網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 建設(shè)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是技工院校一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。隨著計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域應(yīng)用的不斷擴(kuò)大，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)際應(yīng)用也顯得越來(lái)越重要。不少用人企業(yè)不再單純滿(mǎn)足于技校畢業(yè)生簡(jiǎn)單的打字、表格制作等技能的掌握，而越來(lái)越注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等具有一定深度與難度技能的熟練運(yùn)用。

為此，筆者學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室在很早就將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，通過(guò)課程體系的重新構(gòu)建，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，也更加貼近市場(chǎng)、企業(yè)的需求，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，也收到了良好的教學(xué)效果。

一、課程建設(shè)的目的

技工院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有其自身的特殊性與指向性。從目前社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程建設(shè)的目的應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。應(yīng)充分考慮技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹HTML語(yǔ)言、CSS樣式、javascript語(yǔ)言。還要全面介紹與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)Web頁(yè)制作技術(shù)和制作工具的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并使學(xué)生具有解決一般網(wǎng)頁(yè)制作問(wèn)題的能力。

在學(xué)時(shí)、實(shí)訓(xùn)條件允許的條件下，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用DreamweaveCS6網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)頁(yè)的方法；掌握運(yùn)用FireworksCS6、PhotoshopCS6圖像處理軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中圖形制作版式設(shè)計(jì)及切片的應(yīng)用；掌握運(yùn)用FlashCS6動(dòng)畫(huà)制作軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫(huà)的方法；掌握將這四個(gè)軟件互相配合，完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作任務(wù)的方法，為今后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作工作打下基礎(chǔ)。

二、課程建設(shè)的意義

1.適應(yīng)職教改革的需要

職業(yè)教育的大發(fā)展對(duì)技工院校的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)提出了許多新理念、新要求。因此，技工院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏必需的理論、實(shí)踐儲(chǔ)備，這就導(dǎo)致其學(xué)習(xí)困難。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)興趣的喪失，學(xué)習(xí)效果也在逐步下降。而打破傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升整體教學(xué)效果。

3.有利于學(xué)生的職業(yè)能力的發(fā)展

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)方向是理實(shí)一體化，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，真正掌握今后就業(yè)所必需的關(guān)鍵能力，從而為整個(gè)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程建設(shè)的內(nèi)容

1.課程重點(diǎn)

掌握網(wǎng)頁(yè)制作三劍客Dreamweaver、Fireworks、flash及photoshop在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用，使學(xué)生具備網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、效果圖設(shè)計(jì)與制作等方面的技能。提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力和項(xiàng)目實(shí)施能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握運(yùn)用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)頁(yè)，掌握運(yùn)用Fireworks、Photoshop圖形圖像處理軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)中圖形圖像的設(shè)計(jì)與制作，掌握運(yùn)用flas制作軟件設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)畫(huà)的方法。

2.課程難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為理解HTML語(yǔ)言各種文本格式、字符格式、段落設(shè)置、列表、標(biāo)記的作用；理解CSS樣式表中屬性單位的作用和意義；理解javascript語(yǔ)言腳本程序的工作方式；深入理解超級(jí)鏈接、圖形圖像各種功能和應(yīng)用；深入理解表格、APDiv、框架、表單的作用；深入理解模板、庫(kù)、行為和腳本的高級(jí)應(yīng)用。

理解網(wǎng)站測(cè)試的目的和測(cè)試方法；深入理解切片和熱點(diǎn)的涵義和應(yīng)用；深入理解動(dòng)畫(huà)的組成時(shí)間軸、場(chǎng)景、幀的涵義及各種動(dòng)畫(huà)的制作；理解使用圖像設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的方法。

3.能力培養(yǎng)要求

從技工院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，在能力培養(yǎng)方面要有針對(duì)性地突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，而不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的實(shí)際操作。因此要培養(yǎng)學(xué)生了解HTML語(yǔ)言的基本內(nèi)涵、理解基本標(biāo)記的用法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中添加CSS樣式的方法；熟練使用CSS設(shè)置網(wǎng)頁(yè)格式和列表的格式；熟練掌握網(wǎng)頁(yè)中文本的輸入、特殊字符的插入及字符格式的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中嵌入圖像和多媒體的方法；熟練掌握使用絕對(duì)和相對(duì)URL，創(chuàng)建文本超鏈接，圖像熱點(diǎn)的方法；熟練掌握使用表格、框架、APDiv布局頁(yè)面的方法；掌握創(chuàng)建表單的方法；掌握模板的創(chuàng)建和庫(kù)項(xiàng)目的使用方法；理解行為和腳本的用法；掌握FireworksCS6基本操作及其在網(wǎng)頁(yè)制作中的應(yīng)用；掌握FlashCS6基本操作及簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作；掌握PhotoshopCS6基本操作及在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

第2篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；課程建設(shè)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）36-8389-02

近年來(lái)，隨著Internet的飛速發(fā)展，網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)代社會(huì)中最吸引人的技術(shù)之一。各高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)等都將《網(wǎng)頁(yè)制作》課程列為專(zhuān)業(yè)核心課程之一，在與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《網(wǎng)頁(yè)制作》課程建設(shè)已成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，而網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)和技能也成為計(jì)算機(jī)類(lèi)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。在十多年的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)凇毒W(wǎng)頁(yè)制作》課程建設(shè)方面做了一些有益的嘗試和探索。

1 合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容，完善課程教學(xué)大綱

1.1 合理規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容

《網(wǎng)頁(yè)制作》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其前導(dǎo)課程包括《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《圖形圖像處理》、《動(dòng)畫(huà)制作》等，后繼課程包括《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》等，《網(wǎng)頁(yè)制作》課程一般放在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)比較合適。教學(xué)內(nèi)容包括目前流行的主流網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件、超文本標(biāo)記語(yǔ)言HTML、CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)布局以及網(wǎng)頁(yè)素材的制作、腳本語(yǔ)言等。由于教學(xué)內(nèi)容是多門(mén)學(xué)科的知識(shí)、技能的綜合，這些的知識(shí)技能相互滲透和依賴(lài).構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的、完整的課程體系。在教學(xué)中需要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)取舍。如教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)Dreamweaver的基本知識(shí)和技能、HTML語(yǔ)言和CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)布局。對(duì)網(wǎng)頁(yè)素材制作、腳本語(yǔ)言可適當(dāng)取舍。

1.2 明確課程教學(xué)目標(biāo)、完善課程教學(xué)大綱

《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本技能，能使用主流網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件制作網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力，最終能提交完整的具有較高水平的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品。在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力也能獲得較大的提升。據(jù)此，課程教學(xué)大綱的修訂主要依據(jù)以下幾個(gè)原則：

1）堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。

依據(jù)目前市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)大綱作進(jìn)一步修訂和完善，使課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，使知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)更加具體化和科學(xué)化，充分發(fā)揮課程教學(xué)大綱的教學(xué)指導(dǎo)作用，在課程的體系結(jié)構(gòu)方面，形成自己的特色。

2）堅(jiān)持“理論夠用，突出應(yīng)用”原則

根據(jù)高職學(xué)生的生源實(shí)際，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能為根本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“理論夠用，突出應(yīng)用”原則，完善課程教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容設(shè)計(jì)安排上和教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)能力本位的思想，體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。促進(jìn)網(wǎng)頁(yè)制作課程的教學(xué)改革，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。重視實(shí)踐教學(xué)，在課程最后一周可安排綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生模擬真實(shí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。

3）重視“新知識(shí)、新技術(shù)”的原則

近年來(lái)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)日新月異，教學(xué)中必須緊跟網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的最新技術(shù)，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。如目前各大網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中越來(lái)越多的使用CSS+DIV進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局，所以，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)更注重CSS+DIV的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)、能力和真實(shí)的崗位需求接軌。

4）兼顧“技能認(rèn)證考試”的原則

突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，兼顧職業(yè)學(xué)生對(duì)從業(yè)資格證考試的需要，重視職業(yè)資格相關(guān)的技能認(rèn)證，強(qiáng)化市場(chǎng)準(zhǔn)入意識(shí)，努力使學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得雙證書(shū)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。逐步培養(yǎng)和強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

2 依據(jù)課程教學(xué)大綱，錘煉精品教材

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)提出的新要求，依據(jù)課程教學(xué)大綱，在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社的主持下，我們編寫(xiě)了《網(wǎng)頁(yè)制作》教材。2009年《網(wǎng)頁(yè)制作》（第二版）通過(guò)安徽省高校“十一五”規(guī)劃教材的評(píng)審，成為安徽省高等學(xué)?！笆晃濉笔〖?jí)規(guī)劃教材；《網(wǎng)頁(yè)制作》（第三版）也于2013年9月出版。為將該教材打造成精品教材，在教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)、編寫(xiě)理念、教材結(jié)構(gòu)體例、教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)配套資源等方面都有所突破。新版的《網(wǎng)頁(yè)制作》教材特色更加鮮明，教材體例保持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例課程教學(xué)，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)內(nèi)容緊跟網(wǎng)站設(shè)計(jì)前沿技術(shù)，通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)案例指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)配套教學(xué)資源提升教學(xué)效果。

2.1 教材體系結(jié)構(gòu)更加合理

為適合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性，教材以網(wǎng)頁(yè)制作主流軟件Dreamweavwr為主線，同時(shí)兼顧了網(wǎng)頁(yè)素材制作軟件flash、Fireworks、Photoshop 的介紹和應(yīng)用，以及動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的創(chuàng)建。將教材分為三大模塊，分別為基礎(chǔ)篇、素材篇和提高篇。通過(guò)第一部分基礎(chǔ)篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以輕松掌握Dreamweavwr和HTML的基本知識(shí)和技能，制作出一般水平的網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)第二部分素材篇的學(xué)習(xí)，可以輕松掌握使用Photoshop 和Fireworks 制作網(wǎng)頁(yè)圖像，使用Flash制作網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)。通過(guò)第三部分提高篇的學(xué)習(xí)，讀者可以深入網(wǎng)頁(yè)制作的理論和技巧，掌握具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)頁(yè)制作的方法和技能，并學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。教材三大模塊由淺入深，由點(diǎn)及面，精選教學(xué)案例，使體系結(jié)構(gòu)更加合理，更符合高職培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例進(jìn)行教材編排

注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，精心整合理論課程，合理安排知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。教材每一章都有精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，力求每個(gè)案例既涵蓋相應(yīng)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，又能成為讀者學(xué)習(xí)的典型范例。既保持了課程教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，又使讀者通過(guò)教學(xué)案例輕松掌握網(wǎng)頁(yè)制作的操作技能和基本理論，學(xué)會(huì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過(guò)程，熟練地制作出有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)站。把網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的真實(shí)案例編入教材中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 符合高職的教學(xué)要求和特點(diǎn)

在編寫(xiě)中力求體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的精神，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論夠用，突出實(shí)用技術(shù)。教材的編寫(xiě)突出講、學(xué)、練一體的思想，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

3 教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法做了一些有益的嘗試，總結(jié)并提煉出“三段式”教學(xué)模式和“教、學(xué)、做、練”一體化教學(xué)模式以及多種教學(xué)方法，如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法等。盡可能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法和“三段式”教學(xué)模式[1]

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的案例，每個(gè)案例包含一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)案例之中。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成整個(gè)案例，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，以案例為線索將基本知識(shí)和基本技能融匯其中。

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法過(guò)程中，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了一些總結(jié)和探究，即將一個(gè)案例的教學(xué)分為賞析、模仿、創(chuàng)新三個(gè)階段進(jìn)行，即“三段式”教學(xué)模式。第一階段，教師展示案例作品，以“案例賞析”的方式導(dǎo)入教學(xué)，教師應(yīng)分析案例作品，講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，并操作演示完成案例或案例中的主要部分。教師通過(guò)展示案例和演示案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。第二階段，指導(dǎo)學(xué)生“模仿”完成案例，學(xué)生通過(guò)模仿掌握相關(guān)知識(shí)與技能，獲得相應(yīng)的能力訓(xùn)練；此階段學(xué)生要獨(dú)立操作完成案例，老師的主要作用是答疑解惑。第三階段，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力。在模仿的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置“提高”作業(yè)，鞏固提高新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3.2 實(shí)施“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化教學(xué)模式

由于網(wǎng)頁(yè)制作課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)電腦，多年的教學(xué)實(shí)踐證明最佳的教學(xué)效果是“邊講邊練”、“邊做邊評(píng)”。所以將教學(xué)全過(guò)程搬入網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、評(píng)”四位一體的教學(xué)模式，可極大的提高教學(xué)效果及效率。通常應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中安裝多媒體教學(xué)軟件，可實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、學(xué)習(xí)素材的分發(fā)以及教學(xué)監(jiān)控、學(xué)生演示、作業(yè)上傳等。由于教師每一次新課的教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)的看屏幕聽(tīng)講解，而是邊學(xué)邊練，新的知識(shí)技能立刻能在電腦上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加主動(dòng)和積極。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和亮點(diǎn)進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)、演示，可實(shí)現(xiàn)即時(shí)答疑解惑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激勵(lì)。

4 改革課程考核方式

結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知能力，改革課程考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教學(xué)的多元化評(píng)估。如布置課程階段作業(yè)、期末大作業(yè)，通過(guò)課堂討論、互評(píng)或他評(píng)課程作品的辦法，改變過(guò)去單純依靠理論考試評(píng)定學(xué)生的辦法，將考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和作品的考核上。更加注重學(xué)生在完成學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中的綜合分析認(rèn)識(shí)能力。這種考核評(píng)價(jià)方式是以能力為中心的全程化、開(kāi)放式和全面的考核方式，能夠綜合反映和評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，綜合考查學(xué)生平時(shí)參與課程的情況和每階段學(xué)習(xí)的狀況。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立研究的能力。

5 營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

目前《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的數(shù)字化建設(shè)還沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和使用，進(jìn)一步加強(qiáng)與課程建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，完善教學(xué)課件、試題庫(kù)及參考答案、教師用教案等，以滿(mǎn)足教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)需要。在部分教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置情景教學(xué)、交流與探討等教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，可以縮小教師間教學(xué)水平的差異，提升整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

6 結(jié)束語(yǔ)

《網(wǎng)頁(yè)制作》是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程，《網(wǎng)頁(yè)制作》課程建設(shè)，必須依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，完善課程教學(xué)大綱的建設(shè)，編寫(xiě)符合高職的教學(xué)要求和特點(diǎn)精品教材，在教學(xué)中改革教學(xué)方法和考核方式、創(chuàng)新教學(xué)模式。才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)目前社會(huì)崗位需要的高素質(zhì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程改革；實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)模式作為一種以生為本，具有多元化、開(kāi)放性特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生文本，加強(qiáng)對(duì)意義建構(gòu)的主義理論、探究式學(xué)習(xí)的理論的重視作用。即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格遵循“以生為主體，教師輔導(dǎo)”的教學(xué)原則，以教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照自己的學(xué)習(xí)能力與喜好，與同學(xué)進(jìn)行自由組合，選擇相應(yīng)的題型，組織開(kāi)展項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。因此基于項(xiàng)目教學(xué)模式下，對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，勢(shì)在必行。

1教學(xué)改革的理念與思路

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作課程的教學(xué)總體目標(biāo)，主要是通過(guò)真實(shí)的網(wǎng)站項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程和網(wǎng)頁(yè)制作方法，結(jié)合需要制作的要求，制作出簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)圖像與自動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，以提升學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作技能，積累豐富的網(wǎng)頁(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，從而滿(mǎn)足日后工作崗位需求。因此在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)以下理念：(1)培養(yǎng)與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力。為能準(zhǔn)確地把握項(xiàng)目制作的要求與客戶(hù)的需要，教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。讓學(xué)生通過(guò)自由組隊(duì)的方式合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，共同努力完成布置的任務(wù)，讓學(xué)生之間能夠形成良好合作的關(guān)系，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。(2)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，這是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，主要包括以下幾方面：①網(wǎng)站的規(guī)劃能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)了解分析項(xiàng)目的內(nèi)容，正確地理解項(xiàng)目的要求，并合理規(guī)劃項(xiàng)目，編寫(xiě)網(wǎng)站的建設(shè)方案。②網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能力。學(xué)生應(yīng)熟悉網(wǎng)頁(yè)的工作環(huán)境，詳細(xì)規(guī)劃與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)布局，并了解開(kāi)發(fā)的主要工具，靈活使用網(wǎng)頁(yè)元素，保證網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)順利完成。③網(wǎng)站的維護(hù)與更新能力。應(yīng)依據(jù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范操作，來(lái)維護(hù)與更新網(wǎng)站。④解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性要求極高，因此要想強(qiáng)化學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉與掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中較為常用的方法與工具。(3)自學(xué)與創(chuàng)新能力。自學(xué)能力即培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，來(lái)獲得有用的信息，以積極的應(yīng)對(duì)職業(yè)中遇到的問(wèn)題。而創(chuàng)新能力則是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，從而為日后工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2基于項(xiàng)目教學(xué)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐的途徑

2.1課程整體設(shè)計(jì)

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，是否能成功的關(guān)鍵在于給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是否恰當(dāng)。通常在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，必須保證對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性、實(shí)用性、趣味性以及可操作性，要求學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究和思考，便可順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但需要特殊注意的是，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須按照教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)性差異來(lái)設(shè)計(jì)，保證內(nèi)容設(shè)計(jì)不能過(guò)于復(fù)雜[2]。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過(guò)程中，課程整體設(shè)計(jì)的目標(biāo)是從簡(jiǎn)單——復(fù)雜——綜合網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生能夠依據(jù)網(wǎng)站業(yè)務(wù)的需要，對(duì)網(wǎng)站需要的功能加以分析，以明確網(wǎng)頁(yè)風(fēng)格與結(jié)構(gòu)，理解并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的制作方案，從而掌握網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站的方法，熟練HTML語(yǔ)言、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件，能讀取JavaScript代碼，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用CSS設(shè)計(jì)網(wǎng)站的元素。這時(shí)教師需要在設(shè)計(jì)上，依據(jù)項(xiàng)目的需要，選出“企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)”作為該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將課程設(shè)計(jì)任務(wù)劃分為5個(gè)項(xiàng)目，16個(gè)任務(wù)、每個(gè)任務(wù)4學(xué)時(shí)，前2個(gè)項(xiàng)目是網(wǎng)站點(diǎn)的創(chuàng)建和靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，屬于簡(jiǎn)單的入門(mén)項(xiàng)目，由教師輔導(dǎo)；第3與4個(gè)項(xiàng)目是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)素材設(shè)計(jì)和制作，依據(jù)規(guī)范進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；第5個(gè)項(xiàng)目課后完成項(xiàng)目的情況，讓學(xué)生能夠積極參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和維護(hù)中，以拓寬課程教學(xué)的內(nèi)容。但是每1個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)以任務(wù)為載體，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分到每1個(gè)項(xiàng)目中。且每1個(gè)項(xiàng)目之間都有明顯的獨(dú)立性，同時(shí)項(xiàng)目之間相互聯(lián)系，知識(shí)與技能循環(huán)漸進(jìn)；前1項(xiàng)是后1項(xiàng)的基礎(chǔ)，后1項(xiàng)是鞏固前1項(xiàng)的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、由淺到深、由簡(jiǎn)到繁，以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.2建立項(xiàng)目小組

在明確項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容后，教師集全班的學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目，自由分組學(xué)習(xí)，全班分成若干組，每組為3~5名，并安排組織能力較強(qiáng)、善于表達(dá)的學(xué)生擔(dān)任本組的小組長(zhǎng)。然后每組學(xué)生在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照項(xiàng)目要求的內(nèi)容，在課后充分利用參考書(shū)目、內(nèi)容對(duì)網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)所涉及的資料進(jìn)行查閱。此外，教師是項(xiàng)目的指導(dǎo)者，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整理所需要資料。讓每個(gè)成員之間依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)自己的問(wèn)題。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)本班學(xué)生的情況，將學(xué)生劃分成每組5名成員后，結(jié)合實(shí)施方案，讓1名理論功底扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)站欄目的整體規(guī)劃；1名計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作；2名程序設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)代碼的編寫(xiě)和程序調(diào)試；然后讓擔(dān)任小組長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)站加以宣傳，并制定項(xiàng)目進(jìn)度表，明確成果完成的時(shí)間，同時(shí)詳細(xì)記錄每個(gè)成員學(xué)習(xí)的情況、態(tài)度，為教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.3項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施主要是引導(dǎo)學(xué)生為完成項(xiàng)目，而組織開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)，以輔導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所需要的知識(shí)與技能，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性[3]。例如在確定各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入具體“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的學(xué)習(xí)中，一開(kāi)始部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)到制作一個(gè)網(wǎng)站，以我個(gè)人的能力，難以順利完成教師布置的任務(wù)，又怎會(huì)設(shè)計(jì)出具有個(gè)人鮮明、獨(dú)具個(gè)性的網(wǎng)站來(lái)吸引客戶(hù)的注意力？針對(duì)這些問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)生合作的方式，然后詳細(xì)講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合參考目錄和資料，來(lái)回答提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題：(1)什么是框架？有什么作用？(2)框架和網(wǎng)頁(yè)之間的聯(lián)系？框架的優(yōu)缺點(diǎn)？(3)依據(jù)各網(wǎng)站主頁(yè)布局，怎樣合理地使用框架？這樣學(xué)生不僅能夠在合作的前提下，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，還可快速找到問(wèn)題的答案：在Web瀏覽器窗口中，HTML框架集文檔顯示的若干個(gè)獨(dú)立的可滾動(dòng)區(qū)域就是框架，框架集中每一個(gè)框架在Web瀏覽器窗口中，屬于自己管轄區(qū)域內(nèi)顯示一個(gè)HTML文檔，可使用選項(xiàng)內(nèi)是否滾動(dòng)和可調(diào)整大小來(lái)調(diào)整頁(yè)面。

2.4成果展示

在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，項(xiàng)目成果的展示是為教師評(píng)價(jià)提供參考的關(guān)鍵。因此在實(shí)際項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示的過(guò)程中，要求教師應(yīng)依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的要求來(lái)組織各個(gè)小組的小組長(zhǎng)匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果。但需要特殊注意的是，小組長(zhǎng)在展示、匯報(bào)本組的項(xiàng)目成果時(shí)，需要詳細(xì)說(shuō)明作品涉及的知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新、優(yōu)缺點(diǎn)和項(xiàng)目中遇到的困難，并說(shuō)明對(duì)于遇到的問(wèn)題，應(yīng)該如何解決，而其他小組的成員，也可提問(wèn)與設(shè)計(jì)有關(guān)的思路、技術(shù)和特點(diǎn)等問(wèn)題，讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，從而提高教學(xué)的效果[4]。例如在“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)過(guò)程中，各小組完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)作品的制作后，教師應(yīng)通過(guò)組織活動(dòng)的方式，讓每個(gè)小組的組長(zhǎng)借助電子演示文稿的方式，詳細(xì)的介紹、JSP和PHP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，但是由于時(shí)間的限制，教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)的情況，將關(guān)于ASP的內(nèi)置對(duì)象：Request、SQL查詢(xún)語(yǔ)言、Respone、Server、Application、Session以及ADO組件中的Connection、Command和Record.Set等歸納為一個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)加以闡述，以便其他小組的成員理解掌握Dreamweaver數(shù)據(jù)庫(kù)、綁定和服務(wù)器行為等網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)。

2.5考核方式的改革

項(xiàng)目完成后的最后環(huán)節(jié)就是教師要進(jìn)行及時(shí)客觀的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是以往的課程考核方式都是通過(guò)筆試與期末提交個(gè)人作品的方式來(lái)考核，這種考核模式過(guò)于注重結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的考核目的。因此在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)時(shí)，教師必須將現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)內(nèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容納入到考核評(píng)價(jià)中，形成完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，從作品的主題、版面、圖片、色彩搭配、網(wǎng)站布局和超鏈接等方面來(lái)考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、日常出勤、課堂表現(xiàn)和每個(gè)階段實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，以了解學(xué)生掌握的技能，然后通過(guò)百分制的方式進(jìn)行最后總評(píng)，依據(jù)40%的比例納入到課程總評(píng)成績(jī)中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的合理性[5]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中的應(yīng)用，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。還可按照項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、建立項(xiàng)目小組、成果展示和考核，將枯燥、乏味的文字變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與潛力，進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞飛.基于項(xiàng)目化教學(xué)的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014(29)：139-140.

[2]毛樂(lè)琦.高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐[J].電子制作,2013(23)：113-113.

[3]沈勤豐.基于“項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程改革與實(shí)踐——以“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”為例[J].職業(yè)技術(shù),2013(2)：25-26.

第4篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作 遞進(jìn)式 案例任務(wù) 小項(xiàng)目探究 項(xiàng)目導(dǎo)向

網(wǎng)頁(yè)制作課程是高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的必修課，這門(mén)課程與其他課程相比，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其特殊之處，它集知識(shí)和技能于一體，有較強(qiáng)的操作性和綜合實(shí)踐性，它涉及文字版面處理、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)圖像處理、FLASH動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)知識(shí)，需要有一定的相關(guān)課程知識(shí)基礎(chǔ)。

一、靈活處理教材，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的課程體系

網(wǎng)頁(yè)制作這門(mén)課程的操作性和綜合實(shí)踐性很強(qiáng)，教師必須對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行內(nèi)容改革，靈活處理教材。首要任務(wù)就是要根據(jù)該課程的特點(diǎn)結(jié)合高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生網(wǎng)頁(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生制作設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站，因此制定網(wǎng)頁(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，第一階段：網(wǎng)站配色與布局、使用Photoshop處理圖形圖像、使用 Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)；第二階段：制作FLASH動(dòng)畫(huà)、制作 JavaScript腳本特效、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)管理和開(kāi)發(fā)；第三階段：網(wǎng)站項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)戰(zhàn)。依據(jù)網(wǎng)站制作與設(shè)計(jì)流程，教師再進(jìn)行課程整合,按階段分模塊設(shè)計(jì)遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的從概念到原理的邏輯順序，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生智力技能與專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)的校本教材，并制作以課次為單位的案例和任務(wù)單，以月為單位的小項(xiàng)目和以學(xué)期為單位的綜合項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)完成達(dá)到技能的掌握與知識(shí)點(diǎn)的鏈接，通過(guò)項(xiàng)目制作達(dá)到綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力。

二、改革教學(xué)法，采用遞進(jìn)式的教學(xué)模式

網(wǎng)頁(yè)制作涵蓋的知識(shí)和技能很豐富，教學(xué)中教師不能采用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和灌輸這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要努力提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程必須安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，采用教與學(xué)結(jié)合的方式，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)多練多做來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)和技能。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段可采用不同的教學(xué)方法。

1.案例任務(wù)教學(xué)法

案例任務(wù)教學(xué)法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的初級(jí)階段課程，在這一階段中學(xué)生主要以培養(yǎng)興趣，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，教師的教學(xué)采用以案例為線索、以任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)選擇相配套的案例和任務(wù)，這些案例和任務(wù)的編排要遵循由淺入深、由易向難、循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)這些案例和任務(wù)要為后續(xù)的綜合案例和項(xiàng)目作鋪墊。例如教師在講授第一階段“圖形圖像”這一模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與網(wǎng)頁(yè)有關(guān)的案例――“GEARHEAD公司LOGO”，這個(gè)案例中涉及圖像選擇工具、圖層樣式、圖層組及文字工具等技能，同時(shí)涉及網(wǎng)頁(yè)LOGO的基本常識(shí)。教師在完成本例的分析演示后，要求學(xué)生模仿制作，然后再下達(dá)任務(wù)――布置一系列著名網(wǎng)站的LOGO圖標(biāo)以供學(xué)生選擇模仿制作，學(xué)生通過(guò)模仿制作掌握相關(guān)的圖像技能，同時(shí)掌握LOGO的基本知識(shí)，并鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的LOGO圖標(biāo)。通過(guò)案例任務(wù)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

2.小項(xiàng)目探究法

案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立性，而忽略學(xué)生之間的合作。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度合作化的時(shí)代，一個(gè)沒(méi)有合作精神與合作能力的人必將無(wú)法在將來(lái)的生活和工作中得到發(fā)展。為此，推行小項(xiàng)目合作探究十分必要。小項(xiàng)目探究法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)課程的技能強(qiáng)化階段，通過(guò)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的基本知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在進(jìn)入提高強(qiáng)化階段，本階段教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)方面，一方面是讓學(xué)生對(duì)初始階段的案例和任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化和提高，另一方面是讓學(xué)生在強(qiáng)化舊知識(shí)過(guò)程中掌握新

知識(shí)。

本階段采用小組合作探究形式，首先將學(xué)生每4～6人分為一個(gè)小組，并選基礎(chǔ)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)和上一階段的任務(wù)，設(shè)計(jì)階段小項(xiàng)目，這些小項(xiàng)目既是初級(jí)階段的任務(wù)的綜合，又是下一階段綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目。在教如何“使用Dreamweaver制作網(wǎng)頁(yè)”時(shí)可以制定幾個(gè)主題，如“低碳”“城運(yùn)會(huì)”“關(guān)愛(ài)動(dòng)物”小組形式自由選題，讓同學(xué)們綜合應(yīng)用前面學(xué)過(guò)的配色、圖形等知識(shí)，合作探究設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站的雛形。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)案，該學(xué)案能在課堂教學(xué)中起指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，促使學(xué)生主動(dòng)探索，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的要求，利用實(shí)訓(xùn)課和課外時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間（兩周）內(nèi)完成，學(xué)生可以進(jìn)行不同的角色分工，合作完成，教師在學(xué)生制作過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)跟蹤，指導(dǎo)并解答學(xué)生制作過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，學(xué)生完成后再進(jìn)行小組總結(jié)和評(píng)價(jià)，最終將小組總結(jié)評(píng)價(jià)及作品打包通過(guò) FTP 上傳給老師，教師及時(shí)地進(jìn)行階段小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)展示優(yōu)秀作品。

“小項(xiàng)目設(shè)計(jì)與合作探究”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要充分地了解學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行問(wèn)題的探究，及時(shí)做好積極的評(píng)價(jià)。教師要嘗試建立靈活客觀、立足于平常的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以期不斷激勵(lì)學(xué)生參與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主創(chuàng)新的能力。

3.綜合項(xiàng)目導(dǎo)向法

網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)的目標(biāo)讓學(xué)生完成一個(gè)綜合網(wǎng)站制作，在這個(gè)階段中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”。在高等職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)是一種綜合性的課程模式，通過(guò)前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)和基本技能，同時(shí)也有小組合作探究的基本能力。本階段主要是提高學(xué)生綜合網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的水平，同時(shí)也是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在講網(wǎng)頁(yè)制作――綜合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好設(shè)計(jì)一個(gè)小型主題網(wǎng)站的網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)，這樣學(xué)生在學(xué)期初就知道本學(xué)期自己在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中要達(dá)到怎樣的要求、完成什么任務(wù)，就會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，完成教師安排的教學(xué)內(nèi)容，完成原定的項(xiàng)目（個(gè)人網(wǎng)站設(shè)計(jì)）。在完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿(mǎn)足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師真正做到了素質(zhì)教育所提倡的“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”。

在項(xiàng)目導(dǎo)向法的實(shí)施過(guò)程中，仍然以小組合作的形式，并根據(jù)同學(xué)們的特點(diǎn)模擬合作企業(yè)的崗位為同學(xué)們分配任務(wù)，如策劃師、圖像技師、動(dòng)畫(huà)技師、后臺(tái)程序設(shè)計(jì)師等，讓同學(xué)們?cè)陧?xiàng)目中負(fù)責(zé)各自專(zhuān)門(mén)的任務(wù)，并共同完成一個(gè)綜合項(xiàng)目，最后上傳到 WEB 服務(wù)器上。教師組織學(xué)生對(duì)每組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)并展示優(yōu)秀作品。

總之，這個(gè)階段能鞏固和提升學(xué)生知識(shí)、技能，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過(guò)以上這些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)改善“網(wǎng)頁(yè)制作”課程的教學(xué)效果。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合技能和綜合質(zhì)素得到提高。為了進(jìn)一步適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)校教育改革，教師仍要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行積極探索，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例和項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)更多的技能型人才，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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第5篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總體思路該課程總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用以工作任務(wù)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)模式。根據(jù)實(shí)際崗位的設(shè)置要求，開(kāi)展廣泛調(diào)研，在圍繞工作任務(wù)完成所需要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，遵循高等職業(yè)教育理念，確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本依據(jù)該門(mén)課程是以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面向網(wǎng)站開(kāi)發(fā)或維護(hù)崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與必要技能為依據(jù)設(shè)計(jì)的。遵循一案到底、分層模塊、循序漸進(jìn)的路徑選擇，選擇以具體的實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的常用案例作為學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)的邏輯線索在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要，按實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作步驟，可設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)子情境，由淺入深，由易及難，循環(huán)上升。理論知識(shí)的選取則緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。

基于工作過(guò)程，理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)本課程的設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程，課程內(nèi)容的體系安排以實(shí)際工作過(guò)程為序。也就是說(shuō)，以實(shí)踐為主線，理論為實(shí)踐服務(wù)，但是如果片面地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，會(huì)造成學(xué)生只知其一不知其二，缺乏后勁，所以必須的理論一定要跟上。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中主要分為三個(gè)層次，基本知識(shí)基本技能層次，應(yīng)用提高層次，綜合應(yīng)用層次。在第一層次，基本知識(shí)與技能層次。本層次主要以教師為主，教師講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分解知識(shí)點(diǎn)，教師處于較為主要的地位，在這個(gè)階段，教師重在基本知識(shí)的講解，適當(dāng)降低難度，幫助學(xué)生入門(mén)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓全體同學(xué)都能跟上。第二層次，應(yīng)用提高層次。在這個(gè)層次，教師逐漸將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生。適當(dāng)提升難度，加快進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。理論知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生為主，同時(shí)不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于較集中的問(wèn)題做透徹地分析與講解，通過(guò)布置論文等手段，督促學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高知識(shí)水平。第三層次，綜合應(yīng)用層次。在這個(gè)層次中，教師慢慢隱去自己，全部主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主要來(lái)解決學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這三個(gè)層次中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，弱化教師的作用，但是教師在教學(xué)中重視理論的指導(dǎo)作用，不是唯實(shí)踐而實(shí)踐，唯能力而能力，而是真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，為工作過(guò)程服務(wù)。

高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的選取是根據(jù)本門(mén)課的培養(yǎng)目標(biāo)確定的，根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作工作過(guò)程，劃分了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境描述見(jiàn)表1：表1學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

教學(xué)考核與評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)方式課程的考核評(píng)價(jià)采用“過(guò)程+結(jié)果”的方式進(jìn)行，即學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定包括兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，即為過(guò)程考核，在平時(shí)以適當(dāng)方式（各門(mén)課根據(jù)實(shí)際情況）給出成績(jī)；二是通過(guò)對(duì)學(xué)生提交的工作成果、理論作業(yè)、調(diào)查報(bào)告以及期末試卷測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

考核評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)程評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的態(tài)度和能力，參與度，解決問(wèn)題的能力，對(duì)新技術(shù)的接受能力，與同學(xué)協(xié)作的能力，對(duì)新的應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)能力，社會(huì)活動(dòng)能力，完成任務(wù)的責(zé)任心和道德規(guī)范、安全意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。階段評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生完成web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，以某一項(xiàng)目為內(nèi)容，通過(guò)完成某一“任務(wù)”，對(duì)學(xué)生掌握web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)。它是對(duì)學(xué)生完成web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作課程學(xué)習(xí)后的綜合評(píng)價(jià)，以考核、展示、、交流等多種形式，讓學(xué)生自定主題，自己設(shè)計(jì)，創(chuàng)作有個(gè)性的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生運(yùn)用web數(shù)據(jù)庫(kù)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

第6篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： HTML5；語(yǔ)義；經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)原則；目的教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）05-1249-02

1 開(kāi)設(shè)該課程的必要性

1.1 就業(yè)的需求

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)從無(wú)到有、從泡沫到低迷再到普及的全過(guò)程，做為一個(gè)并不年輕的專(zhuān)業(yè)，關(guān)于課程改革的爭(zhēng)論也從未停止過(guò)。關(guān)于電子商務(wù)是偏重于商務(wù)知識(shí)還是偏重于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，作者的看法是計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)仍然不可被削弱。傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)商務(wù)行業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)已經(jīng)夠多了，再在電子商務(wù)里過(guò)分強(qiáng)調(diào)商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然于專(zhuān)業(yè)設(shè)定的角度上存在不小的問(wèn)題，再者相當(dāng)多的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)手段比如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上結(jié)算等方面已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的支持了，尤其最近幾年，圍繞互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的就業(yè)群體雖然不斷擴(kuò)大，但是畢業(yè)生的總體素質(zhì)卻流露出略有下降的特點(diǎn)，企業(yè)的要求，應(yīng)屆畢業(yè)生少有符合要求的表現(xiàn)。這正是由于過(guò)于偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生實(shí)際工作能力接近于零，坦白說(shuō)當(dāng)下畢業(yè)生會(huì)用辦公軟件的都是少數(shù)。

1.2 課程設(shè)置的落后性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，學(xué)校設(shè)置的課程總是偏向于“當(dāng)下”，而沒(méi)有著眼于“未來(lái)”，往往體現(xiàn)出某種程度上的落伍感，在學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候，往往課程內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，用不上了。這種學(xué)校學(xué)習(xí)與未來(lái)畢業(yè)就業(yè)的“斷檔”現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。本門(mén)課程作為一個(gè)課程改革的試點(diǎn)，進(jìn)行了與未來(lái)接軌的教育模式方面的探索。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)歷來(lái)注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的課程學(xué)習(xí)，每個(gè)院校幾乎都將其設(shè)置為核心課程。作為就業(yè)方向之一，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)每年都能向社會(huì)輸出一定數(shù)量的網(wǎng)頁(yè)制作、維護(hù)專(zhuān)門(mén)人才。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定其在網(wǎng)頁(yè)制作的學(xué)習(xí)中更偏重前段設(shè)計(jì)?，F(xiàn)今的網(wǎng)頁(yè)制作課程幾乎都是在HTML4網(wǎng)頁(yè)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而該標(biāo)準(zhǔn)是上個(gè)世紀(jì)90年代末期制定的，一定程度上已經(jīng)落后于科技的發(fā)展。很多學(xué)生畢業(yè)就陷入在了不停學(xué)習(xí)新知識(shí)的漩渦中，久而久之很多都放棄并轉(zhuǎn)行了。雖然最新的HTML5標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容尚在制定中，但是其很多已經(jīng)定義成熟的語(yǔ)義標(biāo)簽已經(jīng)被很多主流瀏覽器全面支持（非100%完全支持）。在信息時(shí)代，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該著重于學(xué)生未來(lái)畢業(yè)所需，不能僅僅停留在基礎(chǔ)理論的講述和相對(duì)落后的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳授上。

本門(mén)課程應(yīng)傳授學(xué)生HTML5的入門(mén)知識(shí)，同步網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)科技的新趨勢(shì)，讓學(xué)生在就業(yè)中“跟得上、學(xué)得快”。

2 新課程在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置

電子商務(wù)計(jì)算機(jī)方面的課程主要分為兩個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生的日常辦公能力和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一般技能。其中，日常辦公能力主要由辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)工具的運(yùn)用等組成；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)則包含了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程。在課程結(jié)構(gòu)上，網(wǎng)頁(yè)制作和圖像處理基礎(chǔ)知識(shí)位于網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的最底端，包含了進(jìn)行單個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作的基礎(chǔ)內(nèi)容、對(duì)網(wǎng)頁(yè)或廣告中的圖像的添加、處理和修改等等內(nèi)容。在網(wǎng)頁(yè)制作課程的基礎(chǔ)授課內(nèi)容中，已經(jīng)可以涉及到部分簡(jiǎn)單的HTML4標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)義標(biāo)簽了，因此可以方便接續(xù)HTML5升級(jí)后的語(yǔ)義標(biāo)簽進(jìn)行知識(shí)拓展。

網(wǎng)站建設(shè)課程為偏重編寫(xiě)程序的遞進(jìn)知識(shí)內(nèi)容，將HTML5的內(nèi)容放置在其前面，正好可以針對(duì)HTML語(yǔ)義新標(biāo)簽進(jìn)行新知識(shí)的升級(jí)講解，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)關(guān)系。

在現(xiàn)有的知識(shí)框架中進(jìn)行一定程度的調(diào)整和升級(jí)，符合漸進(jìn)式課程改革的方式。HTML5新標(biāo)準(zhǔn)課程從知識(shí)體系上與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作相接續(xù)，后延課程可以包括javascript腳本知識(shí)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)等遞進(jìn)知識(shí)。由于其技術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)，適合采用集中授課的方式進(jìn)行講授，建議將其設(shè)置為“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)訓(xùn)”等類(lèi)型的課程，學(xué)時(shí)設(shè)置在28～36左右。

為了提高課程的知識(shí)含量，本課程可涉及部分AJAX知識(shí)作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，可引導(dǎo)基礎(chǔ)牢靠、理解能力強(qiáng)的部分學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

3 授課方式方法

本門(mén)課程側(cè)重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可采用循環(huán)授課的方式來(lái)逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。

第一輪的學(xué)習(xí)中，以跟隨教師同步操作完成一個(gè)成型的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面為核心，在該過(guò)程中，盡量包括足夠的HTML5的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但不對(duì)知識(shí)點(diǎn)做過(guò)于詳細(xì)的解釋?zhuān)饕浴澳苡谩睘橹鳎诤竺娴膶W(xué)習(xí)中再慢慢過(guò)渡到“會(huì)用”的程度。第二輪的學(xué)習(xí)中，逐步減少對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而對(duì)已有知識(shí)的綜合運(yùn)用上去，以鞏固其基礎(chǔ)。

第三輪的學(xué)習(xí)采取較為開(kāi)放性的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面布局，教師可作為輔助指導(dǎo)。在學(xué)生遇到較大障礙的時(shí)候，對(duì)學(xué)生尚不理解的知識(shí)進(jìn)行部分講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從而促進(jìn)其“持續(xù)學(xué)習(xí)”。

4 授課知識(shí)框架參考

4.1 基礎(chǔ)知識(shí)講解與運(yùn)用（目的教學(xué)法）

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要問(wèn)題之一就是沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計(jì)中必須詳細(xì)的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)度和學(xué)習(xí)考核制度。對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本階段課程設(shè)計(jì)偏重于實(shí)踐，側(cè)重于“完成”而不是“融會(huì)”。從一開(kāi)始注重挑選代碼量少，知識(shí)點(diǎn)少的小實(shí)例來(lái)完成，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小范圍的修改來(lái)達(dá)到舉一反三的效果。從人的認(rèn)知規(guī)律來(lái)總結(jié)，作者認(rèn)為人往往通過(guò)已有知識(shí)和信息來(lái)理解新知識(shí)，可以起名叫“經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)原則”。在新課程授課設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能的多涉及到HTML4傳統(tǒng)標(biāo)簽與HTML5新語(yǔ)義標(biāo)簽之間的互用，通過(guò)對(duì)HTML4舊標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)簽與HTML5新標(biāo)簽之間的對(duì)比，來(lái)達(dá)到承上啟下的作用。

框架結(jié)構(gòu)知識(shí)參考如下：

4.1.1頁(yè)面外觀設(shè)計(jì)為重

偏重于視覺(jué)效果較突出的內(nèi)容來(lái)設(shè)置課程，以提高學(xué)生的積極性。此處盡量利用純CSS來(lái)制作頁(yè)面的配色、表現(xiàn)效果等。同時(shí)對(duì)于音視頻的添加涉及格式確定和轉(zhuǎn)換的問(wèn)題，此處涉及到多媒體格式的新標(biāo)準(zhǔn)，需要加入到學(xué)習(xí)中去。

4.1.2對(duì)瀏覽器的不同支持

IE瀏覽器9.0以前的版本對(duì)很多HTML5語(yǔ)義并不支持，需要依賴(lài)別的方法（javascript腳本）來(lái)實(shí)現(xiàn)支持。關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)由于涉及內(nèi)容較多，不易掌握，可以先考慮通過(guò)其他瀏覽器（如chrome）來(lái)實(shí)現(xiàn)HTML5的效果，然后再在知識(shí)講解中來(lái)實(shí)現(xiàn)IE瀏覽器中相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)效果。

4.1.3新表單的學(xué)習(xí)

關(guān)于HTML5新表單要多涉及，由于表單主要用于網(wǎng)頁(yè)程序與用戶(hù)的交互，因此要作為一個(gè)較為重要的方面去做課程設(shè)計(jì)。由于越來(lái)越多的網(wǎng)站采用異步傳輸方式來(lái)減少用戶(hù)的等待過(guò)程，因此適當(dāng)引入AJAX部分內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可提供給有余力的學(xué)生自學(xué)，作為一個(gè)有益的拓展。

4.2 開(kāi)始進(jìn)行核心知識(shí)的講解

此處可適當(dāng)加深內(nèi)容，但是不可一味追求難度?？梢赃M(jìn)行階梯式步進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)雜知識(shí)以多個(gè)小實(shí)例來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)（比如對(duì)流式布局的講解，可以先例舉網(wǎng)頁(yè)中標(biāo)簽的BLOCK顯示效果實(shí)現(xiàn)，過(guò)渡到兩個(gè)BLOCK塊的浮動(dòng)顯示，接續(xù)制作一個(gè)自動(dòng)擴(kuò)充的導(dǎo)航條，再到整個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的流動(dòng)布局講解，如此則更加具備授課結(jié)構(gòu)的邏輯性）。

教師授課過(guò)程中，要適時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷在框架內(nèi)進(jìn)行授課內(nèi)容和方法的小范圍調(diào)整，不可貪多求快，也不可過(guò)分拖拉。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升其理解能力。

4.3 放開(kāi)手腳

第三輪授課要少講、多練，讓學(xué)生多動(dòng)手制作，實(shí)現(xiàn)自己想法。給定學(xué)生一個(gè)大致的方向，根據(jù)這個(gè)方向來(lái)自我發(fā)揮，制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的布局設(shè)計(jì)，以此來(lái)擺脫傳統(tǒng)方式的“你講我記”的教學(xué)方式。要更注重靈活性。該階段要求教師設(shè)計(jì)課程框架結(jié)構(gòu)完整、具有較為全面的知識(shí)面和快速學(xué)習(xí)、快速理解等能力。

5 課程考核方式

本課程的考核可采取累加式考核，對(duì)三輪授課進(jìn)行分別考核，然后匯總。

考核表格設(shè)計(jì)：

[第一輪得分＼&第二輪得分＼&第三輪得分＼&基礎(chǔ)知識(shí)＼&＼&基礎(chǔ)知識(shí)＼&＼&基礎(chǔ)知識(shí)＼&＼&完成效果＼&＼&完成效果＼&＼&完成效果＼&＼&]

根據(jù)學(xué)生三輪表現(xiàn)生成圖表，對(duì)考核學(xué)生成績(jī)也較為直觀。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1理實(shí)一體教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容選取

1.1教學(xué)內(nèi)容選取的指導(dǎo)思想

依據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)站建設(shè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)、從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群未來(lái)就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，統(tǒng)籌考慮選取課程教學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)的崗位任職要求，參照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新課程體系與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中按照以“職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向”，“以職業(yè)能力培養(yǎng)為課程核心”，“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.2教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1）深入職業(yè)崗位調(diào)研，掌握一手資料

要確保理實(shí)一體教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容使其具有針對(duì)性、適應(yīng)性顯得尤為重要。為此，課程組要廣泛深入?yún)^(qū)域內(nèi)典型的企業(yè)、校外合作實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)與課程相關(guān)的職業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、中層管理者、技術(shù)骨干及生產(chǎn)一線人員獲取第一手資料。分析了解網(wǎng)站建設(shè)與開(kāi)發(fā)從業(yè)人員在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的要求，根據(jù)掌握的一手資料，選取與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容真正貼近企業(yè)、緊跟行業(yè)發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2）以勝任崗位為目標(biāo)，有效確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

通過(guò)調(diào)研，明確了學(xué)生通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練掌握網(wǎng)頁(yè)制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言（Html、或JavaScrip或VBscript），在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置特效，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)顏色、文本格式和列表，熟練掌握網(wǎng)頁(yè)中顏色值的配置和背景圖案的設(shè)置方法，熟練掌握字符、超鏈接顏色的設(shè)置方法；掌握在網(wǎng)頁(yè)中添加CSS、插入動(dòng)畫(huà)、聲音、多媒體信息的技術(shù)；熟練掌握表格的使用，能熟練通過(guò)對(duì)表格設(shè)計(jì)來(lái)布局網(wǎng)頁(yè)；熟練掌握Div標(biāo)簽與CSS樣式結(jié)合，進(jìn)行頁(yè)面布局；（增加）掌握框架制作網(wǎng)頁(yè)的方法，能使用框架設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)；掌握表單的制作方法，通過(guò)表單制作交互式頁(yè)面；掌握J(rèn)avascript語(yǔ)言的語(yǔ)法；能看懂Javascript特效網(wǎng)頁(yè)源代碼，并掌握在HTML語(yǔ)言代碼中插入網(wǎng)頁(yè)特效代碼;掌握網(wǎng)站管理、網(wǎng)站測(cè)試與維護(hù)等知識(shí)。從而科學(xué)選取與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的針對(duì)性、適用性。

3）教學(xué)內(nèi)容選取流程

依據(jù)對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的調(diào)查分析，并充分考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來(lái)選擇和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，課程組有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容選取流程以保證教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和針對(duì)性（如圖1所示）。

2教學(xué)內(nèi)容組織與優(yōu)化

2.1組織原則

以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作過(guò)程”為導(dǎo)向的“模塊化為主線”的原則組織教學(xué)內(nèi)容，按照理論以必須夠用為度，注重技能培養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。將網(wǎng)站從業(yè)人員必備的知識(shí)和技能分成4個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)了若干個(gè)具體工作任務(wù)或項(xiàng)目（行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目），在任務(wù)完成過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)項(xiàng)目主線中沒(méi)有牽涉的內(nèi)容，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行補(bǔ)充講解。所有內(nèi)容的安排都圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)的完成來(lái)展開(kāi)。把教、學(xué)、做三者有機(jī)的相結(jié)合，使工作流程模塊化、模塊內(nèi)容案例化，課程考核過(guò)程化，理論與實(shí)踐一體化。

2.2以四個(gè)模塊為主線組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程、網(wǎng)站建設(shè)流程，按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課程目標(biāo)能力的要求，教學(xué)模塊順序從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，整合教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、啟發(fā)性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)內(nèi)容組織和形式上，課程組堅(jiān)持以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)需求層次為教學(xué)單元，將教學(xué)內(nèi)容分成四個(gè)知識(shí)模塊：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)模塊、網(wǎng)頁(yè)制作模塊、網(wǎng)頁(yè)編程模塊、網(wǎng)站管理模塊，以四個(gè)模塊為主線，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。如表1所示。

第8篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主干專(zhuān)業(yè)課，也是圖形圖像制作、網(wǎng)站規(guī)劃與開(kāi)發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，是一門(mén)深受學(xué)生喜愛(ài)的熱門(mén)課程。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的案例都是零散的，一個(gè)案例一般只包含一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也都能掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)技能，但在最后的實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生接到任務(wù)后，很多學(xué)生都無(wú)從下手，上交的作品也不夠美觀和實(shí)用，這當(dāng)然無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的要求，要使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)人才的要求，必須尋找出使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)的教學(xué)方法。

2、課程教學(xué)改革思路

以真實(shí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)任務(wù)為具體項(xiàng)目，充分考慮企業(yè)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站的工作流程，依托系部網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目，按照網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作過(guò)程，將課程結(jié)構(gòu)分為7個(gè)模塊和若干單元，并分別將所需知識(shí)、技能融入各個(gè)模塊，分模塊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際工作過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)和技能，極大的提高了對(duì)未來(lái)工作崗位的適應(yīng)性。

2.1各教學(xué)模塊。模塊一：站點(diǎn)的建立；模塊二：主頁(yè)設(shè)計(jì)；模塊三：主頁(yè)的布局與定位；模塊四：樣式表的設(shè)計(jì)；模塊五：二級(jí)欄目頁(yè)面及內(nèi)容頁(yè)面的制作；模塊六：網(wǎng)站引導(dǎo)頁(yè)Flas設(shè)計(jì)；模塊七：網(wǎng)站的測(cè)試與。

2.2網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所涉及的知識(shí)和技能。在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)際過(guò)程中，一般涉及五個(gè)方面的知識(shí)和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等網(wǎng)頁(yè)制作工具的應(yīng)用；（2）HTML語(yǔ)言、CSS樣式表；（3）網(wǎng)頁(yè)布局、顏色搭配的規(guī)律；（4）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)則；（5）網(wǎng)站的測(cè)試與。傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照這些知識(shí)系統(tǒng)組成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在實(shí)際工作中，這些人為割裂的知識(shí)和技能并不能很好的和網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際工作需要相符合，很大程度上造成了嚴(yán)重的工學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。為了適應(yīng)崗位工作的需求，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，按“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，較好的解決了這些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，按工作任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，而各個(gè)模塊的有機(jī)結(jié)合就是一個(gè)完整的工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3、教學(xué)內(nèi)容及課程整體設(shè)計(jì)

3.1課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

3.1.1能力目標(biāo)。本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，具備建立站點(diǎn)、管理站點(diǎn)、測(cè)試網(wǎng)站和網(wǎng)站的能力，具有獲取知識(shí)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)能力、色彩感悟能力等素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定網(wǎng)頁(yè)制作（Dream-weaver平臺(tái)）中高級(jí)水平。

3.1.2知識(shí)目標(biāo)。（1）學(xué)生應(yīng)理解HTML語(yǔ)言標(biāo)簽的含義并掌握HTML標(biāo)簽的編輯方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)軟件設(shè)計(jì)制作完整的靜態(tài)網(wǎng)站。

3.1.3素質(zhì)目標(biāo)（情感目標(biāo)）。（1）認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)，具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，能夠?yàn)樗颂峁﹥?yōu)質(zhì)的服務(wù)；（2）具有開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神以及積極向上的樂(lè)觀精神；（3）較強(qiáng)的自我知識(shí)及技術(shù)更新能力。

3.2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。本課程的教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。主線：以系部網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作完整的開(kāi)發(fā)過(guò)程為主線，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)以上提到的七個(gè)模塊進(jìn)行項(xiàng)目模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上掌握基的本知識(shí)和技能。輔線：以個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作完成過(guò)程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個(gè)模塊的同時(shí)，橫向獨(dú)立完成輔線相應(yīng)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在前期的課堂教學(xué)中，學(xué)生以模仿為主，中間環(huán)節(jié)以學(xué)生理解和掌握基本操作技能為主，在后期的綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生以創(chuàng)新為主。從模仿到理解到創(chuàng)新，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，通過(guò)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性和實(shí)用性。

4、教學(xué)方法的創(chuàng)新

4.1按“課堂操作示范——課堂模仿操作——課后拓展實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式。本課程進(jìn)行了課程實(shí)施內(nèi)外部環(huán)境分析，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的一致性，采取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化教學(xué)模式，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，貫徹理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)工學(xué)結(jié)合。

4.1.1基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目模塊化教學(xué)。在課堂教師操作示范和學(xué)生模仿操作環(huán)節(jié)，以系部網(wǎng)站實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為主線，按照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的一般流程和開(kāi)發(fā)過(guò)程對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行模塊化分解，通過(guò)項(xiàng)目模塊化教學(xué)，學(xué)生快速掌握了網(wǎng)站制作的基本流程、制作技能與設(shè)計(jì)方法。

4.1.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課后拓展實(shí)踐。以個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作完整過(guò)程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個(gè)模塊的同時(shí)，橫向獨(dú)立完成輔線相應(yīng)模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，縱向貫穿課程的全部所有知識(shí)點(diǎn)，橫向強(qiáng)化了知識(shí)技能的應(yīng)用，達(dá)到舉一反三的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

4.2按照“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)學(xué)生以模仿為主，課后學(xué)習(xí)以拓展為輔，到綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)則追求創(chuàng)新。根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，貫徹因材施教的教學(xué)原則。

4.2.1案例分析法。按照網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的一般流程，結(jié)合系部網(wǎng)站實(shí)際開(kāi)發(fā)的過(guò)程，采用典型案例分析法講解系部網(wǎng)站從需求分析——頁(yè)面設(shè)計(jì)——版式布局——樣式制定——頁(yè)面制作等過(guò)程，收到了良好的教學(xué)效果。

4.2.2分組討論法。在需求分析模塊的教學(xué)中，采用了分組討論法，按2—5人1組將學(xué)生分為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員與客戶(hù)。要求客戶(hù)提出建設(shè)要求，開(kāi)發(fā)人員擬定設(shè)計(jì)方案，完成虛擬的業(yè)務(wù)談判。并通過(guò)討論交流，共同修正和完善網(wǎng)站的設(shè)計(jì)方案。教師則以提問(wèn)、啟發(fā)和總結(jié)等形式組織討論，師生互動(dòng)效果好。

4.2.3邊講邊練教學(xué)法。充分利用在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室授課的優(yōu)勢(shì)，并緊密結(jié)合課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，講解、演練完相應(yīng)內(nèi)容后，緊接著讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.2.4電子教室教學(xué)法。通過(guò)電子教室軟件，先控制學(xué)生端計(jì)算機(jī)，講解、分析、實(shí)際演示操作，然后立即讓學(xué)生上機(jī)操作，同時(shí)教師通過(guò)電子教室的監(jiān)控屏幕功能，監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以及時(shí)解決。

4.2.5重點(diǎn)對(duì)象培養(yǎng)教學(xué)法。在每個(gè)授課班級(jí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)三到四個(gè)接受能力比較強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，在安排學(xué)生上機(jī)操作環(huán)節(jié)或課余時(shí)間協(xié)助授課教師完成對(duì)其他同學(xué)的指導(dǎo)。

4.3充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程共享課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件、教學(xué)課件、教學(xué)教案、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源等，所有資源可在網(wǎng)上瀏覽和下載，任何學(xué)生在任何時(shí)候、任何地方都能借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再局限于“課堂”和“書(shū)本”，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間、方式更加靈活，提高了教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、收集、批閱、統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)信息，并及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)成績(jī)及評(píng)語(yǔ)；學(xué)生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而有效的保證教學(xué)質(zhì)量。

第9篇：網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.041

Abstract This paper analyzes the current problems in the teaching of web design courses， and according to the teaching objectives and students' learning characteristics， this paper expounds the reform and practice of curriculum teaching. Teaching in the use of case study， task learning and project training three closely linked to the teaching process， at the same time select the appropriate assessment and evaluation， can achieve the goal of training students' practical ability.

Key words web design； ability training； teaching reform

0 引言

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)集實(shí)踐性、創(chuàng)造性、時(shí)代性為一體的課程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐才能真正掌握知識(shí)和技能。①傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重視教師的“教”，而輕視學(xué)生的“學(xué)”與“做”，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，妨礙了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。②如何在教學(xué)中更好地提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，是此課程教學(xué)改革工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

通過(guò)近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，筆者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用案例講解、任務(wù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)選用合適的考核與評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)綜述如下。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐一般分開(kāi)進(jìn)行，教師先在課堂上講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再安排學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證教師之前講授的內(nèi)容。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生雖然能夠掌握一定的網(wǎng)頁(yè)制作理論和操作技能，但是很難承擔(dān)實(shí)際的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與制作工作。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)在課程中的重視度偏低

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成教學(xué)項(xiàng)目而使學(xué)生獲知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于在已制定項(xiàng)目任務(wù)的前提下如何督促每位學(xué)生最終順利完成該項(xiàng)目?，F(xiàn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)分配少，且實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也只是一些簡(jiǎn)單的書(shū)本實(shí)訓(xùn)案例，而不是綜合性的應(yīng)用型項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)課上，教師一般要求學(xué)生獨(dú)自地完成這些實(shí)訓(xùn)案例，所以學(xué)生難以達(dá)到培養(yǎng)項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)與分工合作能力。

1.3 考核方式不到位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的總評(píng)成績(jī)通常由平時(shí)成績(jī)（30%）與期末成績(jī)（70%）組成。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生出勤率與平時(shí)任務(wù)完成情況評(píng)定，而期末成績(jī)由期末上機(jī)考試成績(jī)或期末上交作品完成情況評(píng)定。實(shí)踐表明，這種重視期末成績(jī)而輕視平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，容易使部分學(xué)生平時(shí)放松了學(xué)習(xí)，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性了。

2 教學(xué)改革與實(shí)踐

筆者以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐表明，在多媒體課室輔助下，采用案例講解、任務(wù)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)選用合適的考核與評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 案例講解

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容多，但課時(shí)安排少。在這種情況下，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照章節(jié)逐一講解知識(shí)點(diǎn)，那么將難以完成教學(xué)任務(wù)，更別說(shuō)達(dá)到最佳教學(xué)效果了。因此，為了能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)這一目的，筆者采用案例教學(xué)法的方式講解課程的理論知識(shí)。為此，筆者緊扣各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例，使各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)融于案例中。通過(guò)案例講解，使得學(xué)生在生動(dòng)形象的案例教學(xué)中學(xué)習(xí)和理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識(shí)。

例如，在講解層疊樣式CSS時(shí)，筆者首先給學(xué)生展示了一個(gè)蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)以?xún)尚兴牧械母袷秸R地顯示八張形態(tài)各異的蝴蝶圖片，且每張蝴蝶圖片的邊框都一樣地添加了四種顏色：頂紅、底藍(lán)、右黃、左綠。觀看后，學(xué)生會(huì)意地笑了，每個(gè)人都躍躍欲試。接著筆者引導(dǎo)學(xué)生分析案例效果及其隱含的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，要先讓學(xué)生互相交流，然后再由教師總結(jié)。經(jīng)短暫討論后，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只需要應(yīng)用表格布局、圖片插入和邊框修飾知識(shí)，便可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)案例效果。緊接著，筆者明確地告訴了學(xué)生，使用已學(xué)過(guò)的表格布局，圖片插入及邊框修飾知識(shí)還難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)案例效果，原因在于之前所學(xué)的邊框修飾知識(shí)只能添加同種顏色。當(dāng)學(xué)生明白后，筆者隨即給學(xué)生提出了兩個(gè)探索性問(wèn)題：制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，如何保證每張圖片的風(fēng)格一致？如果要求一個(gè)網(wǎng)站中所有網(wǎng)頁(yè)的圖片風(fēng)格一致，又該怎么辦？當(dāng)學(xué)生急切地想知道如何實(shí)現(xiàn)時(shí)，筆者再告訴學(xué)生今天所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是層疊樣式CSS。隨后，筆者向?qū)W生講解層疊樣式CSS的概念及其使用方法，然后操作演示了如何使用CSS來(lái)實(shí)現(xiàn)剛才提出的問(wèn)題中所期望的效果。通過(guò)案例講解，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

2.2 任務(wù)學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常重要。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以提高實(shí)際動(dòng)手能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。教師應(yīng)遵循“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔”的原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生。經(jīng)過(guò)探索，筆者采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)學(xué)習(xí)。當(dāng)教師完成某個(gè)案例的示范操作后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置上機(jī)“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與操作技能。任務(wù)設(shè)計(jì)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則。③任務(wù)一般被設(shè)計(jì)成驗(yàn)證性任務(wù)和發(fā)散性思考任務(wù)。驗(yàn)證性任務(wù)只要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)教師所講的案例，而發(fā)散性思考任務(wù)則要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)案例舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析、解決任務(wù)的能力。

例如，當(dāng)蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)的示范操作演示結(jié)束后，筆者把八張蝴蝶圖片素材發(fā)給學(xué)生，然后要求他們制作一個(gè)類(lèi)似的蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)學(xué)生能夠正確地完成這個(gè)驗(yàn)證性任務(wù)后，筆者再給學(xué)生布置了一個(gè)發(fā)散性思考任務(wù)：在自己的蝴蝶圖片網(wǎng)頁(yè)上修改第一行的圖片邊框風(fēng)格，但必須保證所做的修改不會(huì)影響到第二行的圖片邊框風(fēng)格，然后應(yīng)用層疊樣式CSS給每行圖片添加相同風(fēng)格的標(biāo)題。在多媒體教室上課，每位學(xué)生都可以及時(shí)上機(jī)操作，完成教師布置的“任務(wù)”，并且學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，可以與教師進(jìn)行討論，及時(shí)解決。通過(guò)完成驗(yàn)證性任務(wù)，學(xué)生可以鞏固剛學(xué)到的知識(shí)；通過(guò)完成發(fā)散性思考任務(wù)，學(xué)生可以掌握新的理論知識(shí)和操作技能，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移應(yīng)用，提高其綜合能力。每堂課中學(xué)生都有所收獲，這將逐步地增強(qiáng)他們對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。另外，當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的合作能力，在課程中加入小組合作環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。④在實(shí)訓(xùn)課中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)綜合項(xiàng)目。⑤為此，筆者依照項(xiàng)目的選擇要求，設(shè)計(jì)了幾個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生處于整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)程中，這樣有利于鍛煉他們開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力，以及培養(yǎng)他們互相溝通、協(xié)力合作的能力。

例如，在“班級(jí)網(wǎng)站制作”實(shí)訓(xùn)中，由學(xué)生自愿、教師調(diào)配的原則指導(dǎo)下，筆者將全班29位學(xué)生分為5組，每組5～6人，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排其組內(nèi)成員的分工。在欣賞幾個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)網(wǎng)站后，引導(dǎo)學(xué)生討論“班級(jí)網(wǎng)站”的主題，并最終確定了五個(gè)主題：班級(jí)首頁(yè)、班級(jí)動(dòng)態(tài)、班級(jí)作品、班級(jí)相冊(cè)和班級(jí)留言。接著讓組長(zhǎng)組織組員分析討論各組的主題，制定一份確實(shí)可行的主題實(shí)施計(jì)劃書(shū)，然后搜集素材并制作網(wǎng)頁(yè)。在此過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生遇到的一些易錯(cuò)性、關(guān)鍵性問(wèn)題，教師要及時(shí)提示引導(dǎo)。在各小組作品完成后，筆者讓每組選派一名組員對(duì)小組作品進(jìn)行展示，介紹作品的主題、特色，所使用的技術(shù)，以及制作經(jīng)驗(yàn)。最后要求學(xué)生對(duì)各組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求每組依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果修改完善小組作品。評(píng)價(jià)方式采取小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在制作作品中遇到問(wèn)題，學(xué)生可以在組內(nèi)討論解決，組員之間互相幫助、協(xié)力合作，這有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力與意識(shí)。

2.4 建立合適的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

合適的課程科目考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生重視任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐，筆者改變以往“平時(shí)成績(jī)（30%）+期末考試（70%）”的評(píng)價(jià)方式，取消期末上機(jī)考試，采取平時(shí)考核（10%），任務(wù)考核（40%）和項(xiàng)目考核（50%）相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式。平時(shí)考核旨在考查學(xué)生出勤率與平時(shí)表現(xiàn)情況，任務(wù)考核旨在考查學(xué)生完成任務(wù)情況，而項(xiàng)目考核旨在考查學(xué)生在項(xiàng)目中完成的工作量、工作質(zhì)量和表現(xiàn)情況。項(xiàng)目考核的最終評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者按比例組成。實(shí)踐證明，這種綜合性的考核評(píng)價(jià)體系能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程既是一門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)包含網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的綜合性課程。因此，它除了具有一般課程的普遍特征外，還具有自身的特性。只有采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，才有可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明，這些教學(xué)改革措施能夠使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

注釋

① 倪寧.高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)改革的實(shí)踐和思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（8）：135-135.

② 趙鑫.項(xiàng)目教學(xué)法在高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2009.

③ 吳曉，沈亞強(qiáng).基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.26（1）：27-31.