藝術(shù)類高校舞蹈教育專業(yè)教學(xué)研究
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【摘要】從體態(tài)律動的角度來看，達爾克羅茲音樂教育體系主要是將身體動作、情感和音樂融合為一個整體，有利于學(xué)生思維、視聽、情覺的共同進步?；诙嗄甑囊魳方虒W(xué)實踐，我們得出結(jié)論該教學(xué)系統(tǒng)可以很好地應(yīng)用在音樂教學(xué)實踐中，與此同時對于舞蹈教學(xué)也具有重要的推動作用。本文主要是為了進一步探索達爾克羅茲教學(xué)法在藝術(shù)類高校實際教學(xué)之中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】達爾克羅茲；舞蹈教育；音樂；構(gòu)想
從藝術(shù)類高校舞蹈教育角度來看，其主要教學(xué)目的就是培育能夠很好地適應(yīng)地域文化以及職業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。以本校為例，大多數(shù)舞蹈教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向都以幼兒園、小學(xué)、各類培訓(xùn)機構(gòu)為主，這就對學(xué)生提出了較高的要求。他們一方面要具有較好的教授幼兒舞蹈體態(tài)、表演組合的能力，另一方面還要具有編創(chuàng)、教授幼兒舞蹈律動的能力。尤其是即興表演與編創(chuàng)舞蹈的素養(yǎng)，這是每個舞蹈教師都應(yīng)該具有的基礎(chǔ)能力。從達爾克羅茲教學(xué)體系角度來看，盡管這是一個關(guān)于音樂的教育系統(tǒng)，但是其教育理念同樣可以應(yīng)用在各種藝術(shù)教學(xué)中，教師通過科學(xué)應(yīng)用這一教學(xué)法可以在教學(xué)過程中體現(xiàn)出不同的效果。
一、達爾克羅茲音樂教育體系概述
（一）體系的由來
著名教育家達爾克羅茲通過多年潛心研究總結(jié)出了該教育體系。1892年，他所從事的職業(yè)正是音樂理論教學(xué)，并在大量實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出了全新的學(xué)說。依據(jù)他的觀點，傳統(tǒng)的音樂教育過于注重音樂性，實際上這違背了音樂的本質(zhì)。音樂與律動息息相關(guān)，律動又和人們的運動存在緊密聯(lián)系，所以說，一味地傳授音樂知識而不與身體運動聯(lián)系在一起，至少是孤立的、不全面的。從目前的情況來看，其觀點與方法在很大程度上超越了音樂領(lǐng)域，被普遍運用在戲劇、舞蹈、音樂治療、康復(fù)領(lǐng)域等方面。
（二）體系的教育理念
達爾克羅茲最主要的教學(xué)理念就是體態(tài)律動法，在實際教學(xué)過程中，他將身體聯(lián)系和音樂充分地聯(lián)系在一起，指導(dǎo)學(xué)生充分脫離傳統(tǒng)理念的約束去感受自由律動。通過這種形式，學(xué)生可以更好地感受音樂的魅力，將運動感覺內(nèi)化，進而形成一種聽覺意識。從另一個方面來說，學(xué)生基于自身體驗，立足于情感與理性的角度，將身體轉(zhuǎn)換為一種詮釋音樂的樂器。與此同時，達爾克羅茲還充分強調(diào)了“即興訓(xùn)練”的意義。他非常關(guān)注即興創(chuàng)作，提出這在音樂教育中具有不可小覷的意義，是培育音樂家能力的關(guān)鍵。即興練習(xí)能夠幫助學(xué)生集中注意力，挖掘創(chuàng)造潛力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
1.獨創(chuàng)性
通過達爾克羅茲的分析與研究我們可以看出，其將音樂和體態(tài)律動充分結(jié)合在一起，理論成果與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)存在諸多差異，并不僅僅從聲樂、樂器的角度入手指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。他的分析成果大膽挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)思想，將音樂與和身體聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生充分利用本身的體態(tài)與動作，把握音樂情緒、韻律并做出自然的反應(yīng)。他帶領(lǐng)學(xué)生充分掙脫了舊思想的約束，注重身體的自然狀態(tài)，指出我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)音樂去體會自然的節(jié)奏與律動，為音樂教育帶來了巨大變革。
2.原本性
學(xué)者蔡覺民通過大量的分析與研究分析了達爾克羅茲的觀點。音樂的根本就是對于情感的一種表現(xiàn)與反應(yīng)，人們通過身體表達內(nèi)心世界并將其轉(zhuǎn)換為音樂，可以說音樂來源于此，因此音樂的本質(zhì)在于對情感的反饋。事實上，音樂教育的本質(zhì)就是基于音樂和身體的結(jié)合引導(dǎo)人們充分認(rèn)識音樂本能，從而使其獲得更好的體驗。他充分考慮了學(xué)生的感受，引導(dǎo)其通過感受音樂來挖掘內(nèi)在的聽覺。他較為注重音樂教育對人們感受的影響，引導(dǎo)人們通過藝術(shù)活動進一步體驗藝術(shù)作品的力量。
3.創(chuàng)造性
眾所周知，達爾克羅茲認(rèn)為即興創(chuàng)作對于音樂教育而言具有不可小覷的意義，是培育音樂家的重要一環(huán)。他提出學(xué)生應(yīng)該充分感受音樂的魅力。依據(jù)他的觀點，學(xué)生的音樂表演絕不是對于老師演奏的機械模仿，而應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體驗，以此為基礎(chǔ)，基于即興表演將內(nèi)心的深刻感受變成音樂。教師通過這種方式不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，促進音樂思維的全面發(fā)展。
二、達爾克羅茲教育體系中的體態(tài)律動
達爾克羅茲的音樂教育系統(tǒng)主要包含了三個重要組成部分：身體節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳和即興演奏。其中，身體節(jié)奏訓(xùn)練為核心內(nèi)容。他相信“生命的成長首先來自感官感受和印象，所有感受和印象的獲得都在于運動”。這句話也可以說是達爾克羅茲音樂教育系統(tǒng)核心思想的起源。其課程結(jié)構(gòu)中也含有與聲音以及人體運動能力相對應(yīng)的表現(xiàn)元素，這樣一來，人們就能夠把自身所感受到的聲音感覺和人體的肌肉感覺結(jié)合起來，把聽力與情感、情感與動作、動作與思考等聯(lián)系在一起，從而提高了學(xué)習(xí)者的聲音感知能力、動作協(xié)調(diào)能力、情感思維能力等。
三、達爾克羅茲教育體系中的視唱練耳
達爾克羅茲指出：“所有的音樂練習(xí)都應(yīng)該以聽覺為依據(jù)，而不僅僅是音樂模仿和數(shù)學(xué)計算上的練習(xí)。因為聽覺才是了解音樂、體驗音樂和表達音樂的重要依據(jù)。”而在任何和音樂有關(guān)的社會實踐活動中，我們都需要具備優(yōu)秀的視聽才能。此課程體系將視唱與聽覺的練習(xí)緊密結(jié)合了身體節(jié)奏練習(xí)教學(xué)和視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。在視唱練習(xí)教學(xué)中，固定唱名法是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者絕對音感的主要教學(xué)手段。主要的教學(xué)原則是以手勢為紐帶，聯(lián)系聲音和音符，最后將無形的音樂轉(zhuǎn)化為理性的音樂教學(xué)內(nèi)容。這是一個理性到情感，再到理性的認(rèn)識過程。其內(nèi)容主要分為十三條力量規(guī)則、十四條短語規(guī)則和七條重音規(guī)則，比如所有向上的旋律都必須以加強的方式演唱，而向下的旋律必須以衰減的方式演唱等等。這些內(nèi)容有助于學(xué)習(xí)者正確掌握音符并迅速采取行動。
四、達爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育專業(yè)中推行的意義
在目前課改持續(xù)深入的大背景下，達爾克羅茲教育思想對于舞蹈教育專業(yè)教學(xué)具有不可小覷的意義。
（一）從培養(yǎng)方案上看
舞蹈學(xué)（師范類）方向致力于培養(yǎng)具有舞蹈教育專業(yè)實踐教學(xué)和教育教學(xué)研究能力的專門人才，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域性文化事業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、一專多能的專業(yè)藝術(shù)人才為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，通過與院團、學(xué)校等協(xié)同育人，構(gòu)建了“素質(zhì)模塊＋專業(yè)模塊＋職業(yè)模塊”的育人機制，實現(xiàn)能教、能演、能編、能導(dǎo)的綜合型舞蹈人才培養(yǎng)計劃。通過藝術(shù)實踐機制與藝術(shù)實踐載體的不斷創(chuàng)建，推動了本專業(yè)“教學(xué)、實踐、就業(yè)”一條龍的人才供給與改革，開辟了“嵌入式”的舞蹈人才輸出道路。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)需求的一專多能的應(yīng)用型人才，并且要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，符合職業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)基礎(chǔ)教育和適應(yīng)區(qū)域文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從培養(yǎng)目標(biāo)上不難看出，現(xiàn)在的舞蹈學(xué)師范畢業(yè)生不僅要在舞蹈專業(yè)方面有較高的要求，同時也在綜合能力的方面有了更高的要求。這些都是為了畢業(yè)后能更好地銜接上工作崗位的需求。我們在舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)中，對音樂的教學(xué)一直都在走知識融合路線，避免單一知識的輸出，要求專業(yè)老師在基礎(chǔ)知識的教授過程中逐步把單一知識點轉(zhuǎn)化融合到學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)中。在舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中推行達爾克羅茲教學(xué)法，符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（二）從專業(yè)課程特性上看
在所有舞蹈課程中，舞蹈與音樂本身就是密不可分的。音樂對于舞蹈教學(xué)而言，主要發(fā)揮著提示節(jié)奏、渲染氣氛的作用。不論是舞蹈基本訓(xùn)練還是各種舞蹈組合，都需要音樂進行輔助，從而更好地培養(yǎng)情緒以及優(yōu)化教學(xué)效果?；谝魳泛蜕眢w的組合，舞蹈可以充分喚醒人們的情感表現(xiàn)，充分發(fā)揮其對于舞蹈動作的感受。在課堂上，學(xué)生不能僅僅停留在模仿教學(xué)動作的層面，還要通過自身的感受去表現(xiàn)動作，將舞蹈感情傳達出來，增強自身的舞蹈感受能力，從而強化舞蹈表現(xiàn)水平，增強舞蹈感染力，這與達爾克羅茲的思想不謀而合。從目前的實際情況來看，在教育過程中，教師要更加注重舞蹈課程的自主性，發(fā)揮學(xué)生的思維水平，這與舞蹈教育專業(yè)培育人才的目標(biāo)是一致的。
（三）從就業(yè)方向上看
人培方案要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備舞蹈學(xué)、舞蹈表演、群眾舞蹈輔導(dǎo)等方面的基本知識，具備初步對舞蹈進行理論分析、研究的能力，成為能夠在中小學(xué)、文化館站、社會舞蹈團隊和企事業(yè)單位從事舞蹈教學(xué)、群眾舞蹈輔導(dǎo)工作的一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型的舞蹈專業(yè)人才。同時方案還要求本專業(yè)畢業(yè)生5年后要達成6個目標(biāo)預(yù)期：有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)；能夠進行中小學(xué)項目的教學(xué)工作并能分析和解決課堂、教學(xué)、展演、比賽中的問題；有較強的人際交往及合作能力，能夠在一個由不同角色人員構(gòu)成的團隊中以領(lǐng)導(dǎo)者身份有效地發(fā)揮作用；在中小學(xué)舞蹈教學(xué)、舞蹈教學(xué)研究及相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競爭力，并有能力進入研究生階段學(xué)習(xí)；具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷更新和拓展自身的知識和技能；具有提高人民生活水平、促進社會穩(wěn)定發(fā)展和服務(wù)社會的意愿和能力?，F(xiàn)階段的中小學(xué)舞蹈教學(xué)依然沒有獨立成為一門課程，還是以音樂和舞蹈相結(jié)合的教學(xué)手段進行教學(xué)活動。這就對畢業(yè)生的音樂素養(yǎng)有了更高的要求，他們不僅要有舞蹈教學(xué)能力，還要有音樂和舞蹈結(jié)合教學(xué)的能力。顯然達爾克羅茲教學(xué)法在舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中的推行，無疑給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)平臺，拓寬了就業(yè)路線。
五、在舞蹈教育專業(yè)中應(yīng)用達爾克羅茲教學(xué)法的構(gòu)想
達爾克羅茲教學(xué)體系主要是將音樂和體態(tài)律動充分結(jié)合在一起，事實上，舞蹈教學(xué)過程也是同樣的原理。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地講解一套固定動作，這就缺少了對于音樂的理解與思考，過于機械化。從音樂教育的角度來看，首先是基于音樂和身體的結(jié)合，充分喚醒音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的感受與反應(yīng)能力。教師要注重音樂教育本身自然觸及人們感受的部分，使學(xué)生通過藝術(shù)活動，更好地體會藝術(shù)作品的情感。從即興創(chuàng)作的角度來說，這是音樂教育中非常關(guān)鍵的一個要素，學(xué)生應(yīng)該具有感受、理解音樂的能力，同時也要懂得怎樣更好地創(chuàng)造音樂。而對于舞蹈來說，音樂又是非常關(guān)鍵的表現(xiàn)要素。對于怎樣將該教育體系應(yīng)用到藝術(shù)類高校舞蹈教育中，筆者提出了以下設(shè)想：從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，應(yīng)該注重舞蹈與音樂之間的結(jié)合；從教學(xué)目的的角度來說，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與表現(xiàn)舞蹈的水平；教學(xué)手段的多元化；提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺；通過達爾克羅茲教育理念制定考核評價方式。
六、結(jié)語
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面應(yīng)用多種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)科特征建立教學(xué)思路，在舞蹈教學(xué)中注重實踐性，也就是說，一方面要注重感覺，同時還要將其通過肢體動作表達出來，靈活應(yīng)變，用心感受，充分考慮學(xué)科本身的特殊性，摸索達爾克羅茲教學(xué)法的意義，并進行推廣。在藝術(shù)類高校舞蹈教育專業(yè)教學(xué)中推行達爾克羅茲教學(xué)法具有可操作性，本文只是對這一教育體系融入舞蹈教育專業(yè)做了初步的設(shè)想，具體的實施操作還需要對該教學(xué)法如何合理地應(yīng)用到舞蹈教學(xué)中進行深層研究和實踐。
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作者:茹婷 單位:云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院