微課程輔助高中地理課堂教學(xué)淺析

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摘要：微課程是一種具有代表性和時(shí)代性的新型課堂教學(xué)方法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)。本文主要剖析了微課程輔助高中地理課堂教學(xué)的作用，以期能夠引起高中地理教師的普遍關(guān)注，最大限度地推動(dòng)我國(guó)高中地理教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課程;高中地理;有效性

在高中地理教學(xué)中，教師合理分解教學(xué)過(guò)程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以使其成為比較獨(dú)立和完整的教學(xué)單元，并且通過(guò)設(shè)計(jì)這些單元實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課程視頻的相關(guān)內(nèi)容，可以針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)等不能理解透徹的地方重復(fù)觀(guān)看，學(xué)生還能夠相互提問(wèn)與解釋?zhuān)餐瑯?gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

一、微課程的概念

微課程是指教師在足夠認(rèn)清與理解新課程改革的要求和教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，然后將分解的教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨。微課程是教師為教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的一種活動(dòng)，可以很好地整合教學(xué)資源，提高資源利用率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課程輔助高中地理課堂教學(xué)的作用

1.有利于改善課堂教學(xué)效果

地理教學(xué)的一個(gè)非常明顯的特征是地域性。因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)不同地域的自然和人文地理現(xiàn)象缺乏一定的理解，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)帶來(lái)了較大的影響。微課程資源豐富，學(xué)生利用微課程學(xué)習(xí)，可以更好地掌握地理知識(shí)。另外，高中地理有許多操作性較強(qiáng)的知識(shí)。如繪制地形剖面圖和鋒面示意圖等，這些操作性較強(qiáng)的知識(shí)必須在課堂上演示，然而教師沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這時(shí)，教師可以通過(guò)微課程演示操作過(guò)程轉(zhuǎn)化成可視化的教學(xué)資源，從而使教師有越來(lái)越多的精力去解決學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并且實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

2.有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

微課程是一種能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，在很大程度上能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。微課程的設(shè)計(jì)包括個(gè)性化和模塊化兩個(gè)方面，這既能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需求，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠從自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)資料。如在學(xué)氣循環(huán)內(nèi)容時(shí)遇到了很大的困難，學(xué)生就可以重復(fù)觀(guān)看相應(yīng)視頻，然后按照自己的掌握程度選擇快進(jìn)或者停止，進(jìn)而完全掌握這部分內(nèi)容，了解大氣環(huán)流形成的原因，以及對(duì)人類(lèi)有哪些影響。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也要反思自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，遇到了哪些問(wèn)題，原因是什么，怎么解決。通過(guò)反思，學(xué)生能夠從實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地選擇微課程，豐富自己的知識(shí)體系。特別是高中地理課程時(shí)間較緊，任務(wù)非常重，微課程在自主學(xué)習(xí)方面起到了十分關(guān)鍵的作用，它不僅有利于學(xué)生吸收知識(shí)，還有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系。

3.有利于實(shí)現(xiàn)異步式教學(xué)

學(xué)生與學(xué)生之間有很大的差異，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、思維方式有著明顯不同，所以高中地理教師一定要熟悉班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的差異性，并且根據(jù)具體情況開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。如果教師實(shí)施綜合講解，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在講解有關(guān)大氣循環(huán)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生多次觀(guān)看微課視頻，更深入地認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)行狀況，以及大氣運(yùn)行的變化規(guī)律，填補(bǔ)課程教學(xué)空間感不足的漏洞，同時(shí)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生掌握不同程度的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)異步式教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為微課程的發(fā)展和應(yīng)用帶來(lái)了有利條件。微課程在高中地理教學(xué)方面發(fā)揮了巨大的輔助作用，因?yàn)槲⒄n程具有靈活性的特點(diǎn)，它不但能夠應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)，在滿(mǎn)足教學(xué)要求的前提條件下，相應(yīng)地調(diào)整了課堂教學(xué)，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學(xué)有效性研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2015.

作者:賈婕 單位:吉林省長(zhǎng)春市第八中學(xué)