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校園文化既是社會(huì)文化范疇的一個(gè)內(nèi)在組成部分，也是社會(huì)文化比較重要和獨(dú)特層次的部分。大學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“社會(huì)的思想庫(kù)”和“文明的燈塔”，把崇尚真理、追求卓越、關(guān)懷人類(lèi)作為己任。其終極目標(biāo)是彰顯人類(lèi)的德性，教育和啟發(fā)民眾，把社會(huì)引向至善至美的境地。大學(xué)文化是大學(xué)組織在人類(lèi)文明演進(jìn)中逐漸沉淀而固化形成的內(nèi)在品質(zhì)，具體表現(xiàn)為文化氣質(zhì)和文化功能。文化是大學(xué)之魂。
一、校園文化的特性
（一）教育性
校園文化是以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校校園為生態(tài)環(huán)境，以全體師生員工組成的校園人為實(shí)踐主體，在教育教學(xué)過(guò)程中的行為方式和行為結(jié)果，這種方式和結(jié)果以具有校園特色的物質(zhì)成果和精神成果為其外部表現(xiàn)并影響和制約著校園人的活動(dòng)和發(fā)展。學(xué)校是文化發(fā)源和積累的主要基地，教育是文化傳播的主要形式，也是文化創(chuàng)新的首要基礎(chǔ)。學(xué)校作為一個(gè)教育實(shí)體，就是一個(gè)以育人為本的功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)。學(xué)校教育是校園文化形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校教育的性質(zhì)決定著校園文化的性質(zhì)，校園文化受制于學(xué)校教育狀況，其價(jià)值在于促進(jìn)人向社會(huì)所需要的方向發(fā)展。一定的文化傳統(tǒng)總是通過(guò)教育的具體制度及其“產(chǎn)品”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，教育活動(dòng)中總是滲透著一定文化傳統(tǒng)的精髓。因此，校園文化具有教育性。
（二）時(shí)代性
適應(yīng)時(shí)代，引領(lǐng)文化發(fā)展是高校校園文化建設(shè)的永恒主題。不同的時(shí)代，校園文化有不同的任務(wù)和作用。北大的校園文化有著很強(qiáng)的時(shí)代特征。五四時(shí)期，北大學(xué)子崇尚“愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、批判、革新、獻(xiàn)身”的精神；改革開(kāi)放后，北大學(xué)子用青春和熱情一直詮釋著“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的內(nèi)涵。南通理工學(xué)院提出的“和諧、激情、奮斗、跨越”的八字精神就形象地表達(dá)了學(xué)校在不同的發(fā)展時(shí)期的精神追求。在現(xiàn)代很多大學(xué)中，傳統(tǒng)的校園文化較多偏向于思想政治教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今的校園文化又加強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，還融入了更多包括職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育。隨著科學(xué)技術(shù)及信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，又借助了適應(yīng)時(shí)展的文化載體來(lái)支撐校園文化建設(shè)，提升其文化品位與教育感染氛圍。校園文化的任務(wù)、內(nèi)容和傳播媒介都具有很強(qiáng)的時(shí)代特征。
（三）實(shí)踐性
指出，要學(xué)習(xí)掌握認(rèn)識(shí)和實(shí)踐辯證關(guān)系的原理，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。我們推進(jìn)各項(xiàng)工作，要靠實(shí)踐出真知。校園文化作為一種特殊的群體文化，其獨(dú)特的辦學(xué)理念、道德規(guī)范、組織制度等共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境也是學(xué)校在辦學(xué)的實(shí)踐中形成的。校園文化教育性、時(shí)代性的特點(diǎn)賦予了校園文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是作為實(shí)踐主體——校園人和實(shí)踐客體——環(huán)境通過(guò)工具媒介——生活、學(xué)習(xí)、管理等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)相互作用、相互影響的過(guò)程。大學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，“三觀”的形成，需要較長(zhǎng)時(shí)間、較大空間，需要在思想實(shí)踐和道德實(shí)踐中自我審視和充盈完善。而實(shí)踐性的校園文化活動(dòng)恰恰具有這方面良好的育人功能。
（四）傳承創(chuàng)新性
文化是一種歷史現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀，是精神的不斷發(fā)展，具有傳承性。因此，校園文化同樣具有傳承性。教育就是文化傳承的主要形式，“以文化人”。大學(xué)對(duì)全社會(huì)有廣泛的義務(wù)，而不僅僅是對(duì)自己或只是對(duì)知識(shí)的探究負(fù)有責(zé)任。大學(xué)一方面以其內(nèi)在的知識(shí)屬性深刻地詮釋和研究客觀世界及主觀世界，另一方面又因其外在的社會(huì)屬性而成為文化選擇、保存和傳承的重要社會(huì)組織。大學(xué)校園文化建設(shè)既要凝練傳承傳統(tǒng)文化中的精華，更要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行文化的創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新，使大學(xué)教育具有持久的影響力。校園文化建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程就是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，而大學(xué)恰恰具備這種功能。作為學(xué)術(shù)組織，大學(xué)以理論研究來(lái)支撐創(chuàng)新，通過(guò)發(fā)揚(yáng)和保持傳統(tǒng)的校園文化活力，加強(qiáng)實(shí)踐和研究，傳承、凝練、發(fā)揚(yáng)、光大人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，大力吸收世界優(yōu)秀文化，積極參與文化創(chuàng)新，推動(dòng)先進(jìn)文化的發(fā)展。
二、民辦高校校園文化的主要功能
在我國(guó)，民辦高校主要指投資辦學(xué)主體為非政府的社團(tuán)組織或個(gè)人，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校自籌的高等教育組織機(jī)構(gòu)。但從教育的終極目標(biāo)上，民辦高校與公辦高校并無(wú)本質(zhì)差別，都為“培養(yǎng)人”。但在實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的過(guò)程中，由于投資、經(jīng)營(yíng)的主體不同，民辦高校具有的私立性、自主性、靈活性和不穩(wěn)定性等個(gè)體特征，決定了民辦高校的校園文化有其異于公辦院校的文化功能。
（一）以文化人
按照現(xiàn)代契約精神，民辦高校的師生與學(xué)校之間都默認(rèn)建立了一種契約關(guān)系，三方自覺(jué)按照契約精神來(lái)踐行自己的責(zé)任和義務(wù)。大多民辦高校都自負(fù)盈虧，完全靠學(xué)生的高額學(xué)費(fèi)支撐自己的運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)軟硬條件相對(duì)簡(jiǎn)陋；教師沒(méi)有穩(wěn)定的編制，工作任務(wù)重、要求高；學(xué)生的綜合素質(zhì)較低、感恩意識(shí)缺乏，對(duì)自己應(yīng)該享受的教育服務(wù)的期望值較高。因此，教師和學(xué)校之間、學(xué)生和學(xué)校之間、教師和學(xué)生之間的期望值和滿(mǎn)意度有較大差距，師生缺乏歸屬感。校園文化作為一種內(nèi)隱形態(tài)，是一種無(wú)形的精神力量，滋養(yǎng)心靈、振奮精神、凝聚人心，直接或間接地對(duì)師生進(jìn)行潛移默化的影響，以文化人。
（二）提升品牌
國(guó)內(nèi)的民辦教育，是公辦教育的有效補(bǔ)充，相比公辦高校，在社會(huì)人群心目中的公信力和信任度較低。辦學(xué)歷史短、管理制度欠完善、生源質(zhì)量不好、師資結(jié)構(gòu)不合理、人才出口培養(yǎng)質(zhì)量被社會(huì)質(zhì)疑，是民辦高校面臨的普遍現(xiàn)狀。要擺脫生存的困境，快速實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，民辦高校就必須提升自己的知名度和美譽(yù)度，在社會(huì)組織中塑造一個(gè)良好的社會(huì)品牌形象。別具風(fēng)格的校園環(huán)境，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，高雅和諧的文化活動(dòng)，不僅能陶冶師生的情操，還能提高民辦高校的品牌知名度。比如，浙江樹(shù)人大學(xué)的“樹(shù)人講壇”；南通理工學(xué)院“真心辦學(xué)良心育人”的辦學(xué)理念，都是依靠其獨(dú)特的校園文化樹(shù)立了其品牌形象。
（三）創(chuàng)新育人
民辦高校，不同于一般的民營(yíng)企業(yè)，她仍然以發(fā)揮高?！敖虝?shū)育人”為主要功能。沒(méi)有教育的文化是空洞的，沒(méi)有文化的教育是剛硬的?！芭囵B(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”始終是大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中的根本問(wèn)題。文化是一種傳承，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地教育影響師生，文化更是一種創(chuàng)新，培養(yǎng)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高校豐富的圖書(shū)資料，完善的信息資源、科學(xué)的規(guī)章制度、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的師資力量，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)和保障，不僅能提振師生的精神士氣，而且能使師生素質(zhì)不斷提升拓展，思維不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，精神不斷盈實(shí)豐富，從而成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。
三、民辦高校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性和緊迫性
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是貫徹落實(shí)黨的十八大精神，建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要舉措，也是民辦高校培育自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，保持自身健康生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
（一）文化性是高校的本質(zhì)特征
高校是高等教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)，具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新四大職能。文化性是高校的本質(zhì)特征。從高校辦學(xué)宗旨看：高校的主要任務(wù)是教育。教育是教育主體有目的、有組織、有計(jì)劃的對(duì)其教育客體實(shí)施知識(shí)和文化的傳授影響過(guò)程，高校育人說(shuō)到底是文化育人，是文化的傳承與創(chuàng)新，表現(xiàn)出來(lái)的是文化傳統(tǒng)與文化精神；從高?；顒?dòng)方式看：高校以不同學(xué)科的知識(shí)體系為活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)科理論武裝學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為“有知識(shí)的文化人”；從高?；顒?dòng)主體構(gòu)成看：高校是知識(shí)分子組成的文化精英組織，是一種文化人共同體，有文化的高校人成為體現(xiàn)高校文化性的基本的、關(guān)鍵性的表現(xiàn)主體；從高校師生關(guān)系看：高校師生間的教育教學(xué)活動(dòng)不是單純以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容，更是師生之間、學(xué)生之間的思想碰撞、知識(shí)融合、行為互動(dòng)、情感交融，是一種立體、多維、內(nèi)涵豐富的文化交流和互動(dòng)，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、有生命力的文化性。因此，高校就是文化精神的承載體，文化性是高校的本質(zhì)特征。
（二）是民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要
高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化技術(shù)水平,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化所需的新型復(fù)合型高素質(zhì)人才是高校的責(zé)任。這就要求學(xué)生在校期間要堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)相結(jié)合,堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)與參加社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民相結(jié)合,堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗相結(jié)合。身處象牙塔中的大學(xué)生，主要深受來(lái)自于校園內(nèi)的一切有生命力的個(gè)體的影響和教育。民主和諧的校園，優(yōu)厚的學(xué)習(xí)條件，資深的專(zhuān)家教授指導(dǎo)，豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽等，能加強(qiáng)學(xué)生的理想信念、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，充實(shí)學(xué)生的精神生活，時(shí)時(shí)刻刻激發(fā)身處其中的學(xué)生成為理想遠(yuǎn)大、熱愛(ài)祖國(guó)、追求真理、勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、視野開(kāi)闊、胸懷寬廣、知行合一,腳踏實(shí)地，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。
（三）是提升民辦高校辦學(xué)水平的迫切需要
學(xué)術(shù)水平、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資力量和學(xué)生質(zhì)量是高校辦學(xué)的主要指標(biāo)，它們也是影響民辦高校辦學(xué)水平的重要因素。民辦高校是在特殊的歷史階段產(chǎn)生的，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，但由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、體制機(jī)制制約，社會(huì)人口結(jié)構(gòu)變化等各種因素的制約，其辦學(xué)水平任然存在著突出問(wèn)題：師資結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)部管理不規(guī)范、人才培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確、辦學(xué)定位不清晰。因此，加強(qiáng)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化四位一體的校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化導(dǎo)向、規(guī)范、凝聚和感染的作用，提升民辦高校辦學(xué)水平，使民辦高校不僅要能適應(yīng)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，更要推動(dòng)和引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和文化繁榮?！皶r(shí)時(shí)可得，處處可及”的校園文化，可以感染引領(lǐng)師生員工，將校園文化融入血脈、彰顯言行，使師生在思想上高度統(tǒng)一、行動(dòng)上大力支持，真正把師生員工的思想行為凝聚到支持和參與學(xué)校的改革發(fā)展上來(lái)。
作者：侯紅梅