遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)微課的影響

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摘要:遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)是成人高校教學(xué)的特色，其環(huán)境隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的普及得到升級(jí)。而微課作為適合成人學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，與“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念有機(jī)結(jié)合，將會(huì)有力的促進(jìn)教學(xué)，對(duì)遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生非常重要的意義。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;互聯(lián)網(wǎng)+;計(jì)算機(jī);微課設(shè)計(jì);研究

2015年，政府工作報(bào)告引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。國(guó)家開放大學(xué)作為成人高校的先鋒和主力，其計(jì)算機(jī)課程也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流進(jìn)行相應(yīng)改革，為培養(yǎng)新型實(shí)用型人才做出新的貢獻(xiàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是創(chuàng)新2．0下的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的一種新業(yè)態(tài)，也是互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)踐的成果。就是互聯(lián)網(wǎng)與各種傳統(tǒng)的行業(yè)和領(lǐng)域深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源配置中的優(yōu)勢(shì)作用，提升生產(chǎn)力和創(chuàng)新能力。如，互聯(lián)網(wǎng)分別與傳統(tǒng)的銀行和商品集市結(jié)合，就衍生出了支付寶和淘寶，提高了支付與夠買效率。

二、微課的含義

微課的概念起源于美國(guó)的LeroyA．Megrew和英國(guó)的T．P．Kee教授提出的一分鐘課程。2010年，國(guó)內(nèi)學(xué)者胡鐵生首次將這一概念引進(jìn)到國(guó)內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求，以微視頻為主要載體，記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)講授的教學(xué)方式。特點(diǎn)是時(shí)間短，10分鐘以內(nèi);其次，針對(duì)性較強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”教學(xué)模式的意義，從“可汗學(xué)院(KhanAcademy)”的典型案例即可看出端倪。該項(xiàng)目起因于薩爾曼•可汗給親戚的孩子提供在線的免費(fèi)微視頻課程，這些視頻很快便受到了人們的關(guān)注，其影響也從家庭蔓延到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)幾年發(fā)展，其課程覆蓋小學(xué)到大學(xué)，文、理、金融、天文學(xué)等方面，甚至正在“翻轉(zhuǎn)課堂”，改變著傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)。比爾•蓋茨評(píng)價(jià)說(shuō):“可汗引領(lǐng)了一場(chǎng)革命。”由此，我們發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的意義至少體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”充分發(fā)揮了同學(xué)們的學(xué)習(xí)自主性

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這樣的教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它將課堂中心轉(zhuǎn)換為學(xué)生，老師只提供支持服務(wù)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到因材施教的目的

教師將微課存放在計(jì)算機(jī)或云教學(xué)平臺(tái)上，形成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)權(quán)，打破課堂和教材局限，遇到問(wèn)題時(shí)，可以利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)找到實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的解答。

(三)“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的教學(xué)可以促使老師進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)思路及理念的轉(zhuǎn)變

1)重視微課的理論模型研究。逐步研究不同課型的微課理論模型，使其概念逐漸清晰，形成共識(shí)，完善微課理論與實(shí)踐是非常重要的。2)針對(duì)微課建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。為有效衡量微課的教學(xué)效果，必須構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這是微課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在，是亟待探究解決的問(wèn)題。3)建立全國(guó)性的微課網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟組織。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景建立全國(guó)性的微課聯(lián)盟組織，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)微課發(fā)展的各項(xiàng)工作，避免微課制作的分散性和造成的優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。當(dāng)今，微課制作大都是教師的個(gè)人實(shí)踐，缺乏統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，優(yōu)秀微課作品無(wú)法得到大規(guī)模的共享利用，造成教學(xué)資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。因此，成立全國(guó)性的微課聯(lián)盟能促進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

(一)選擇教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)可大致分為基礎(chǔ)理論和操作驗(yàn)證性內(nèi)容。前者可以設(shè)計(jì)為講解闡釋型微課，配合視頻動(dòng)畫等手段生動(dòng)演繹，使枯燥的理論易于理解;后者則可以設(shè)計(jì)為情景實(shí)訓(xùn)型微課，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的真實(shí)環(huán)境中開發(fā)各種微型操作訓(xùn)練軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反復(fù)練習(xí)，提高實(shí)際操作能力。

(二)以學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展的視角錄制微課

教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)的效果，針對(duì)微課中需要闡述的知識(shí)點(diǎn)，協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。

(三)錄制與后期編輯

錄制前，攝像者和教師要充分協(xié)調(diào)溝通，熟悉教學(xué)的流程，確定分鏡頭設(shè)計(jì)，調(diào)整好設(shè)備，保證錄制順利進(jìn)行。錄制后，通過(guò)后期編輯完成內(nèi)容的整合、美化，使其符合教學(xué)要求，能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

(四)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的遠(yuǎn)程微課教學(xué)平臺(tái)的建立

網(wǎng)絡(luò)能夠在課堂之外提供師生交流的平臺(tái)，故微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也是十分必要的。一種途徑是依托校園網(wǎng)，嵌入微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)縫對(duì)接;另一種途徑，可依托相對(duì)成熟的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如優(yōu)酷等)來(lái)構(gòu)建。這樣，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與更大的學(xué)習(xí)群體進(jìn)行互動(dòng)。也可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，規(guī)劃符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加清晰的了解個(gè)人的學(xué)習(xí)軌跡，從而使自我評(píng)價(jià)更加及時(shí)，反饋效果也更好。

五、展望與建議

作為一種新型的教育理念和方式，微課翻轉(zhuǎn)了課堂，改變了人們對(duì)教育的固有認(rèn)知。加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的逐步普及，人們的學(xué)習(xí)方式正在悄然改變，教育場(chǎng)所固定的時(shí)空限制已被打破，隨時(shí)隨地，任何人都可以成為微課教師，傳播自己的知識(shí)，與此同時(shí)也成為其它領(lǐng)域的知識(shí)接受者與微課學(xué)習(xí)者。從可汗學(xué)院的崛起，到TED的演講，再到國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展的各類微課網(wǎng)站，它們都是“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的成功案例，這種趨勢(shì)正在倒逼傳統(tǒng)教學(xué)方式作出改變。微課在平臺(tái)建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用方面還有很大的發(fā)展空間，因?yàn)槌藦氖陆逃龑?shí)踐的教師之外，很多的企業(yè)和研究人員也逐漸加入到新型微課的研究與開發(fā)工作中了。教師與研究人員應(yīng)該加強(qiáng)合作與溝通，協(xié)作創(chuàng)新，融匯各種技術(shù)和教育理念，把諸如二維碼、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、情景應(yīng)用等技術(shù)都融入到微課開發(fā)中，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在應(yīng)用方面，應(yīng)逐步向資源共享與重用方向發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的微課資源應(yīng)該適用于各個(gè)學(xué)習(xí)階段，并能夠跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨地域多次重復(fù)使用。我相信，加持了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的微課教學(xué)必將在今后的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域發(fā)揮更大的能量，為加快我國(guó)的教育數(shù)字化改革進(jìn)程做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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［2］胡倩文．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的微課教學(xué)有效性探索――以高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015:156-157．

［3］嚴(yán)志，王濤，雷軍環(huán)．高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)影響因素研究［J］．計(jì)算機(jī)教育，2014(22).

作者:蘇霆 單位:甘肅廣播電視大學(xué)蘭州市分校