網(wǎng)頁制作與設計課程精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞 案例教學 網(wǎng)頁設計

網(wǎng)頁設計作為一門綜合性、實踐性、應用性極強的課程，在教學的方法上應有別于一般的基礎理論課程，原來那種照本宣科填鴨式教學已經(jīng)不適應高職教育的需要，必須改進傳統(tǒng)的課堂教學方法，引入現(xiàn)代教學理念，提升學生學習的主動性，提高學生實際動手能力是教學關鍵。

基于以上特點，“網(wǎng)頁設計與制作”這門課程設要以學生實際出發(fā)， 以“教師為主導， 學生為主體”的符合這門學科特點的教學與管理模式， 讓學生在教師的指導下， 對所學的課程進行探索、分析、研究。

一、案例教學法的思想和特點

案例教學法也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學，其原型是拋錨式教學。這種教學方法要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，學生要想完成對所學知識的最好辦法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學習），而不是僅僅聆聽教師關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。與傳統(tǒng)的以教師講授為主的被動灌輸式教學相比，案例教學法是一種注重師生互動的開放式研究型的教學方法，注重學生動手能力的培養(yǎng)，是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學方法，能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，提高學生素質。符合高職教育的特點。

二、案例教學法運用在課堂教學中

《網(wǎng)頁制作》是一門實踐性和綜合性很強的課程，涵蓋Dream Weaver網(wǎng)頁制作軟件、Flas制作軟件、Photoshop圖形圖像處理軟件、腳本語言等多方面的內容，知識點非常豐富。筆者從事該門學科教學多年，摸索出一套案例教學方案，使用案例教學法可以大大地提高學生的積極性。案例教學方法如下：

1、興趣激勵階段

這一階段主要采用優(yōu)秀作品展示教學法，其目的是：提高學生的興趣、讓學生了解一些基本的網(wǎng)站布局。作品來源：一個是網(wǎng)絡上的一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁；二是往屆學生的優(yōu)秀作品；三是跟學生的生活相關的網(wǎng)站，如校院主頁等。

2、基礎知識學習階段

在這一階段，學生要學習一些網(wǎng)頁設計的基本知識和基本技能，即根據(jù)不同的知識點，來設計出與之配套和相適應的案例，這些案例的編排要遵循由淺入深、由易向難、循序漸進的原則。網(wǎng)頁設計課程教學中，教師可以選取一二個典型的網(wǎng)站進行簡化設計，將有關網(wǎng)頁設計的基本內容、基本概念包括在內，學生在教師指導下，自主地完成相關案例網(wǎng)站的設計，從而掌握網(wǎng)頁設計的基本技能，可以達到良好的教學效果。

3、技能強化階段

在這一階段主要采用較為簡單的中小型案例教學法。其目標是，讓學生在復習舊知識點的過程中學習新的內容；將上一階段的的案例整合成為一個具有一定雛形的完整網(wǎng)站，讓學生來進行嘗試，這樣就使得學生在熟悉的環(huán)境中學習了整合能力。

4、綜合網(wǎng)站制作階段

這一階段主要采用綜合案例教學法。本階段主要是為了提高學生綜合網(wǎng)站開發(fā)的技能水平，同時也為了檢驗學生的學習成果。在此階段中，教師可以讓學生自己選擇一個主題，利用所學知識和技術開發(fā)一個網(wǎng)站，要求學生獨立完成，通過相應的方式上傳到WEB服務器上，作為學生的最終考試成績。總之，這個階段對于學生知識的鞏固和技能的提升是大有裨益的，同時也可以充分發(fā)揮學生的主動性，鍛煉學生動手能力，培養(yǎng)求異思維。

三、在實施案例教學過程中必須注意的問題

1、選擇合適的教學案例

教師要根據(jù)教學進度和教學要求設計案例， 選擇的案例必須具有針對性、代表性、實踐性、系統(tǒng)性的特點。（1）案例應具有針對性，這樣做容易突出授課目標，不易偏離授課內容；（2）案例應具有代表性，學生能夠從該案例得到啟發(fā)，進行拓展性思考；（3）案例應具有系統(tǒng)性，前后相互聯(lián)系，相互滲透，后續(xù)階段的案例盡可能涵蓋前面的內容，以加深和鞏固所學知識；（4）案例應具有真實性，從實際出發(fā)，根據(jù)學生的特點，盡可能設計一些學生感興趣的、貼近生活工作的案例，通過生動有趣的案例教學激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（5）案例應循序漸進，從易到難的遞進方式設計，一方面是有利于調動學生的積極性；另一方面是便于學生對項目分解的理解，從而掌握整個項目的核心思想和構建步驟。

2、組織課堂討論及案例總結

組織案例討論旨在分析問題， 提出解決問題的途徑和方法。教師應對整個案例的特點、主要知識點進行分析、解剖、歸納并及時組織學生對案例實施過程及其中的網(wǎng)頁技術進行討論，使學生對所學的、所做的案例有全面的認識，對設計步驟、設計思想有比較完整的認識。

案例經(jīng)過學生的討論后， 教師應該及時做出講評。這樣做有利于學生把要求掌握的知識記牢，同時， 我們要改革課程成績的評價方式， 提高平時成績的比例， 刺激學生上課的積極性。

3、實踐教學環(huán)節(jié)—采用任務驅動法

任務驅動教學是建立在一定理論基礎上的一種教學模式，它強調學生的學習活動必須與任務相結合， 以問題的探索來引導和維持學習者的學習興趣和動機。教師應創(chuàng)建真實的教學情境， 讓學生帶著真實的任務去學習， 以使學生擁有學習的主動權， 掌握網(wǎng)站設計與網(wǎng)頁制作的知識與技能。

四、結束語

總之，在高職院校計算機專業(yè)《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中運用案例教學法，在實踐環(huán)節(jié)實施“任務驅動”教學法，有利于學生實踐能力的提高和理論知識的掌握。案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，應要綜合運用多種教學法，每個教師都應根據(jù)教學大綱、教學內容和學生實際情況的不同選擇和運用不同的教學方法，只有這樣才能真正提高課堂教學效果，提高教學質量，培養(yǎng)符合時展要求的新型高素質應用型人才。

參考文獻：

第2篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞：網(wǎng)頁設計與制作；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1864-03

"Webpage Design and Making" Curriculum Teaching Method Exploration

FAN Yi-hong

(Electronic Information Engineering College, Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003, China)

Abstract: Webpage design and making course has the characteristics of strong practicality and wide knowledge, how to improve the teaching effect of the course is the question that should be solved urgently. According to the author’s practical teaching experience, the paper conducts the research and the summary from the aspect of the course objectives, course content, teaching method, curriculum practice, training and other teaching links, and it achieved good results in actual teaching。

Key words: Webpage design and making; Content of courses; Teaching method

隨著計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡應用的日益廣泛，Internet在人們的生活、學習和工作中的地位顯得越來越重要，上網(wǎng)沖浪已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活的一個重要部分。信息技術的高速發(fā)展，使人們通過網(wǎng)絡來個人或者企業(yè)的信息、推廣企業(yè)產(chǎn)品已成為一種流行的趨勢。網(wǎng)頁已經(jīng)成為信息共享和傳播的主要載體，掌握網(wǎng)頁的制作和網(wǎng)站的管理等內容已成為現(xiàn)代人必備的一種技能。

《網(wǎng)頁設計與制作》是軟件技術、計算機多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術、信息技術、信息管理、計算機應用等專業(yè)公共的必修課程，也是許多高校的公共選修課，具有實踐性強和知識面廣的特點。該課程要求學生掌握HTML語言、CSS+DIV、JavaScript語言、Photoshop圖像處理、flas制作等基本知識，為后繼課程《動態(tài)網(wǎng)頁設計》、《計算機網(wǎng)絡》等打下牢固基礎，因此該課程具有知識點多、操作性強的特點。如何提高《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學質量，是亟待解決的問題。根據(jù)近年來對網(wǎng)頁課程的講授經(jīng)驗，筆者從課程目標、課程內容、教學方法、課程實踐、課程實訓等幾個教學環(huán)節(jié)對該課程進行了一些研究和總結。

1理論教學

1.1課程目標

《網(wǎng)頁設計與制作》課程內容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學目標是：

1)使學生掌握HTML基本知識，熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁制作技能；

2)使學生能夠掌握流行的CSS+DIV網(wǎng)頁設計技術，適應網(wǎng)頁設計社會最新需求；

3)使學生能夠用Photoshop進行網(wǎng)頁效果圖的設計并能夠切圖輸出；

4)使學生能夠用Flash進行網(wǎng)頁動畫的簡單設計；

5)使學生能夠掌握JavaScript簡單程序設計，能夠實現(xiàn)網(wǎng)頁的各種動態(tài)效果。

1.2課程內容

1.2.1 HTML網(wǎng)頁設計

重點包括網(wǎng)頁設計基礎知識、用HTML設置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網(wǎng)頁制作工具Dreamweaver的基本操作，網(wǎng)站管理、Dreamweaver模板等。在進行課程設計時，突出HTML代碼的教學，而對制作網(wǎng)頁的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動手能力的培養(yǎng)?！爸淙唬渌匀弧笔俏覀兊哪繕?。

1.2.2 DIV+CSS網(wǎng)頁設計

DIV+CSS是目前網(wǎng)頁的主流布局方式，DIV+CSS網(wǎng)頁設計技術使得網(wǎng)頁的表現(xiàn)與內容相分離，提高了頁面瀏覽速度，并且使得 網(wǎng)站易于維護和改版，因此，在網(wǎng)頁設計教學中DIV+CSS成為核心的內容，并將對傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計教學產(chǎn)生較大的影響。

該部分重點知識包括CSS基本語法、用CSS設置文本、圖像樣式、用CSS設置超鏈接與導航、用CSS設置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學中通過大量的實際應用，反復的練習，使學生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會其在設計網(wǎng)頁方面的優(yōu)越性。

1.2.3 Photoshop圖像處理

重點包括Photoshop基本工具的用法，選區(qū)操作、圖層操作、圖像變換、色彩調整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設計美觀、清新大方的網(wǎng)頁效果圖并且能把網(wǎng)頁效果圖切片導出。注重學習工具的使用和圖片的處理方法。

課堂教學中應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，突出“網(wǎng)頁設計重在創(chuàng)意”的理念。尤其對于動漫廣告等專業(yè)要發(fā)揮學生們美術方面優(yōu)勢，將計算機技術與美術相互滲透和融合，將網(wǎng)頁作品當作一份具有生命力的完美藝術品。1.2.4 Flas制作

重點包括層的概念，工具的使用，逐幀動畫制作、運動漸變動畫制作、形狀漸變動畫制作、引導動畫制作、遮罩動畫制作，元件的使用，基本動作的使用，在網(wǎng)頁中使用Flash的目的是讓網(wǎng)頁變得更加生動形象，因此在學習技術的同時更要注意網(wǎng)頁動畫的組織形式，與網(wǎng)頁協(xié)調。

1.2.5 JavaScript程序設計

JavaScript是目前Web客戶端開發(fā)的主要編程語言，也是Ajax的核心技術之一。該部分重點知識包括JavaScript編程基礎，變量、數(shù)據(jù)類型和表達式，流程控制，函數(shù)，對象編程，文檔對象模型與事件驅動，窗口、文檔和表單對象，級聯(lián)樣式表（CSS）技術，動態(tài)對象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術以及JavaScript實用技巧與高級應用。

1.3教學方法

該課程的教學實踐性較強，知識覆蓋面廣，在教學中要極大的激發(fā)學生的參與性，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。注意引導學生學習理論與實踐相結合，將理論應用于實踐。

教學過程中大膽運用模塊教學法、案例教學法等教學手段，充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，教學效果明顯提高。

1.3.1模塊教學法

根據(jù)教學內容的不同特點，將整個《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學分為五個階段，第一階段使學生熟悉并掌握HTML語言；第二階段重點在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進行網(wǎng)頁效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動畫；第五階段在于JavaScript程序設計；每一階段要給據(jù)內容不同、重點不同采用不同的教學方法。比如在第一階段，要學生學會并熟記HTML標記的用法，這就要通過大量小實例練習；在第二階段主要進行頁面整體布局的練習，學習如何把整個網(wǎng)頁分成不同層次的塊，然后再學習每一塊的設計方法，只有通過全面的練習，才能掌握豐富多彩的網(wǎng)頁設計方法；第五階段則主要學習最新流行的網(wǎng)頁效果的設計，重點在于網(wǎng)頁程序的設計。每一階段的教學內容完成后，在機房組織小測驗，以實現(xiàn)分階段達標，最終使學生完成該門課程的學習任務。

1.3.2案例教學法

在課堂上采用案例教學法，通過精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識點及操作技能，以案例帶動知識點，貫穿整個教學過程。比如在講解HTML的標記時，圖片的路徑學生很容易出錯，通過一些小實例講解該標記在網(wǎng)頁實際設計中要注意的問題，學生就很容易掌握；HTML基本標記學完后，通過一個綜合實例――具有多個網(wǎng)頁的網(wǎng)站的設計，綜合應用HTML語法，達到復習和融會貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設計時，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實例中講解，極大地提高了學生的學習積極性。

2課程實踐

2.1實驗題目的設計

結合理論教學，設計配套的實驗題目，對鞏固課堂效果具有重要的作用。對于上文提到的五個階段，分別設計相應的實驗題目。

2.1.1 HTML網(wǎng)頁設計

實驗1 HTML基本標記練習、實驗2框架與超鏈接、實驗3表格練習、實驗4表單練習、實驗5 HTML綜合實例。

2.1.2 DIV+CSS網(wǎng)頁設計

實驗1 CSS文字排版、實驗2 CSS網(wǎng)頁布局、實驗3背景設置、實驗4 CSS導航菜單設計、實驗5綜合實例。

2.1.3 Photoshop圖像處理

實驗1圖層的實驗、實驗2選區(qū)的練習、實驗3圖像的繪制練習、實驗4圖像的編輯練習、實驗5文本的應用、實驗6綜合實例。

2.1.4 Flas制作

實驗1 Flash多種工具的使用、實驗2變形動畫的制作、實驗3運動動畫的制作、實驗4引導（路徑）動畫的制作、實驗5逐幀動畫的制作、實驗6綜合實例。

2.1.5 JavaScript程序設計

實驗1 JavaScript程序設計案例、實驗2用JavaScript制作網(wǎng)頁特效、實驗3 JavaScript內置函數(shù)和對象、實驗4 JavaScript事件處理、實驗5 Dom操作實例。

2.2自學模式的創(chuàng)建

為學生創(chuàng)建良好的自學環(huán)境。我們建立了該課程的課程網(wǎng)站，學生可以下載教師的多媒體課件、實驗指導、相關學習文檔、視頻講座資料等，課程網(wǎng)站還提供大量的題庫，包括選擇題、填空題、判斷題、問答題、設計題，學生登錄后可以自由練習，從而達到了消化課堂所講知識點、提高學習效果、激發(fā)學習興趣的目的。這種做法豐富了教學手段，開辟了學生自學天地。

2.3參與教師科研，以研促學

鼓勵和吸收成績優(yōu)秀的學生參與教師的科研活動，以科研促教學。學院自行開發(fā)的學院網(wǎng)站、學生評教系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)等都有學生參與，同時，學院的許多活動開展后，都安排學生設計相應的網(wǎng)站，這樣使得該課程的教學水平不斷提高。

2.4成立網(wǎng)頁興趣小組，拓寬知識面

組織成立網(wǎng)頁課程的興趣學習小組，具體活動包括：

1）舉辦講座：資深開發(fā)人員的經(jīng)驗報告，網(wǎng)頁知識講座；

2）舉辦競賽：我院已成功舉辦兩屆網(wǎng)頁與flash設計大賽。

這些活動的開展深受廣大師生的好評，激發(fā)了學生對網(wǎng)頁設計技術的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3課程實訓

網(wǎng)頁的制作不僅要求制作者有熟練的網(wǎng)頁制作技術，還要有一定的藝術設計能力，因此在掌握網(wǎng)頁設計基本技術的基礎上，課程實訓主要培養(yǎng)學生設計能力、創(chuàng)作能力和對所學知識的綜合運用能力，學生需要獨立完成一個表達特定主題的網(wǎng)站，要求參加實訓的學生在規(guī)定的時間完成網(wǎng)頁效果圖的設計并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網(wǎng)頁。

實訓主要內容包括素材的搜集、網(wǎng)頁整體布局設計，網(wǎng)頁代碼的編寫、調試。實訓時間是32學時，實訓結束后，學生不僅要提交設計報告、Photoshop制作的網(wǎng)頁效果圖和網(wǎng)頁代碼，還要進行現(xiàn)場答辯，這些對學生都是很好的鍛煉。最后教師根據(jù)學生所交作品的效果、原創(chuàng)性、復雜性等情況進行成績的評定。

平時實驗課上學生總是按教師給定的素材，給定的效果進行實驗，主要注重的是設計方法和網(wǎng)頁代碼的學習，在實訓中,素材需要學生自己搜集，效果圖需要自己制作，網(wǎng)站的制作方法自己確定。這就要求他們上網(wǎng)查詢大量的資料，遇到問題想辦法解決，學生帶著問題進行學習和探索，培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新能力。

課程實訓不僅鞏固了學生網(wǎng)頁代碼的設計能力，更是從網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁的界面設計，網(wǎng)站的風格、配色、布局、Photoshop軟件的應用等多方面對學生進行了訓練，為學生能夠做出美觀而又實用的網(wǎng)頁打下了牢固的基礎。

4結束語

明確的教學目標、豐富的教學內容、科學的教學方法、有效的教學手段大大增強了學生主動參與學習的積極性。隨著網(wǎng)頁技術的進一步發(fā)展和進步，網(wǎng)頁設計與制作課程的教學還必須與時俱進，不斷的改革和創(chuàng)新，教師只有不斷的學習新的教學理論，掌握現(xiàn)代化的教學手段，才能勝任高效教育工作，為社會培養(yǎng)高素質的技術應用型人才。

參考文獻：

[1]李偉,鄧紅濤,曹傳東.《網(wǎng)頁設計》課程實踐性教學改革與創(chuàng)新研究[J].改革與創(chuàng)新,2011(12):103-104.

第3篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞： 《網(wǎng)頁設計與制作》 工作過程 課程設計

《網(wǎng)頁設計與制作》是一門綜合性很強的課程，是計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)技能課程之一。在本課程的開設過程中，我們通過對網(wǎng)頁美工師、網(wǎng)站設計師等崗位的調研，學習和借鑒德國等先進國家的職業(yè)教育經(jīng)驗，結合《網(wǎng)頁設計與制作》課程的特點，基于工作過程導向確定了該課程設計的指導思想和課程內容體系。

一、課程設計思路

基于工作過程的課程體系開發(fā)是以職業(yè)崗位工作過程為導向，以職業(yè)技能為中心，以學生為主體，實現(xiàn)知識傳授與職業(yè)能力訓練相結合、學歷教育與職業(yè)資格證緊密結合，重視專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能應用型人才。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，遵循“崗位導向、注重過程（工作過程和開發(fā)設計過程）、多能（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）并重、細化標準”的原則，按照“工作任務（職業(yè)崗位的典型工作任務）―行動領域（工作任務的分析歸納）―學習領域（工作過程的課程開發(fā)）―學習情境（教學過程的方案設計）”的步驟進行。

二、課程內容體系的建設

1.課程教學目標的確定

“以就業(yè)為導向，以能力為目標”的高職課程改革，首要任務就是明確課程的教學目標。在教學中，我們在崗位分析基礎上確定本課程的教學目標。

*知識目標：學會如何規(guī)劃網(wǎng)站、設計網(wǎng)頁；能根據(jù)網(wǎng)站內容的特點設計并制作相應風格的網(wǎng)站。

*能力目標：掌握從Internet網(wǎng)上搜索需要的資料并進行加工處理的技能；掌握利用相關軟件設計、制作網(wǎng)頁的技能。

*情感目標：學會協(xié)作；學會如何正確認識、評價自己與同學；增強自信心；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

2.課程教學內容設計

在工作過程為導向的教學過程中，需改變傳統(tǒng)學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內容，應以實際工作任務需要為基礎，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為本位，注重理論知識與實踐知識、職業(yè)技能的綜合，重新組織和設計教學內容。

根據(jù)對網(wǎng)頁制作崗位工作過程的調查與分析顯示，工作人員應具有完整的設計思路和創(chuàng)造理念，能獨立進行門戶網(wǎng)站、行業(yè)網(wǎng)站的策劃、規(guī)劃、架設工作，能獨立完成網(wǎng)站編程、后臺搭建等。依據(jù)學生職業(yè)能力形成規(guī)律和網(wǎng)頁制作的實際工作過程，堅持理論夠用、適用、實用原則，將工作任務模塊轉換成教學內容，我們將課程內容調整為：網(wǎng)站策劃、網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁風格設計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站測試和網(wǎng)站上傳與更新維護六個知識模塊，每一個小的模塊項目又具體細化為一個個小的任務。教學內容均來自于職業(yè)崗位的具體工作任務，并使教學內容由抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的工作項目，構建圍繞職業(yè)核心能力為中心的以“做”為主體的課程。

3.課程教學方法

為了充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，我們采用工學結合、教學做一體的教學模式，綜合采用了項目導向、任務驅動、案例分析、多媒體演示等教學方法，將“在實踐中學習、在學習中實踐、理論與實踐教學一體化”的思想貫穿在整個教學過程中。本課程以完整的“企業(yè)宣傳網(wǎng)站”為例，將各個知識點融于項目開發(fā)過程中，從簡單到復雜，從基礎到高級。在教學過程中，首先以需要制作的項目為背景，設計相關的案例，以案例的講解引出項目，以問題形式提出，這樣每個小項目的主題也就是教學重、難點的內容，項目的完成過程也就是教學重難點的突破過程。最后，以“布置項目”的方式引入有關概念，展開教學內容。學生通過項目實踐尋找完成任務的途徑和方法，最終得到項目結果。通過本課程的學習，學生不僅學到了基本知識、基本技能，而且通過項目的開發(fā)，積累了項目開發(fā)的經(jīng)驗。

此外，深入開展第二課堂活動，指導學生課余實踐活動，引導學生將課堂上學到的知識和方法應用到其他網(wǎng)站項目的開發(fā)中去，學以致用。充分利用校內實訓基地，將教學與實訓合一，滿足培養(yǎng)學生綜合能力的需要。

4.課程教考核方式

建立科學、完整的課程考核方式，是檢驗項目教學方法的實際效果，促使學生更積極主動地投入到項目任務的自主學習和實操中，提高教學質量的主要手段。課程的考核以能力考核為主，采用多種方式綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和期末考核成績兩部分構成，其中平時學習考核成績占課程總評成績的40%。期末考核成績占課程總評成績的60%。平時考核成績由課堂討論、交流，提交的課后作業(yè)完成情況綜合評定。期末考核采用理論+實踐的考試模式。理論考試采用國家信息產(chǎn)業(yè)部“網(wǎng)頁設計師”認證考試并實施；實踐考試采用“項目開發(fā)+現(xiàn)場答辯”的考核方式，重點考核學生對整個項目開發(fā)的思路及開發(fā)方法，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實現(xiàn)的效果及每個人完成工作量的情況、完成工作的質量及效率進行評分，由項目小組與教師共同打分。在交流評價的基礎上對學生獲得的材料和做出的作品進行檢驗。驗證學生自己的觀點。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因，讓學生反思他們在探究實踐中所運用的解決問題的策略。

三、結語

在今后的教學中，我們必須依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位綜合能力的需要,以工作過程為導向進行《網(wǎng)頁設計與制作》課程開發(fā)，依據(jù)該課程的知識結構特點，以職業(yè)能力為目標確定教學內容，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成,提高畢業(yè)生的素質和就業(yè)能力。

參考文獻：

［1］姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究［M］.清華大學出版社，2007，（4）.

第4篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞：中職；網(wǎng)頁設計與制作課程；教學做合一

中國教育家陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成?！薄白鍪菍W的中心，也是教的中心?！彼f：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”注重實踐是陶行知先生“教學做合一”的真諦。國務院印發(fā)的國發(fā)[2014]19號文件《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中也指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量，強化職業(yè)教育的技術技能積累作用。”

陶行知視“教學做”為一體，“做”是核心，主張在做中教、做中學。在數(shù)學中等職業(yè)學校的網(wǎng)頁設計與制作課程中，我們要從培養(yǎng)目標出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際的原則，加強學生動手訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、選用合理的教材

中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容、課程體系和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

我校網(wǎng)頁設計與制作課程的培養(yǎng)目標是能對網(wǎng)站的功能進行分析，全面掌握使用的能力；能對頁面進行修改的能力。為此，我校選用的教材除了國規(guī)教材外，還補充了Adobe創(chuàng)意大學的標準教材。教學內容不僅能滿足中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準，能夠反映當前的生產(chǎn)技術水平和職業(yè)崗位資格要求，更注重課程內容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產(chǎn)過程。教材的內容編排符合學生認知特點，突出網(wǎng)頁制作的創(chuàng)意工作流程，將創(chuàng)意設計與軟件功能相結合，以軟件的實際應用為主線，對行業(yè)中的典型案例與Dreamweaver軟件新功能等方面的知識進行深入探討。

Adobe創(chuàng)意大學的標準教材是聯(lián)合行業(yè)專家、行業(yè)協(xié)會、教育專家、一線教師、Adobe技術專家開發(fā)的，重點清晰，內容完善，為專業(yè)及其相關行業(yè)實踐型人才的培養(yǎng)量身訂制。

二、采用“教、學、做”一體的項目式教學方法

以學生為主體，有效設計和實施“教、學、做”一體的項目式教學方法，通過真實、完整的實例呈現(xiàn)知識點。

1.循序漸進，由淺入深：選擇小范例詮釋理論知識，每一個項目都從最簡單的內容入手，慢慢深入，達到制作出高級頁面的效果，避免只講定義的乏味與枯燥，符合學生的認知規(guī)律。

2.內容全面，實例豐富：融入大量的實用操作技巧，力求將最常見的軟件技巧與行業(yè)流程全面細致地進行介紹。結合實例介紹每種應用的操作步驟，學生只需要按照步驟一步步進行操作，就可以在不知不覺中掌握大量的知識，創(chuàng)作出精彩的個性網(wǎng)站。

3.行動導向、任務驅動：從網(wǎng)頁制作行業(yè)的實際出發(fā)，基礎知識與基本技能相結合，緊扣“做中學，做中教”的教育理念，將知識點穿插在網(wǎng)站實例制作的操作過程中，在實際制作中介紹網(wǎng)站開發(fā)的實際流程與制作技巧，尤其是針對實際制作中廣泛采用的“Div+CSS布局模式”，對教材內容進行全面的補充和完善。拓展HTML代碼的學習內容、學習方法，通過課后訓練設計達到課堂知識的“舉一反三”，這樣更加貼近實際。

4.由易到難、由部分到整體：從網(wǎng)頁制作技能培訓的實際需要出發(fā)，設計一個網(wǎng)站建設實例，采用循序漸進的方法，詳細描述網(wǎng)站的開發(fā)過程，介紹網(wǎng)頁制作的各種知識、技能和注意事項。所學知識分別涉及：站點的規(guī)劃與管理；文本、圖像及CSS層疊樣式表；表格布局，超級鏈接；框架布局，多媒體文件；熱區(qū)、層和行為；表單及各種表單元素；模板、站點的測試、與維護等各項靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)知識，采用知識講授與案例教學相結合的方法。

5.綜合運用，注重啟發(fā)：制作兩個企業(yè)網(wǎng)站，系統(tǒng)全面地介紹網(wǎng)站建設的實際開發(fā)流程及常用手法與技巧。每個任務包含“任務描述”“自己動手”和“舉一反三”三個模塊，將知識點、技能點和注意事項穿插在網(wǎng)頁制作的過程中，注重啟發(fā)學生的學習興趣，力求在知識結構編排上體現(xiàn)循序漸進、重點突出、難點分散，在語言敘述上注重概念清晰、邏輯性強、通俗易懂、便于理解。

6.注重現(xiàn)代信息技術在教學中的應用?，F(xiàn)代信息技術參與之后的課堂“以教師創(chuàng)造性的教為主導，以學生探索性的學為主體”，豐富多彩的教學環(huán)境，給學生更大的思維空間，突出學生的主體地位。運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設他們感興趣的事物與情境，抓住學生的心理特點，將抽象化的、概念化的知識點，以貼近生活的生動、鮮明的圖文并茂的畫面呈現(xiàn)乏味的定義定律，集聲音、文字、圖像、圖畫動態(tài)顯示于一體，達到將抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的目的。讓學生易于理解接受，讓學生身臨其境，親歷其中，得到體驗，在輕松的氛圍中愉快地學習，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術使課堂教學以發(fā)展為主，教師通過創(chuàng)造教學環(huán)境，在課堂上為學生提供觀察、獨立思考和實踐，將技術與學科教學靈活有機地結合，為學生提供一個友好交互、自由開放的學習環(huán)境，組織并指導學生進行實踐活動，激發(fā)學生主動去探索、積極去思考，從而極大地提高教學效率。

三、考核評價方式多角度

網(wǎng)頁設計與制作課程對學生的能力要求是：（1）會Dreamweaver的安裝；（2）合理使用網(wǎng)頁元素制作簡單靜態(tài)頁面；（3）能夠使用表單、CSS樣式、行為、層、模板、框架等技術制作比較復雜的靜態(tài)網(wǎng)頁，并能夠進行站點；（4）初步了解動態(tài)網(wǎng)頁設計的基礎知識，能夠制作簡單的留言板等動態(tài)網(wǎng)頁。因此，我從以下幾方面對學生進行評價：

1.網(wǎng)頁作品與真實生活是否有關聯(lián)，主題鮮明。這表現(xiàn)為作為真實的項目場景，這種真實場景是對日常企業(yè)場景的模擬，或者真實場景中的實際操作。

2.要求學生對一些與職業(yè)有關的問題進行思考和解決。比如企業(yè)網(wǎng)站，學生要依據(jù)問題，以科學的論證和推理方式設計合乎自身認識的、具有創(chuàng)造性的解決問題的方案，創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的網(wǎng)站作品。

3.操作過程和最終作品是評價的重點。在實際操作過程中，學生解決問題的綜合能力得到鍛煉，如思考問題能力、問題反思能力、團結合作能力、信息搜集能力和創(chuàng)造力等，評價中充分展現(xiàn)出來，而網(wǎng)站作品則是各種能力綜合鍛煉得到的結果。

4.學歷證書與職業(yè)資格證書對接。Adobe創(chuàng)意大學考試認證是Adobe公司推出的權威國際認證，是針對全球Adobe軟件的學習者和使用者提供的一套全面科學、嚴謹高效的考核體系，為企業(yè)的人才選拔和錄用提供了重要和科學的參考標準。

總而言之，運用陶行知先生的教學做合一思想，我們在中職網(wǎng)頁設計與制作課程中堅持理論與實踐的有機結合，注重學思結合、知行統(tǒng)一，堅持“做中學、做中教”，加強理論課程與實踐課程的整合、融合，開展項目教學、場景教學、主題教學和崗位教學，從而強化對學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集：卷1[M].成都：四川教育出版社，1991.

[2]陶行知.陶行知全集：卷2[M].成都：四川教育出版社，1991.

第5篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

該文介紹了《網(wǎng)頁設計與制作》項目化教學思路和方法，從設計理念與思路、對計應相關專業(yè)建設與發(fā)展的定位與作用、課程內容的針對性與適用性、教學內容的組織與安排、教學模式的設計與創(chuàng)新、實踐教學條件的建設與使用等6個方面進行了設計與分析，為學生較好地掌握知識及快速適應工作崗位需求進行了一些思考和探索。

關鍵詞：

高職院校;網(wǎng)頁設計;項目化課程;開發(fā)實踐

《網(wǎng)頁設計與制作》是計算機應用專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程目標是讓學生掌握網(wǎng)頁設計與制作能力。它以圖形圖像處理、互聯(lián)網(wǎng)應用等課程的學習為基礎，也是進一步學習動態(tài)網(wǎng)站設計等課程的基礎。學完本課程，要求學生能達到掌握網(wǎng)頁美工初步技能；熟練掌握HTML+CSS進行頁面布局與排版的技能；基本掌握使用網(wǎng)頁腳本控制頁面操作和提升用戶體驗的能力。按照高職高專知識傳授特點與職業(yè)技能需求，同時根據(jù)網(wǎng)頁設計與制作課程知識的掌握規(guī)律，目前我校采用了項目化教學方法，為學生較好地掌握知識及快速適應工作崗位需求打下扎實的基礎。

1設計理念與思路

該課程根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的基本規(guī)律（新手—生手—熟手—能手—專家），將學習內容設計為網(wǎng)頁設計實際工作，通過工作實現(xiàn)學習。采用整體→模塊→整體的設計思路，按照簡單到復雜、單一到綜合、低級到高級的原則進行。

1.1設計理念：學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。這一理念體現(xiàn)了該課程的職業(yè)性和實踐性，同時學習的主體變?yōu)閷W生，學習內容以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為主。為體現(xiàn)這一設計理念，在課程設計前我們調研了數(shù)十家合作企業(yè)，與企業(yè)專家一起，對網(wǎng)頁設計各個方面涵蓋的崗位進行職業(yè)技能與職業(yè)素質分析，整合出一個基于工作實踐的“網(wǎng)頁設計與制作”項目（比工作實踐更完備體現(xiàn)課程的各個知識點）。同時分解實際工作中網(wǎng)頁設計的工作流程和崗位，確立多個子項目。這種方式學習，充分體現(xiàn)職業(yè)典型工作任務，以“工作”促學習，邊“工作”邊學習，學生學習內容具體化，學習興趣大大提高。

1.2設計思路：整體→模塊→整體課程設計的思路是根據(jù)幾個不同類型的網(wǎng)站案例整體設計入手，將網(wǎng)頁設計所有環(huán)節(jié)和操作步驟詳細介紹給學生，讓學生從與“用戶”溝通開始參與到整個系統(tǒng)的設計過程中，教師根據(jù)任務需要，先給出網(wǎng)頁效果圖，讓學生體驗完成后的整體效果，再根據(jù)項目進程分解任務，這種設計優(yōu)點是能讓學生將學習過程作為完整的“工作”過程。在此基礎上，進一步將各工作任務分成若干子任務，通過90課時教學+30課時整周實訓學習，最終將各個子項目整合，完成網(wǎng)站整體設計工作。在子模塊學習任務設定中，每個子任務設計是按實際工作中網(wǎng)頁設計的技能要求提煉出來的，能滿足不同崗位的需求。項目完成時，我們還設計了學員相互評價體系，對設計成果進行評估，讓學生在自我學習過程中及時總結并收獲進步。

2對專業(yè)建設與發(fā)展的定位與作用

該課程采用項目化教學方式，可以起到如下作用。（1）學生對該專業(yè)的工作崗位有了具體認識，了解了各崗位所需的專業(yè)知識，從而幫助學生進行職業(yè)規(guī)劃和知識儲備。（2）學生對所學專業(yè)的工作內容有了比較具體的認識。該課程使學生對計應專業(yè)到底是做什么的、怎么做等問題有了全面認識，增強了學習信心和學習興趣。

3課程內容的針對性與適用性

（1）該課程是依據(jù)“計算機應用專業(yè)職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析表”中網(wǎng)頁設計師職業(yè)崗位設置的?？傮w設計思路是：著重培養(yǎng)學生網(wǎng)頁制作能力，具備HTML、CSS、JavaScript等知識，以網(wǎng)站設計工作任務為中心選擇和組織課程內容，讓學生在完成網(wǎng)站設計具體項目的過程中完成相應工作任務。課程構成主要突出職業(yè)能力要求。（2）課程總學時為90學時教學+30學時整周實訓，內容包括Web服務器配置、網(wǎng)頁視覺效果設計、用戶體驗設計、網(wǎng)頁兼容性設計等。（3）知識目標和能力目標。知識目標應掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知識，該課程學習結束，學生應能自行設計各種網(wǎng)頁、開發(fā)一定規(guī)模的網(wǎng)站，熟練掌握網(wǎng)站制作基本方法和技巧，并最終設計出綜合性的網(wǎng)站。能力目標主要體現(xiàn)以下方面：①熟練使用網(wǎng)頁編輯軟件。②熟練使用樣式表控制頁面外觀。③能在網(wǎng)頁中設置需要的腳本。④能進行網(wǎng)站的更新與管理。另外根據(jù)職業(yè)教育要求，加強學生以下素質：①服務意識：為他人提供優(yōu)質的服務。②文明法制意識：網(wǎng)站內容積極健康向上，不做違法的事。③合作精神：能夠與他人合作，具有協(xié)調能力和組織管理能力。④較強的自我知識及技術更新能力：能快速跟蹤網(wǎng)頁制作的新技術及市場應用動態(tài)。

4教學內容的組織與安排

該課程主要教學內容包括網(wǎng)站服務器、HTML、CSS、網(wǎng)頁界面整體設計(含JavaScript應用)、網(wǎng)頁兼容性等5個教學模塊，其中HTML和CSS為學習和實踐的重點，通過幾個案例的制作過程展開知識講授。具體教學內容及課時安排見表1，“網(wǎng)頁外觀制作技術”項目的教學設計見表2（其他教學項目的教學設計因篇幅所限此處省略）。

5教學模式的設計與創(chuàng)新

在該課程的教學中，教學地點由教室遷移到一體化實訓室，教學方式由教師講為主轉變?yōu)閷W生做為主。實施中包含如下步驟。（1）指定清晰的工作任務，教師展示頁面效果。（2）學生制訂工作計劃，理順工作思路。（3）教師進行工作過程輔導，講解涉及的理論知識。（4）學生根據(jù)需要在課程網(wǎng)站上獲得豐富的教學資源。（5）學生完成工作任務，體驗工作效果。（6）師生及企業(yè)專家共同評價工作成果。

6實踐教學條件的建設與使用

課程在網(wǎng)站設計一體化教室完成，其間配合到企業(yè)現(xiàn)場教學實習環(huán)節(jié),實施時由每位學生獨立完成網(wǎng)頁制作任務，課程各種教學資源能夠在學習過程中在線使用。

7結語

第6篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞 商務網(wǎng)頁設計與制作 課程設計 電子商務專業(yè)

中圖分類號：F713 文獻標識碼：A

截至2012年12月，中國網(wǎng)絡購物用戶規(guī)模達到3.12億，市場整體交易規(guī)模為10.2萬億元，同比增長29.9%。隨著網(wǎng)絡購物人數(shù)爆炸式的增長，越來越多的企業(yè)開始嘗試利用網(wǎng)絡平臺開展商務活動。同時，企業(yè)對于電子商務人才的需求也越來越大。鑒于中小企業(yè)自身的特點，企業(yè)希望人才來了就能用，這就要求學生具有較強的專業(yè)技能?！渡虅站W(wǎng)頁設計與制作》課程是電子商務專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，這門課程學好了，對于學生未來的成才和發(fā)展效果是非常明顯的。筆者結合多年從事電子商務專業(yè)《商務網(wǎng)頁設計與制作》教學實踐經(jīng)驗，引入企業(yè)網(wǎng)站的生產(chǎn)流程，對課程教學內容體系進行了重構。

1課程教學現(xiàn)狀及存在的問題分析

《商務網(wǎng)頁設計與制作》是高職電子商務專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，既是學生最期待、最向往的課程，也被認為是最艱難，最難啃的課程，以文科學生為主體的商貿(mào)財經(jīng)類專業(yè)尤甚。之所以向往，是因為它如此之重要；之所以艱深，是緣自于技術的隔膜和不必要的恐懼。當然，究其原因，傳統(tǒng)教材與教法，自然難辭其咎。

1.1課程設置不合理，知識內容落后

傳統(tǒng)網(wǎng)頁設計與制作教材，往往專注于“網(wǎng)頁三劍客”等技術軟件的操作，讓學生從一個代碼，一段文字，一張圖片入手，來制作屬于自己的網(wǎng)頁和網(wǎng)站。這種教學模式，經(jīng)過兩到三年，學生還難以上手；而一名合格的網(wǎng)頁設計師，往往只需一兩天，就能開發(fā)出一個讓企業(yè)簽單付費、價值達幾百上千元的小網(wǎng)站。網(wǎng)頁設計思路不明確、網(wǎng)站欄目設置不合理、首頁布局無特色，內容定位不清晰?？傊?，網(wǎng)頁制作門檻高、學生動手操作難，美工不出彩、商務沒感覺，這是傳統(tǒng)模式的致命缺陷。

1.2課程教學模式落后

傳統(tǒng)的《商務網(wǎng)頁設計與制作》教學中，許多學校是以教師為中心，偏重于講授為主，傳授網(wǎng)頁制作的工具、技術等專業(yè)知識，缺少對學生思考和解決問題能力的訓練，沒有引導學生去自主學習，這就導致很難培養(yǎng)學生的理性精神及創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識，也無法培養(yǎng)學生獨立思考、敢于向權威挑戰(zhàn)的學習態(tài)度和競爭精神，更無法引導學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造性思維。

1.3實踐教學方法有待完善

現(xiàn)有的《商務網(wǎng)頁設計與制作》實踐教學更多的強調技術層面的東西，很少有考慮到商務訴求。在教學過程中，大部分學生都有畏難情緒，導致教學效果不明顯，學生網(wǎng)頁設計的思路不清晰，動手操作難。

2《商務網(wǎng)頁設計與制作》教學模式設計總體方案

2.1打破傳統(tǒng)學術思維的束縛，遵循網(wǎng)站建設的業(yè)務邏輯

課程設計以典型企業(yè)網(wǎng)站為載體，通過商務網(wǎng)頁設計導引、商務網(wǎng)頁布局與設計、網(wǎng)頁效果圖制作、靜態(tài)頁面制作、DIV+CSS網(wǎng)頁布局五個學習型項目的創(chuàng)設，對商務網(wǎng)頁設計與制作的基本原理及實現(xiàn)方法進行了系統(tǒng)介紹及完整展示，讓學生能在較短的時間內制作出不僅美觀大方，而且能體現(xiàn)企業(yè)商務訴求的網(wǎng)站，打破傳統(tǒng)學術思維的束縛，遵循網(wǎng)站建設的業(yè)務邏輯――企業(yè)怎么做，我們怎么做。商務網(wǎng)頁設計制作流程如下圖1所示。

2.2教學內容體系構建

本課程在教學內容的設計上以商務網(wǎng)頁設計與制作業(yè)務流程為主線，將商務網(wǎng)頁設計的基本原理與方法融入到典型工作任務的介紹和實訓中。

第一個模塊和第二個模塊以典型商務網(wǎng)站類型、典型商務網(wǎng)頁版面風格分析入手，使學生快速理解和掌握網(wǎng)頁設計的基本原理和方法，并能完成網(wǎng)站欄目規(guī)劃及商務網(wǎng)頁版面設計的任務。

第三個模塊以網(wǎng)頁素材的選擇為突破口，使學生快速地熟悉并掌握網(wǎng)頁效果圖制作的方法、步驟及要點。

第四個模塊則要求學生在已有效果圖的基礎上能制作實現(xiàn)靜態(tài)頁面，以使學生掌握必要的html標記語言，并掌握常見的兩種頁面布局方式，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

在課程實訓方面，則選擇目前商務網(wǎng)站建設服務市場業(yè)務類型較多的企業(yè)網(wǎng)站建設業(yè)務為主線構建實訓項目。這類網(wǎng)站建設業(yè)務中的頁面設計素材豐富、規(guī)范化程度高，便于學生學習。

在教學內容的細節(jié)處理上將充分考慮本課程與藝術設計類及軟件設計類相關課程的區(qū)別，降低學生學習難度，突出商務網(wǎng)頁設計與制作的重點，使學生能舉一反三，適應商務網(wǎng)站網(wǎng)頁設計師崗位能力需求。

3課程教學的實施途徑

3.1基于校企合作的課程項目開發(fā)

《商務網(wǎng)頁設計與制作》要求教師教學應以企業(yè)真實需求為邏輯主線組織教學內容，以項目為知識學習、技能訓練和素質養(yǎng)成的載體。為了保證與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結合，最大限度地利用企業(yè)有效資源，通過積極深入市場與企業(yè)一線，認真分析當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構與發(fā)展趨勢，尋找校企合作的結合點。目前，課程依照行業(yè)標準、崗位技能要求以及崗位工作流程等進行項目運作。在項目的開發(fā)過程中，企業(yè)高度參與，共同確定基于工作過程的典型工作任務。

3.2基于職場環(huán)境的教學實訓基地建設

建設能夠進行教、學、創(chuàng)于一體的基于職場環(huán)境一體化教學實訓基地，是實施一體化教學的硬件保障，是實現(xiàn)教學模式轉變的重要條件。目前，我們已經(jīng)建立了三個學生工作室：網(wǎng)贏工作室、智越工作室和服務外包工作室。其中智越工作室的核心業(yè)務是中小企業(yè)網(wǎng)站建設與維護，每年吸納30多名學生，完成10多個企業(yè)真實項目，收入1萬多元。通過引進企業(yè)真實項目，和企業(yè)建站的標準流程，提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3考核評價體系改革

本課程的學習，是要求學習者聯(lián)系一家有商務網(wǎng)站建設需求的真實企業(yè)，來完成課程模塊的實訓。本課程以學習者的實訓作品為主要考核依據(jù)，兼顧學習者的學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識及表達溝通能力。

4結束語

將企業(yè)真實的生產(chǎn)制作流程引入到《商務網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中，引導學生重視企業(yè)的商務訴求，制作出符合企業(yè)需求的商務網(wǎng)站，是本課程的重要特色。

參考文獻

[1] 方玲玉.《網(wǎng)絡營銷實務》工學結合課程開發(fā)的實踐嘗試[J].職教論壇，2008（16）.

[2] 張嬋.基于就業(yè)一創(chuàng)業(yè)導向的獨立學院網(wǎng)絡營銷實踐教學方法改革探討[J].物流工程與管理，2012（5）.

[3] 周建良.以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向的電子商務課程開發(fā)探索[J].科教文匯，2010（7）.

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[5] 方玲玉，李小斌，李念.高職經(jīng)管類專業(yè)系列項目課程開發(fā)――以高職電子商務專業(yè)為例[J].職教論壇，2010（12）.

第7篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞:網(wǎng)頁設計 網(wǎng)頁制作 教學改革

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 01-178-02

1根據(jù)專業(yè)特色確定教學目標

《網(wǎng)頁設計與制作技術》是計算機類專業(yè)的一門基礎課程,考慮到計算機類專業(yè)的學生缺少藝術設計基礎,通常是以掌握靜態(tài)網(wǎng)頁的制作技術為教學目標。但是對于多媒體專業(yè)的學生來說僅僅掌握網(wǎng)頁制作是不夠的。

多媒體專業(yè)的任務是能夠將圖形、圖像、文本、聲音、視頻、動畫等多種媒體元素以合理的形式進行整合,為其設計美觀的界面和人性化的交互方式,使之成為一個完整的多媒體系統(tǒng)。所以多媒體專業(yè)對學生在藝術設計水平和軟件制作能力方面都提出了較高的要求,針對這一專業(yè)特點,《網(wǎng)頁設計與制作技術》課程的教學目標放在了網(wǎng)頁的“設計”和“制作”兩方面?！霸O計”方面要求學生能夠利用設計工具設計出符合商業(yè)需求的網(wǎng)頁界面,能夠對網(wǎng)站的信息進行重組,能夠根據(jù)需要設計合理的交互方式;“制作”方面要求學生具備將網(wǎng)頁界面設計稿采用合理的制作技術轉換為真實網(wǎng)頁的能力,能夠制作可維護、可擴展的網(wǎng)站結構。

2依據(jù)教學目標制定教學內容

教學內容是依據(jù)教學的兩個目標來制定的,總體分為兩部分“網(wǎng)頁設計”和“網(wǎng)頁制作”。這兩部分的內容對于多媒體專業(yè)的學生來說同樣重要,授課時間上要給予合理的分配。

“網(wǎng)頁設計”部分的內容主要包括:

2.1網(wǎng)頁布局設計

由于受到顯示屏幕的限制,網(wǎng)頁具有區(qū)別于一般平面設計的布局結構,并且根據(jù)網(wǎng)頁信息量、網(wǎng)站主題和風格的差異可以設計出千差萬別的布局。學生應該具備根據(jù)實際合理設計網(wǎng)站布局的能力。

2.2網(wǎng)頁色彩設計

網(wǎng)頁的色彩創(chuàng)作擁有自身的設計規(guī)則,與其他視覺形式有著較大的差異。對于平面設計來說,色彩是靜止的,色彩的分布根據(jù)固定的信息來編排。對于網(wǎng)頁來說,信息是流動的,網(wǎng)頁上的色彩也會跟著流動,因而,學生要掌握網(wǎng)頁上的用色更需謹慎。

2.3網(wǎng)頁界面元素設計

網(wǎng)頁上包括的文字、圖片、按鈕、聲音、動畫等都需要經(jīng)過精心設計來配合完成一個完整的網(wǎng)站。學生需要掌握各種軟件來實現(xiàn)素材的設計與制作,這些軟件可以是Photoshop、Fireworks、Flash、Cooledit等。

2.4網(wǎng)頁導航設計

這一部分絕不僅僅是制作菜單,重點是對網(wǎng)站信息的組織。學生對網(wǎng)站信息的組織往往是隨意的,他們沒有意識去分析大量要在網(wǎng)頁上出現(xiàn)的信息哪些重要,哪些是輔助的,重要信息應該出現(xiàn)在頁面的什么位置,以及如何使用色彩來突出重要信息。

2.5交互設計

瀏覽者不僅要求網(wǎng)頁具有良好的外部界面,也非常關心界面的組件、布局和風格,看它們是否能支撐有效的交互,瀏覽者是否能輕松使用網(wǎng)站的功能來快速尋找到所需要的信息,這是評價網(wǎng)站可用性的一個重要指標。

“網(wǎng)頁制作”部分的內容主要包括:

(1) 使用XHTML+CSS實現(xiàn)網(wǎng)頁布局。早期的網(wǎng)頁制作大多采用表格嵌套的方法實現(xiàn),這種方法制作的網(wǎng)頁難以更新和擴展。現(xiàn)代的網(wǎng)頁越來越多使用XHTML+CSS來實現(xiàn),因為其具有良好的靈活性,同時也提出了一種全新的網(wǎng)頁制作思路。

(2)利用模板快速生成網(wǎng)頁。模板技術在XHTML+CSS流行的時代同樣重要,能夠幫助快速生成同類型的網(wǎng)頁,也更易于后期的維護。

(3)使用框架構建網(wǎng)站。

(4)使用Flash輔助。Flash在制作導航條、按鈕、動態(tài)圖片等方面具有明顯的優(yōu)勢,把Flash結合進來能讓網(wǎng)頁增添不少亮點。

3 根據(jù)現(xiàn)代學生的特點選擇教學方法

現(xiàn)代的學生都有一些新的特點,比如喜歡拿手機發(fā)短信、喜歡通過網(wǎng)絡獲取知識多過于書籍、喜歡在網(wǎng)絡上與他人溝通、喜歡使用博客、玩游戲等,思想認識上也與以前的學生有很大的不同。教學應該以學生的學習為中心,教師的任務是幫助學生提高學習興趣,教學的過程要符合學習習慣。如何改變傳統(tǒng)的教學方式來適應現(xiàn)代的學生是我們需要研究的課題?？梢钥紤]在以下方面改進教學方法,從而加強對學生的學習引導:

3.1讓學生在自由、輕松的課堂環(huán)境下學習

國外的一些研究表明,讓學生在完全放松的狀態(tài)下學習能夠得到比嚴肅的課堂環(huán)境更好的教學效果,尤其對于需要發(fā)揮創(chuàng)意的課程來說更是如此。我們可以考慮將課堂從教室移至亭子、池塘邊、樹蔭下等大自然的某個角落,或者重新布局教室,使它看起來象工作室、會客廳、休息室,或者通過課堂上給予學生充分的自由思考、自由交流的機會,教師的語言如果更具有幽默感和親和力,就能更好地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。

3.2充分利用網(wǎng)絡實現(xiàn)零距離教學

現(xiàn)代的學生對網(wǎng)絡的使用非常普遍,通過網(wǎng)絡獲取知識的比例越來越大,所以利用網(wǎng)絡進行課堂外的教學補充是非常有效的。通?？梢允褂镁W(wǎng)絡課程、論壇、博客等形式為學生提供隨時隨地可以獲取的學習資源;利用QQ等實時通訊工具實現(xiàn)教與學的零距離。

3.3注意調節(jié)課堂教學的節(jié)奏和氣氛

學生在一堂課的學習過程中注意力有明顯的變化規(guī)律,開始階段學生的注意力是最高的,中間最容易分散,接近最后又會慢慢提高。建議老師在講授知識的過程中可以利用這一規(guī)律,把重要的內容放在前面,中間要加一些提高注意力的環(huán)節(jié)(可以是一次小組活動、一點小幽默)重新激發(fā)學生的熱情,需要強調和總結的內容要把握好最后的時間段。

4課程改革的進一步探討

《網(wǎng)頁設計與制作技術》是一門綜合性的課程,根據(jù)學科的差別,可能會不同程度地涉及到網(wǎng)頁布局、色彩、交互、數(shù)據(jù)庫、服務器程序設計等內容。針對多媒體專業(yè),本文沒有涉及后臺的數(shù)據(jù)庫和服務器程序部分,對于前臺的網(wǎng)頁制作技術,如果學時充足,還可以考慮增加利用JavaScript實現(xiàn)網(wǎng)頁特效的內容。隨著網(wǎng)頁制作技術的不斷發(fā)展,新技術、新方法、新標準將會不斷涌現(xiàn),所以我們也需要將網(wǎng)頁設計與制作的最新、最實用的技術反映到課堂教學中去。

5 結束語

網(wǎng)頁的設計與制作更多的表現(xiàn)為一門藝術,要讓學生學到網(wǎng)頁設計的理念而不僅僅是網(wǎng)頁制作的方法,這應該是該門課程在多媒體專業(yè)中承當?shù)娜蝿?。上面所提到的教學目標、教學內容和教學方法都應該圍繞這一核心任務展開,最終為培養(yǎng)既有設計能力又有動手能力的合格學生服務。

參考文獻:

[1]尤彩虹.高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程建設實踐與探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2009,(2):183.

第8篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞：網(wǎng)頁設計與制作；教學模式；改革；實踐

一、課程教學改革背景

我校的《網(wǎng)頁設計與制作》課程多年來一直是網(wǎng)絡技術、信息管理、電子商務、計算機應用、軟件技術等專業(yè)的基礎課程，該課程技能操作強，知識點多，是重要的專業(yè)基礎課。但多年來教學存在一些問題和弊端，尤其是教學模式的不足嚴重影響了教學質量。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“職業(yè)教育要改革人才培養(yǎng)體制，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，推進課程改革，探索多種培養(yǎng)方式”。因此，我們進行了多種教學摸索和實踐，以改變現(xiàn)狀。

二、課程教學模式改革基本思路

通過詳細的調研，我們確定了教學模式改革的基本思路：把企業(yè)需求作為出發(fā)點，以就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)學生制作網(wǎng)站的技能水平與操作能力。在此基礎上醞釀改革：自創(chuàng)“案例―模塊―項目”正逆向啟發(fā)式教學方法，綜合應用已有的適合技能學習的教學模式。

三、課程教學模式改革的應用

1.自創(chuàng)了“案例―模塊―項目”正逆向教學方法

這種教學法以案例為基礎，相關案例構成一個模塊，幾個模塊構成一個項目。其中案例是將課程內容與教學內容聯(lián)系，將要講授的知識點以實例的形式體現(xiàn)，在課堂上以技能操作方式進行分析；模塊是按照教學大綱的思路，將幾個相近案例組合在一起，實現(xiàn)崗位技能的應用，同一教學模塊對不同層次的學生有不同的要求和考核標準，針對學生的具體情況和教學內容來分析；項目是以案例模塊為教學單位、專項能力模塊為學習單元綜合起來的一個任務，根據(jù)制作完整網(wǎng)站項目任務分析，確定不同知識模塊。

2.輔以任務導向法、技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法、討論教學法等多種教學方法

多種教學方法因時制宜綜合運用，提高了學生的學習興趣，增強了課程的知識性、實踐性和趣味性。

3.教學配套設施改革

充分利用學校優(yōu)質互聯(lián)網(wǎng)教學資源和網(wǎng)絡信息資源作為輔助教學資源，為學生創(chuàng)造一種開放、主動、發(fā)現(xiàn)式的學習環(huán)境。

（1）我校實訓室配有大屏幕投影儀，六七十臺配置最先進的品牌電腦，高質量、高尖端的網(wǎng)絡教學平臺，并開發(fā)了教師端教學程序利用校園網(wǎng)在實訓室內聯(lián)機教學，教師機能隨時點名、教學、演示、答疑，控制學生機的開關、收發(fā)作業(yè)，學生也能隨時提問、觀看教師演示、自己練習，目前該課程已有三分之二課時在實訓室內進行。

（2）充分發(fā)揮Internet互聯(lián)網(wǎng)對此課程的特殊作用，開放網(wǎng)絡資源讓學生學習，鑒賞、觀摩國內外優(yōu)秀網(wǎng)站、動畫，調用、借鑒網(wǎng)上好的版面、圖片、資料，維護、修改學院網(wǎng)站，上傳自己制作的個人主頁和小型網(wǎng)站，學生實學實用，將廣闊的因特網(wǎng)作為學習和實訓操作空間，學到許多課堂上接觸不到的知識，專業(yè)素質、技能水平進步很大，極大地提高了教學質量。

4.革新實訓

我們跳出舊有的坐在機房搞實訓的模式，直接和學校、公司、企業(yè)、社區(qū)聯(lián)系，讓學生利用所學知識為他們制作網(wǎng)站，全過程按企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程去規(guī)劃、設計、制作，讓學生進入實際領域內調查、搜集資料，感受實際工作中所需要的知識、技能、能力，學會表達、解決問題的方法與團結協(xié)作的精神，完成從學生到設計師、從學校到社會的蛻變。

5.實行考評改革

為了讓學生平時扎扎實實地學習，學到實用的技能知識，在考評上我們加大了平時考評的力度，由最初的試卷考評、認證考評到現(xiàn)在通過平時紀律、態(tài)度，作業(yè)完成情況，網(wǎng)站項目制作情況，創(chuàng)新、協(xié)作精神四個方面來考查學生的綜合素質和動手能力，確定學生的考評成績。

四、改革效果

1.提高了學生的技能水平

通過改革，學生由原來的被動灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的主動學習，學生成了課堂主體，對“案例―模塊―項目”這種授課方式充滿了濃厚的興趣，學習積極性提高，尤其是動畫和圖片處理，掌握得非常好，一般學完本課程后，每個學生都能制作出一個完整的中小型網(wǎng)站來，畢業(yè)后就能赴生產(chǎn)一線工作崗位，成為高技能應用型人才。其中有部分學生在教師的指導下對本校網(wǎng)站進行維護、更新、管理工作。

2.提高了教學效率

教改后“案例―模塊―項目”正、逆向授課相對于原來灌輸式授課來說，教學效率有了質的飛躍，原來需要四五個課時才能講清的內容，現(xiàn)在兩三個課時就能掌握，教學效率提高了許多。

3.提高學生的學習積極性與創(chuàng)新思維

案例、模塊、項目的授課方式推出，引起了學生的濃厚興趣，看到每一個練習有實實在在的效果，每堂課都能學到實用的東西，學生的學習積極性越來越高，課堂上也越來越投入。加上技術藝術法、趣味引入法、學生施教法、作品評價法、互動教學法等教學方法的使用，學生參與其中，親身體驗良好的課堂氛圍，思維越來越敏捷，學習越來越主動，創(chuàng)新性作品不斷涌現(xiàn)。

4.提高了教學質量

自從進行“案例―模塊―項目”正、逆向教學模式改革后，教學質量有了很大提高，課堂上每個案例、模塊學生都能學會并當場操作演示；原來學生在課程結束后只能做幾個簡單的靜態(tài)頁面，而現(xiàn)在技能水平有了很大的提高，都能制作出一個完整的網(wǎng)站，靜態(tài)、動態(tài)效果處理得很好，在后能進行更新、維護、管理工作，顯示了深厚的專業(yè)素質。

五、總結

通過近兩年的網(wǎng)頁設計與制作課程教學模式改革，取得較好的效果，網(wǎng)頁制作技能水平得到很大提高，都能夠利用所學的知識與技能去制作和開發(fā)網(wǎng)站，較大地調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、團結協(xié)作能力與動手操作能力。但改革還需不斷深化，教師與學生還需不斷努力，讓實踐來驗證效果，實現(xiàn)師生雙贏的美好明天。

參考文獻：

第9篇：網(wǎng)頁制作與設計課程范文

關鍵詞： 電子商務 網(wǎng)頁設計與制作 教學改革

隨著高等職業(yè)教育改革形勢的縱深發(fā)展，隨著對教高16號文的深入學習，“基于工作過程的課程與課程開發(fā)”的理念逐漸為廣大高職院校師生所接受，這也從側面印證了該理念與高等職業(yè)教育方針的吻合。職業(yè)教育要能真正培養(yǎng)出技能型人才，必須按照技能型人才的成才規(guī)律來進行。因為知識和能力是由學生主動構建的，而不是由填鴨式教育從外部灌輸?shù)綄W生頭腦中的。沒有實際的工作活動，學生不可能真正獲得對知識的理解和能力的掌握。所以，職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，其核心是必須徹底破除目前高職教育本科化、理論繁瑣的課程體系和教學內容，以及在課堂上以知識學習為中心的教學方式，使職業(yè)教育的課程在內容、結構、實施方式和實施環(huán)境四個方面反映技能型人才的知識和能力結構構建的要求。

一、現(xiàn)階段電子商務專業(yè)網(wǎng)頁設計與制作的缺憾

《網(wǎng)頁設計與制作》是電子商務專業(yè)的一門核心課程，也是一項核心技能，還是一門綜合性、交叉性課程。該課程的教學目的主要是讓學生掌握構建電子商務網(wǎng)站的輪廓和前臺模塊，并為后續(xù)的網(wǎng)站建設專業(yè)課程打好基礎。該項課程能很好地和學生的就業(yè)技能相結合，是體現(xiàn)電子商務學生動手能力和核心技術的重要途徑，也是電子商務的核心課程。該課程教學不僅關系到學生對電子商務專業(yè)的理解與把握、后續(xù)專業(yè)課程的學習效果，更直接影響到學生畢業(yè)后從事電子商務實際操作的主要動手能力。

然而在現(xiàn)階段的教學中普遍存在以下問題：首先，教師的課堂講解無法激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造性；其次，實踐教學的課時不足，該門課程實踐性很強，過多依靠教師演示，將使學生實際掌握能力無法提高，難以解決實際問題；再則，傳統(tǒng)的書面考核評價方式過于單一，無法全面了解到學生掌握技能的真實情況和學習熱情；第四，現(xiàn)階段的教學往往偏重于網(wǎng)頁制作工具的介紹和各軟件功能的講解，忽略了網(wǎng)頁設計與制作的本質，往往只注重教學生使用工具，而不是在實際工作環(huán)境中帶著思考去使用；最后，學生學過該門課程后，還是不會設計與制作電子商務方面的網(wǎng)頁，例如淘寶中的個人網(wǎng)店、個人博客的設計等。這樣的學生畢業(yè)后，自然不會立即適應需要網(wǎng)頁設計與制作技能的工作崗位，還需要用人單位的大量培訓，或者根本沒有機會獲得相關的崗位，對自己和社會都造成了極大的浪費。這也是我們高職教育的失敗。因此，為了提高電子商務《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學實效性，必須對傳統(tǒng)的教學模式包括教學內容、教學方式和考核評價等方式進行改革。

二、引進項目課程的意義

那么什么是項目課程呢？項目課程中的“項目”應該是學生按計劃、運用已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作，在具體的情境中解決實際問題，可理解為一件產(chǎn)品的設計與制作，一個故障的排除，一項服務的提供等，最后能產(chǎn)生所對應的產(chǎn)品。而職業(yè)教育的項目課程應該是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務中的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業(yè)資格標準特別是職業(yè)資格認證相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。

項目課程的整個體系和結構與我們傳統(tǒng)學科課程模式的體系與結構截然不同。項目課程模式的基礎體系是工作體系。工作體系來源于面向生活生產(chǎn)的一線，脫胎于基于職業(yè)崗位的工作任務的相關性，是緊密圍繞職業(yè)技能的要求，完成所謂職業(yè)目標的，在實質上更是一個實踐體系。項目課程的目標體系就是在完成工作任務的過程中讓學生提高職業(yè)技能。這本身也是高職教育的基本導向，同時項目課程的職業(yè)技能培養(yǎng)不同于原有教學體系中單一、分割的各個技能。項目課程所要培養(yǎng)的是綜合職業(yè)能力，它包括職業(yè)業(yè)務范圍內的單項技能與知識、綜合技能與知識；獨立學習及獲取新技能、新知識、新方法的能力；人際溝通、交往、合作等方面的態(tài)度和能力。同時，通過一個個工作任務的“項目”載體，以實際行動為過程，著重培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的技術應用、合作學習、自我學習和方法創(chuàng)新的能力。

項目課程的運用，將使學生學習過程實踐化、學習目標明確化、學習結果可測化。學生先通過工作任務書分析獲得工作化的“學習任務”，然后通過組建工作項目來轉換成學習內容。項目課程的學習過程是以行動為主的學生自我建構過程，學生在有目標的行動化學習中逐步熟練掌握實踐知識、獲取理論知識，并能通過工作成果激發(fā)成就感，提升學習興趣，提高工作結果的主觀愿望，真正變“要我學”為“我要學”。通過每個項目的結果實現(xiàn)學習結果的可測化。

項目課程的實施也能主動有效地推進教師進行教學改革，使教師面對整個知識體系和學生需求時能較好地解決為什么要選擇這些知識，為什么要設置教這些內容，這些知識能讓學生掌握什么技能，在工作崗位中能如何體現(xiàn)出來等問題。因此，項目課程的引入將能有效地培養(yǎng)高素質技能型人才，也符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律。

引入項目課程的實施能充分反映學生勝任生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務實踐活動的實際，能從根本上保證技能型人才培養(yǎng)的要求。這也就是要求將就業(yè)單位中的實際工作過程、工作任務和職業(yè)活動的真實場景引入到教學中來，并以學生勝任工作任務為核心形成學習項目或課題。這也是我們按照教高16號文進行教學改革，并將學生所需的職業(yè)能力提煉，進行組合和編排，構建項目課程的意義。

三、建立電子商務網(wǎng)頁設計與制作項目課程標準的思路

對電子商務網(wǎng)頁設計與制作進行項目課程改革，緊緊圍繞著以教師為主導、學生為主體、就業(yè)為導向進行校企合作工學結合工作過程系統(tǒng)化項目課程改革，強化學生對崗位的適應能力，培養(yǎng)學生具有良好職業(yè)道德、過硬的崗位操作和管理能力、可持續(xù)發(fā)展能力，以滿足當?shù)亟?jīng)濟社會和企業(yè)發(fā)展對人才的需要。體系改革的難點與重點不在于項目課程的理論，而是該課程課程標準的重構和建立。只要建好課程標準，那么也就有了整個課程改革的思路，教學大綱，各個工作任務、模塊的劃分，知識體系的分配，乃至教材的編寫、教學環(huán)節(jié)的設計等也就有了明確的目標和參照。

本課程標準的總體設計思路：變三段式課程體系為任務引領型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程設置模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內容；變知識學科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握”為特征設定的學科型課程目標，從“任務與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“工作項目”為主線，創(chuàng)設工作情景，結合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。以電子商務專業(yè)學生的就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)專家對電子商務網(wǎng)頁設計與制作所涵蓋的崗位群進行的任務和職業(yè)能力分析。畢業(yè)生所適應的崗位主要有：企事業(yè)單位電子商務網(wǎng)絡信息資源的收集、整理和，中小企業(yè)電子商務網(wǎng)頁設計和網(wǎng)站建設，網(wǎng)絡營銷方案策劃及實施，第三方及傳統(tǒng)企業(yè)的電子商務客戶服務等專業(yè)崗位的需求。可見，電子商務網(wǎng)頁設計與制作是本專業(yè)培養(yǎng)的目標崗位之一。那么整個課程的工作體系也就要從這些職業(yè)技能群出發(fā)，尋找那些典型的工作任務過程。同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，緊密結合職業(yè)資格證書中的相關考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內容。為了充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向課程思想，本課程按照制作網(wǎng)站的基本開發(fā)流程即規(guī)劃和準備階段、基礎網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁特效制作、網(wǎng)頁圖像動畫處理等課程內容安排，選擇具有代表性的范例為載體組織課程內容。通過任務引領型的項目活動，掌握電子商務網(wǎng)頁設計與制作的技能和相關理論知識，對各類工作項目的任務過程有一個基本了解，主要培養(yǎng)學生能描述網(wǎng)站開發(fā)流程，規(guī)劃版面，書寫網(wǎng)站分析報告；能熟練使用Dreamweaver制作網(wǎng)站；能通過修改模版對已有網(wǎng)站進行二次開發(fā)；能使用Dreamweaver設計網(wǎng)頁布局；能將腳本特效運用于所制作的網(wǎng)頁上；能熟練掌握拍攝靜物商品的照片；能把商品照片處理后運用于網(wǎng)頁；能使用圖形處理軟件制作電子網(wǎng)務網(wǎng)站店標、活動廣告、商品描述、網(wǎng)站按鈕文字等；能使用Flash制作商品宣傳動畫等職業(yè)技能培養(yǎng)目標。

在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，采用項目教學，以工作任務引領提高學生學習。課堂教學通過校企兩個課堂進行教學，并帶領學生到企業(yè)進行參觀；然后利用學校的仿真模擬實訓室進行模擬實踐；再利用校外實訓基地進行實習；在此基礎上進行頂崗實習；使學生掌握崗位職業(yè)技能、學會學習和學會工作的方法能力、培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力；同時輔以社會實踐、大賽，提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，通過網(wǎng)絡平臺使學生進行自主創(chuàng)新性學習。在教學過程中，要創(chuàng)設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，要緊密結合職業(yè)技能證書的考證，加強考證的實操項目的訓練，在實踐實操過程中，使學生掌握實踐項目的操作流程，提高學生的崗位適應能力。教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”過程中，會進行常用案例分析、機房獨立制作完成。要重視本專業(yè)領域新技術、新特點的發(fā)展趨勢，貼近實踐操作。為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學生參與社會實踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

在教學評價時也要注意改革傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價，現(xiàn)場評價與目標評價相結合，項目評價，理論與實踐一體化評價等模式，關注評價的多元性，結合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合評價學生的成績。應注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應予以特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

四、小結

現(xiàn)階段大學生就業(yè)競爭空前激烈，以“就業(yè)為導向”的高職教育也面臨較大的壓力。項目課程改革將使高職學生能在校園與就業(yè)崗位之間的過渡盡可能少，能使學生熟練掌握電子商務網(wǎng)頁設計與制作的職業(yè)技能，并獲得進一步提升職業(yè)素質的方法，以增加就業(yè)機會。這也就是對高職電子商務《網(wǎng)頁設計與制作》這門課程建設的肯定。

參考文獻：

［1］蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究［J］.職業(yè)技術教育，2005，（22）.

［2］徐國慶.項目課程的基本理論［J］.職教論壇，2006，（04）.

［3］王偉，葉穎.項目課程的教學設計探討［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2007，（1）.