng)，非常適合學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)。又如，為培養(yǎng)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境之感，刺激學(xué)生們的視覺、聽覺感官，隨之而導(dǎo)出問題，促進(jìn)學(xué)生們圍繞問題而展開合作，在分享、交流、互助中共同攻克難點(diǎn)。多媒體教學(xué)，還可以快速切換教學(xué)主題，讓新舊知識(shí)銜接起來，快速而準(zhǔn)確地標(biāo)注重點(diǎn)，可達(dá)到提綱挈領(lǐng)的良好效果。
四、結(jié)語
教無定法，貴在得法。新課改背景下，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，需重視更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。吾生也有涯，而知也無涯。作為教學(xué)工作者，提高教學(xué)質(zhì)量，自己也需要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。也只有教師不斷地提升自己，才能有的放矢，游刃有余地開展教學(xué)工作。
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作者:蓋懷民 單位:甘肅省涇川縣第一中學(xué)