美術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合分析

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摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育提供了一個(gè)絕佳的平臺(tái)。美術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破時(shí)間與空間的限制，激發(fā)學(xué)生的視、聽(tīng)能力，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；聯(lián)姻

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)不再局限于積累，更重要的是學(xué)會(huì)選擇，從龐大的信息中選擇有意義的部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一嶄新的教學(xué)模式，可以為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與操作技能提供平臺(tái)。美術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻讓美術(shù)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，活躍課堂

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的場(chǎng)景和氛圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有聲畫并茂的特點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，可以使學(xué)生身臨其境，也能給予他們廣闊的想象空間。在《泥土的生命》一課中，教師用穿越法導(dǎo)入本課。時(shí)下穿越劇大熱，學(xué)生一聽(tīng)“穿越”一詞便很感興趣。假若回到一萬(wàn)年前，生活狀態(tài)是怎樣的？正當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，筆者放上一段提前制作的FLASH動(dòng)畫，講述早期人類群居山洞，在一次森林大火后意外發(fā)現(xiàn)泥土變硬的現(xiàn)象，由此引出本課主題——陶器。這一組畫面為學(xué)生創(chuàng)造了良好的想象條件。聲音與圖像有機(jī)交融，使學(xué)生對(duì)本課主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

二、使用網(wǎng)絡(luò)資源，使美術(shù)課堂更寬廣

資源豐富是網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)充足的素材，因而網(wǎng)絡(luò)資源可以有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)美術(shù)課信息量大這一特點(diǎn)，為更好地突破重、難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，課上再以小組為單位交流信息，這種開(kāi)放式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息利用能力。如《標(biāo)志藝術(shù)》一課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)知道了很多標(biāo)志的形成過(guò)程與意義。有了這些準(zhǔn)備，課上進(jìn)行小組交流，小組選出代表把研究成果告訴全班同學(xué)，教師隨后進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出更有特點(diǎn)的作品。在以往的高中美術(shù)鑒賞課中，教師需要準(zhǔn)備大量的掛圖，講課時(shí)需要大段解說(shuō)，教師很辛苦，學(xué)生卻往往無(wú)法有效吸收知識(shí)。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能很好地解決空洞說(shuō)教、資料缺乏等問(wèn)題。教師上課時(shí)可根據(jù)主題內(nèi)容選擇合適、豐富的資料。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力就被吸引了，思維被打開(kāi)了，課堂教學(xué)被激活了，教學(xué)效果也就大大提高了。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究課型，合理設(shè)計(jì)課件

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，美術(shù)課有設(shè)計(jì)、欣賞、造型和綜合四個(gè)模塊，形成四種要求不同的課型。如，造型這一模塊中有寫生課，這樣的課型要求教師現(xiàn)場(chǎng)示范并點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)模塊的課程可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的輔助教學(xué)無(wú)疑是美術(shù)教師的好幫手。

1.圖片的展示

作品展示是美術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)方式。教師選擇圖片首先應(yīng)注意畫面清晰與否、是否具有層次性。其次，教師可把整個(gè)繪畫過(guò)程歸納為幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行展示，充分體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的先簡(jiǎn)后繁、色彩的先淡后濃，將畫面的條理性和層次性展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于他們掌握方法，進(jìn)而對(duì)作品能有更充分的認(rèn)知。

2.音樂(lè)的應(yīng)用

在美術(shù)課件制作方面，為獲得情景交融的效果，教師可挑選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，配上樂(lè)曲《高山流水》，柔婉優(yōu)美、流暢多變的音樂(lè)營(yíng)造出身臨其境之感，使學(xué)生更好地領(lǐng)略古代山水畫或清秀或激昂的特點(diǎn)。由此看出，藝術(shù)是相通的，合適的音樂(lè)在美術(shù)課堂中能加深欣賞的深度。

3.動(dòng)畫的穿插

理論性強(qiáng)也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，教師常需要向?qū)W生闡釋抽象理論，而學(xué)生一時(shí)間往往無(wú)法理解。如果此時(shí)能穿插適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，直觀的畫面將更容易被學(xué)生接受，從而有效解決教學(xué)的難點(diǎn)?！蹲诮痰袼堋芬徽n中對(duì)敦煌雕塑有大量的描述，而大多數(shù)雕塑學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。筆者在課件中穿插了一小段介紹敦煌莫高窟彩塑的紀(jì)錄片，學(xué)生看得津津有味。當(dāng)然，動(dòng)畫穿插要盡量少而精。

四、聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)打破局限，培養(yǎng)審美能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源就是要突破書本知識(shí)的局限性，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。《陵墓雕塑》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作品年代、背景等信息了解不多，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，進(jìn)入博物館網(wǎng)站，在這里可以欣賞秦始皇陵兵馬俑的壯觀景象和兵馬俑?jìng)€(gè)體放大的造型，再加上教師的點(diǎn)撥、介紹，學(xué)生很快領(lǐng)悟到欣賞的技巧與關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作品背景、藝術(shù)家流派等問(wèn)題的學(xué)習(xí)提供了很多便利，學(xué)生身處課堂卻如同面對(duì)大千世界，突破了地域、時(shí)間的界限，獲得了更豐富的資源和審美體驗(yàn)。在信息化的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生能夠接觸比以往更多的知識(shí)信息。美術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻能激發(fā)學(xué)生不斷汲取新知識(shí)，也在無(wú)形中延伸了美術(shù)課堂。這樣的美術(shù)課堂能更好地與新課程改革同行，為學(xué)生全面發(fā)展提供了空間和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，2010.［3］林崇德.教育的智慧——寫給中小學(xué)教師.開(kāi)明出版社，1999.

作者：朱薇 單位：江蘇無(wú)錫市洛社高級(jí)中學(xué)