情境創(chuàng)設初中物理教學論文

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一、情境創(chuàng)設在初中物理教學中存在的不足之處

由于部分教師對情境教學的內(nèi)涵理解存在偏差，在創(chuàng)設情境時，只是進行“兜圈子”等沒有意義的教學活動，使得學生對教學內(nèi)容感到迷惑，無法理解教師的真正意圖，久而久之，學生無法專心聽課，最終影響學習效果，導致學習成績下降。

二、促進情境創(chuàng)設在初中物理教學中發(fā)揮作用的有效措施

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情

課堂導入作為物理教學的關鍵環(huán)節(jié)，影響學生對物理知識的理解和印象，教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境直接影響教學質量。由于學生在課間休息后的一段時間內(nèi)，還沒有立即將注意力集中于課堂。因此，教師可以通過課前引導吸引學生的注意力。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學方法，在課堂導入階段吸引學生的注意力，抓住學生的心理特點，將學生真正引入教學中。例如：教師可以播放音樂，在用塑料包好的音響上面倒上一些水，讓學生觀察水隨著音樂跳動的情況。通過采取這種趣味性的方式，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高教學質量。

（二）積極創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生的學習興趣

物理教學與其他教學不同，能夠進行實驗教學。實驗作為貫穿整個物理教學的關鍵，在實驗過程中創(chuàng)設情境十分必要。首先，教師要明確實驗目標，有針對性地創(chuàng)設情境，以免情境與教學內(nèi)容不符；其次，教師要注意實驗氛圍，積極為學生營造既輕松又嚴謹?shù)膶嶒灧諊?；最后，教師要結合每一位學生的特點，關注一部分學習成績較差的學生，鼓勵這些學生積極參與實驗。例如：在講到電流和電路的關系時，教師可以將學生分成幾個小組，針對學生的特點，合理分配每一個學生的任務，有的設計電路圖，有的連接導線等。另外，在實驗過程中，教師還要善于運用將學生生活與物理教學相結合的教學方式，拉近學生與物理知識之間的距離。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，而且能夠為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

（三）善用情境技巧，啟發(fā)學生思考

初中階段是學生心理、身體發(fā)育的重要時期，其求知欲極強，教師如果合理運用學生的心理特征，有效地啟發(fā)學生積極思考，促使學生積極參與課堂教學，就能形成良好的學習氛圍，進而增強課堂教學效果。疑問是激發(fā)人們思考的重要動力，只有存在疑問，才能夠積極思考。因此，教師要善于運用疑問技巧，適當提問。而創(chuàng)設情境就是提出疑問的重要途徑，教師可以為學生設置目標，為學生思考提供指導。另外，教師還要給予學生適當?shù)膸椭?，進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高教學質量和效率。

（四）課堂情境重現(xiàn)，構建學生知識結構

課堂結語是教師對這節(jié)課教學內(nèi)容的一個總結，好的教學結語能夠鞏固學生的物理知識，加深知識在學生頭腦中的印象。因此，教師要在教學或者實驗之后進行總結。首先，針對教學重點、難點加以強調(diào)；其次，鼓勵學生利用多媒體技術，整理知識；最后，為學生布置課后實驗小作業(yè)，提高學生的動手能力。通過課堂結語，重現(xiàn)課堂情境，有助于學生構建物理知識結構，為日后的學習打下堅實的基礎。根據(jù)上文所述，在物理教學過程中創(chuàng)設情境十分重要。在物理教學的不同階段創(chuàng)設不同的情境，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，構建物理知識體系，從而推動物理教學的可持續(xù)發(fā)展。

作者：季國俊 單位：射陽縣初級中學