網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)探究

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摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，微時(shí)代悄然而來(lái)。它的發(fā)展不僅對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生影響,還對(duì)人們的學(xué)習(xí)方式有著非常重大的影響。本文就微課對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的影響和實(shí)際應(yīng)用做出討論。

關(guān)鍵詞：微課；課程教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)

在高職院校中微課教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍，微課突破時(shí)間、空間的束縛，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。這不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，還會(huì)有學(xué)校用傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，在這過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是教師和學(xué)校研究的重要課題之一。

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)狀

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具有一定的自己動(dòng)手能力，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用性也較強(qiáng)，它的教學(xué)意義是讓學(xué)生更加順應(yīng)時(shí)代的改變，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天掌握一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才有助于學(xué)生今后的發(fā)展。但就目前情況看。不少高職院校中的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)采取的依舊是傳統(tǒng)模式，由教師先講解相關(guān)課程，之后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種方式往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記憶出現(xiàn)偏差、知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確、知識(shí)點(diǎn)混淆、忘記操作步驟等問(wèn)題，在這種情況下，教師就會(huì)采取將知識(shí)點(diǎn)再講一遍的方式，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)教師的口舌，還會(huì)耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到良好的作用，從而導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、微課在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)可中應(yīng)用的重要性

（1）有效的節(jié)省教學(xué)時(shí)間。課前，學(xué)生們可以通過(guò)微課視頻自行觀看下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生要做到對(duì)下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)充分的了解，并以此目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的準(zhǔn)備，為教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)做好充足的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容充分掌握。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課堂中，教師不再對(duì)課程進(jìn)行講解,學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況向教師提出相關(guān)問(wèn)題，或針對(duì)不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師為其答疑解問(wèn)。這樣的課堂俗稱翻轉(zhuǎn)課堂，是高職院校中逐漸實(shí)行的新型教學(xué)模式，它的作用是讓學(xué)生從原來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣不僅可以讓課堂不再枯燥，也在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這樣就能確保學(xué)在課前完成微課的學(xué)習(xí)，盡量做到不影響后面課程的進(jìn)度，也大大的增加了對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作。微課視頻的最大優(yōu)勢(shì)就是可以進(jìn)行重復(fù)播放,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自行調(diào)整課程進(jìn)度，對(duì)不會(huì)的問(wèn)題反復(fù)的聽(tīng)，反復(fù)的看，直到學(xué)會(huì)為止[2]。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間的增加。利用微課來(lái)講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在課下就對(duì)知識(shí)有所學(xué)習(xí)和了解，就會(huì)有大量的時(shí)間在課堂教學(xué)時(shí)間中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué),這樣教師可以靈活的安排的課堂時(shí)間，不會(huì)擔(dān)心課程滯后的問(wèn)題，在增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間的同時(shí),也將學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。（3）師生之間的互動(dòng)交流變多。微課的作用就是將原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式摒棄，新型的課堂教學(xué)模式不再是教師的一言堂，學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以盡情的向教師提出問(wèn)題，也有時(shí)間與教師進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流，在交流的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行很好的互動(dòng)，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離。在這過(guò)程中，教師可以充分的了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況[3]。

三、教學(xué)的設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)關(guān)鍵就是課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題上名教師要秉承著謹(jǐn)慎、全面的特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)要在滿足教學(xué)的需要的同時(shí)又要具有針對(duì)性，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的思想和性格都具有自己的特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn),在這基礎(chǔ)上要注意課程的創(chuàng)新性，保障課程能夠與時(shí)俱進(jìn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，教師要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，注重課程的全面性，教師不僅要將課程內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，還要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生開(kāi)展一些課外拓展知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的了解[4]。教師還要注重實(shí)例與理論的相結(jié)合，保障每個(gè)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)一個(gè)相關(guān)的案例項(xiàng)目，教師要注重課程的知識(shí)點(diǎn)傳授的數(shù)量，不可過(guò)多，學(xué)生容易消化不透；也不可以過(guò)短，讓課堂變得空洞無(wú)味。一節(jié)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)微課上課的時(shí)間大約是10-15分鐘，教師如何合理的利用這些時(shí)間是教師研究的重要課題，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行劃分，任務(wù)量控制在1-2之內(nèi)，讓學(xué)生能夠可以力所能及，這樣可以充分的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)更加熱情[5]。（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它是集理論和時(shí)間于一體化教學(xué)，所以學(xué)校要充分的將上課的地點(diǎn)安排下實(shí)訓(xùn)室，在聽(tīng)課的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)微課的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生遇到任何問(wèn)題都可以多微課程進(jìn)行反復(fù)的觀看，從課程中來(lái)解答自己的疑惑，教師可以根據(jù)班級(jí)的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行分組，讓學(xué)生們相互配合合作完成一節(jié)課的內(nèi)容，在合作中互相交流和切磋，這樣不僅可以讓學(xué)生在交流中培養(yǎng)感情，還能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

四、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

（1）課前的準(zhǔn)備。教師可以為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，教師可以利用微信、微博等交流平臺(tái)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，微課視頻進(jìn)行，在上課前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)告，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生們提出相關(guān)的學(xué)習(xí)要求并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己實(shí)踐，在觀看微視頻的過(guò)程中，學(xué)生們可以利用電腦跟著步驟來(lái)學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，這樣不僅可以提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力，還可以有效的幫助學(xué)生快速的掌握知識(shí)[6]。（2）課堂中的教學(xué)實(shí)施在微課的課堂上，教師的教學(xué)方法不能再采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，要采取實(shí)踐與理論并存的方式，在前半節(jié)課，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，在此期間學(xué)生和教師進(jìn)行近距離的交流。學(xué)生之間也可以交流，將自己了解的知識(shí)點(diǎn)傳遞于其他同學(xué)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加全面。后半節(jié)課，教師可以一邊講解，一邊讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生有神們不會(huì)的問(wèn)題也可以對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升上去。（3）課后的鞏固。為了更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)為學(xué)生下達(dá)一些課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行微課的觀看，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并針對(duì)自己不太熟練的地方再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的課程印象深刻，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。五、結(jié)語(yǔ)根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程得特點(diǎn)，實(shí)施微課的教學(xué)，是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)之一，這門課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展都具有重大的意義，它不僅可以鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還提升了教師制作微課的能力。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有效的將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，學(xué)生也具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣可以充分的提升學(xué)生的綜合能力，也同時(shí)提升了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而使高職院校得到長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張曉燕.項(xiàng)目教學(xué)與微課的整合——以中職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程為例[J].廣東教育(職教版),2016,(11):84-85.

[3]李可,劉利峰.微課程資源建設(shè)與研究--以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程為例[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,(7):192-193.

[4]李菁.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職實(shí)踐課中的研究與應(yīng)用——以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課為例[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,12(22):106.

[5]姜立.微課在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)應(yīng)用[J].電腦與電信,2017,(4):84.

[6]章明珠,郭會(huì)寧.“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程考核模式的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].微型電腦應(yīng)用,2016,32(10):32-35.

作者:叢忠民 單位:通遼職業(yè)學(xué)院