新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中物理課堂中比較有效的教學(xué)方式，可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)初中物理課堂教學(xué)的實(shí)際情況，探究在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，合作學(xué)習(xí)與初中物理課堂的有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；合作學(xué)習(xí)；初中物理

教學(xué)在新課標(biāo)的教育背景下，教師在物理課堂中要積極融入更多有效的教學(xué)模式。通過新穎有趣的學(xué)習(xí)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們愛上物理、愛上學(xué)習(xí)。

一、新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）合作學(xué)習(xí)認(rèn)可度不高

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，大部分教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。有些年紀(jì)偏大的教師對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有足夠的自信，他們覺得傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法是最有效的。而部分年輕的教師沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們借鑒以前的教學(xué)模式，缺乏對合作學(xué)習(xí)方式的注重，無法有效地把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中物理教學(xué)中[1]。

（二）教師的合作教學(xué)能力有限

要想在初中物理教學(xué)中順利應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，教師必須要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境及實(shí)施。在現(xiàn)階段的初中物理教師隊(duì)伍中，有些教師沒辦法開展有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法根據(jù)課程知識創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)模式。部分教師只能通過小組討論的形式組織學(xué)生合作交流，沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生的合作行為，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)方法過于形式化。（三）合作學(xué)習(xí)的類型較為單一在實(shí)際開展物理教學(xué)過程中，大部分教師為了更好地提升學(xué)生的考試成績，希望學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握、理解物理知識。教師過高的期望和單一的合作學(xué)習(xí)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)效率。教師持續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)阻礙學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）有效開展師生互動(dòng)

教師在實(shí)際開展物理教學(xué)的活動(dòng)中，可以把合作學(xué)習(xí)的方式融入課堂中，在課堂中應(yīng)用此方法時(shí)，要注重突出學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通，開展深刻的師生交流，在這一過程中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。由于物理學(xué)習(xí)的特殊性，只有在教師的指導(dǎo)下才可以開展，合作學(xué)習(xí)的方式才可以有效體現(xiàn)，最終才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)[2]。例如，在開展“天平對物質(zhì)進(jìn)行測量”的教學(xué)過程中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師先給學(xué)生示范操作，之后組織學(xué)生分成不同的小組共同配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生操作時(shí)教師可以向?qū)W生提出問題進(jìn)行練習(xí)，教師要注意尊重學(xué)生在課堂中的地位，要與學(xué)生平等互動(dòng)，學(xué)生也可以向教師提出問題，教師及時(shí)幫助學(xué)生解決，在解決時(shí)教師要根據(jù)相關(guān)的知識點(diǎn)給學(xué)生詳細(xì)講解。在師生互動(dòng)的同時(shí)，能使學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中更順利，使他們可以用最短的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)要求。

（二）合理開展小組活動(dòng)

教師在物理課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式的過程中，要把學(xué)生之間的互動(dòng)作為主要目的。在實(shí)際教學(xué)的互動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的分組及整合來完成學(xué)生之間的互動(dòng)。在分組的過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理安排小組，積極引導(dǎo)所有學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，同時(shí)把每個(gè)小組的平均成績當(dāng)成評定最終結(jié)果的依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)“聲音傳播”時(shí)，教師可以組織學(xué)生以制作土電話為核心內(nèi)容開展小組競賽，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生可以積極地參與到小組內(nèi)的制作活動(dòng)中，明確自己的任務(wù)，不僅可以提升學(xué)生之間的合作默契，還可以讓學(xué)生對所學(xué)物理知識有更深刻的了解。教師在分組時(shí)要合理，這樣能有效增強(qiáng)學(xué)生之間競賽的公平性，使他們正確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。比如，在學(xué)習(xí)“聲音現(xiàn)象”的過程中，教師可以根據(jù)這個(gè)課題組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)聲音的特征，由于學(xué)生考慮問題的方式不同，他們最后得出的結(jié)果也是不一樣的，而多樣化的結(jié)論可以有效激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是比較有效的教學(xué)模式。

三、結(jié)語

物理教學(xué)與合作學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合，可以更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到物理課堂中，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要注重分組的合理性，在師生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程中提升教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生更深刻地掌握物理知識。

參考文獻(xiàn)：

［1］于永全.新課標(biāo)下合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育界，2019（35）：101.

［2］馬勝強(qiáng).初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探［J］.家長，2019（17）：117-118.

作者:黃邦增 單位:福建省尤溪縣第七中學(xué)