物流管理專業(yè)課程教學(xué)研究

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摘要：在我國(guó)物流行業(yè)快速發(fā)展的背景下，各類職業(yè)技能大賽全面開展，成為職業(yè)教育展示發(fā)展新平臺(tái)。結(jié)合“職業(yè)教育有大賽”號(hào)召，職業(yè)院校發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)技能大賽，關(guān)注企業(yè)用人需求，調(diào)整自身人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)專業(yè)課程改革，深化產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。本文以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡(jiǎn)稱常旅商）為實(shí)例，探討技能大賽對(duì)物流管理專業(yè)的影響，以此闡述職業(yè)技能大賽對(duì)職教的引領(lǐng)效應(yīng)。研究表明，在職教領(lǐng)域中，技能大賽能發(fā)揮引導(dǎo)作用，推進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)校企合作，助推社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮。

關(guān)鍵詞：技能大賽；物流管理；改革

一、技能大賽背景下的物流專業(yè)人才培養(yǎng)

當(dāng)前，中國(guó)已成為全球最大的物流市場(chǎng)，極大地發(fā)展了物流產(chǎn)業(yè)群，這對(duì)各層次的物流人才提出了更高的要求。在此背景下，教育部、各大知名企業(yè)等聯(lián)合推動(dòng)職業(yè)技能大賽，以期提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)技能與心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以賽促人才”的目標(biāo)?；诖?，筆者對(duì)現(xiàn)有物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，著重分析技能大賽對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整作用。

（一）緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，成果導(dǎo)向培養(yǎng)方案

2017年，教育部提出新工科建設(shè)行動(dòng)，自此各大院校皆以“新工科”理念為主題，進(jìn)一步調(diào)整其人才培養(yǎng)方案，以求緊密結(jié)合市場(chǎng)需求，提前進(jìn)行布局，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化“雙創(chuàng)”意識(shí)、跨界整合能力的人才。職業(yè)教育更注重培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)技能水平發(fā)展與實(shí)踐能力提高，在一定程度上屬于成果導(dǎo)向教育。目前，物流產(chǎn)業(yè)群要求院校在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，考慮現(xiàn)實(shí)人才需求。因此，職業(yè)院校以培養(yǎng)畢業(yè)后5年內(nèi)成為企業(yè)技術(shù)骨干的人才為目標(biāo)，合理安排校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程分布，使學(xué)生習(xí)得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，成為技術(shù)人才后備力量。

（二）分工層次分明，培養(yǎng)銜接準(zhǔn)確

我國(guó)的職業(yè)教育由各種技能培訓(xùn)、中專、大專等組成，相比于普通教育，職教更側(cè)重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)提升。在職業(yè)教育中，知識(shí)技能與實(shí)踐操作層次明確，相應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)模式均有其對(duì)應(yīng)崗位，培養(yǎng)方案銜接準(zhǔn)確。對(duì)于中專學(xué)生，院校主要采取快速培養(yǎng)模式，以實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為導(dǎo)向，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生實(shí)操技能，實(shí)時(shí)對(duì)接崗位。對(duì)于高職學(xué)生，院校采取“學(xué)歷+技能”模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論體系，配以逐步增強(qiáng)的技能訓(xùn)練，以及各類技能證書考試，為學(xué)生自主選擇升學(xué)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)，做到學(xué)歷、技能兩不誤。在常旅商中，物流管理專業(yè)包括五年制高職以及“3+4”模式兩種。結(jié)合常州地區(qū)物流發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)于高職學(xué)生，學(xué)校采取前期大類培養(yǎng)構(gòu)建完整的物流知識(shí)體系、后期根據(jù)升學(xué)、就業(yè)給學(xué)生提供供應(yīng)鏈管理及倉(cāng)儲(chǔ)配送方向的指導(dǎo)方案。此外，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)際供應(yīng)鏈管理協(xié)會(huì)的ITC認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)證書的國(guó)際化互認(rèn)，同時(shí)借助“常青藤”有限公司，開展財(cái)經(jīng)商貿(mào)綜合課程，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，提高其技能水平，幫助學(xué)生跨越門檻、順利就業(yè)?？傊?，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案應(yīng)在緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生個(gè)人意愿，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成充足的人才儲(chǔ)備。

二、技能大賽背景下的課程改革實(shí)踐

一直以來(lái)，教育部強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮技能大賽對(duì)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和課程改革的引領(lǐng)作用。各大職業(yè)院校積極參與，根據(jù)大賽，不斷調(diào)整專業(yè)內(nèi)涵，優(yōu)化課程組合，實(shí)現(xiàn)技能大賽與日常課程教學(xué)相融合，形成卓越的實(shí)踐成果。根據(jù)物流技能大賽，筆者結(jié)合實(shí)例，探索其對(duì)課程改革的引導(dǎo)作用。

（一）“崗證課賽”相融合，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，技能大賽是促進(jìn)師生發(fā)展的重要平臺(tái)，能有效提升專業(yè)課程設(shè)置的合理性，加強(qiáng)理論知識(shí)的實(shí)用性，鍛煉學(xué)生的各方面能力，并在學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)之間筑起溝通了解的高效途徑，為企業(yè)儲(chǔ)備技術(shù)骨干人才提供新渠道。常旅商選擇通過(guò)“崗證課賽”相融合的形式，將比賽的項(xiàng)目以碎片化形式呈現(xiàn)在課中，通過(guò)多樣化的教學(xué)途徑，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)整專業(yè)內(nèi)容，將賽課結(jié)合，突出教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織物流師等技能證書考試，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，為鍛煉其實(shí)踐技能，學(xué)校提供物流配送中心實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步將學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。

（二）以賽促學(xué)，加強(qiáng)理實(shí)一體化

通過(guò)多層次各類型的技能大賽，職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到自身課程體系與企業(yè)人才需求并不匹配。大多數(shù)院校通過(guò)多參與、多溝通、多體系等途徑，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，將理論與實(shí)踐糅合，從而適應(yīng)市場(chǎng)需求。為完善物流管理專業(yè)課程體系，常旅商進(jìn)行了中高職、“3+4”、自考本科等分段培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特色以及企業(yè)需求，設(shè)計(jì)了公共課、專業(yè)課等模塊，從方向和層次兩個(gè)維度將課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行組合，從根本上提高了學(xué)生職業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的貫通性。在專業(yè)課程內(nèi)容方面，常旅商合理安排理論與實(shí)踐課程，爭(zhēng)取在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，強(qiáng)化鍛煉其技能，培養(yǎng)多方面發(fā)展的人才。結(jié)合技能大賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校大力推行“PDCA”循環(huán)教學(xué)模式，做到理實(shí)一體化，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中融匯貫通。在日常教學(xué)中，以項(xiàng)目為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)、實(shí)際操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化解決的能力，最終達(dá)使其知識(shí)體系不斷完善、技能素養(yǎng)螺旋上升?？傮w上，職業(yè)院校結(jié)合自身特色，形成以技能大賽為引導(dǎo)、理實(shí)一體化的專業(yè)課程體系，充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

三、技能大賽背景下的產(chǎn)學(xué)合作

技能大賽不僅展示了職業(yè)院校的發(fā)展育人狀態(tài)，也將企業(yè)的技術(shù)動(dòng)態(tài)與未來(lái)人才需求加以呈現(xiàn)，極大地縮短了校企之間的距離，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的多樣化產(chǎn)學(xué)合作。普遍來(lái)看，大多數(shù)院校都能貫徹落實(shí)技能大賽的理念，將大賽作為展示平臺(tái)，日常加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，賽中展示教學(xué)成果與學(xué)生能力，甚至通過(guò)比賽直接為企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)人才、構(gòu)建緊密戰(zhàn)略合作關(guān)系。常旅商緊跟大賽精神，通過(guò)“常青藤”和物流中心兩大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及其他相關(guān)企業(yè)等途徑，逐步實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學(xué)合作，促使學(xué)生成為企業(yè)所需的技術(shù)型人才。在培養(yǎng)過(guò)程中，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和企業(yè)的豐富經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所成，使企業(yè)對(duì)畢業(yè)生青睞有加，形成校企合作的良性循環(huán)。技能大賽將“工學(xué)交替、校企合作”的教育理念強(qiáng)化，推動(dòng)校企進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，有機(jī)融合學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)企業(yè)需求，提高職校學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才。

四、總結(jié)

近幾年，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，各用人單位對(duì)職業(yè)院校提出了更切實(shí)的要求，職教學(xué)生對(duì)自身發(fā)展也愈加關(guān)注。在此趨勢(shì)下，職業(yè)技能大賽廣泛開展，一方面其為學(xué)生提供了多層次展示自身接觸企業(yè)的平臺(tái)，另一方面更是極大地促進(jìn)了學(xué)校改善專業(yè)培養(yǎng)方案、完善課程改革，推動(dòng)了校企緊密合作。在此基礎(chǔ)上，各大職業(yè)院校通過(guò)技能大賽深化職教改革，在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)改革以及產(chǎn)學(xué)合作等多方面采取措施，發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)技術(shù)骨干，成為企業(yè)的人才儲(chǔ)備基地。同時(shí)，通過(guò)技能大賽，企業(yè)加深與學(xué)校的聯(lián)系，以技術(shù)、設(shè)備等助推職業(yè)教育，并為職業(yè)院校提供培養(yǎng)對(duì)象的素質(zhì)要求與技能標(biāo)準(zhǔn)，挖掘技術(shù)骨干預(yù)備役，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。此外，職業(yè)技能大賽反映了職業(yè)院校的發(fā)展與職教學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，側(cè)面為各產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供了資源，并通過(guò)企業(yè)助力大賽，有機(jī)深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了大賽、學(xué)校、行業(yè)之間的作用協(xié)調(diào)與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，最終推動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大。

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作者：巫夢(mèng)馨 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州旅游商貿(mào)分院