中華傳統(tǒng)文化傳播平臺(tái)的建設(shè)

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摘要：根據(jù)工科院校中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的現(xiàn)狀及問題，通過社會(huì)的調(diào)查分析，探討如何更好地在工科院校推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳播，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，創(chuàng)建更好的傳播途徑與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工科院校；中華傳統(tǒng)文化；傳播平臺(tái)

一、工科院校中華傳統(tǒng)文化傳播的必要性

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧，是中華民族的瑰寶。黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，積極鼓勵(lì)廣大高校文化活動(dòng)的開展，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。青年大學(xué)生是國(guó)家棟梁，是祖國(guó)未來的接班人。國(guó)強(qiáng)則需自身強(qiáng)，欲自身強(qiáng)需傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化對(duì)青年的教育和成長(zhǎng)發(fā)展有著極其重大的意義。工科院校開設(shè)文化課程，在增強(qiáng)校園文化學(xué)習(xí)氣氛，積淀校園文化底蘊(yùn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、塑造健全人格和豐富精神世界起著重要作用?，F(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，受到家人的萬般寵愛與呵護(hù)，生活于21世紀(jì)——科技與信息高速發(fā)展的社會(huì)。他們追求財(cái)富、追求名利受挫和抗壓能力都比較弱，在校大肆揮霍寶貴的時(shí)間與金錢，荒廢學(xué)業(yè)，不在乎用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)造福社會(huì)造福國(guó)家。這些種種現(xiàn)象表現(xiàn)出大學(xué)生心智未健全，三觀還未完全形成。開設(shè)中華文化課程，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的精髓所在，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信，樹立信心，增強(qiáng)愛國(guó)民族意識(shí)。傳承中華傳統(tǒng)文化，維持著中華文化的可持續(xù)發(fā)展，而且可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，更加積極樂觀面對(duì)生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，整體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、工科院校中華傳統(tǒng)文化傳播現(xiàn)狀

1.工科院校中華傳統(tǒng)文化課程發(fā)展現(xiàn)狀及問題2018年，教育部提出要將中華傳統(tǒng)文化課程納入高校公共藝術(shù)和公共體育課程體系，開設(shè)相關(guān)必修課和選修課，有效推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的傳播。在工科院校，文化專業(yè)必修課如大學(xué)語文、現(xiàn)代漢語、古代漢語等文化課程是中華傳統(tǒng)文化傳播的主要陣地。這些課程蘊(yùn)含內(nèi)容豐富，涵蓋中華傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)、人生價(jià)值的文化成果，很大程度上可以拓寬和改變工科院校學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)，陶冶高尚情操。但是，在知識(shí)授課與傳播的過程中出現(xiàn)了不少問題。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生平時(shí)很少會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)去閱讀或了解中華傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，并不注重課外的文化學(xué)習(xí)，因此我們更應(yīng)該重視課學(xué)校課程的開設(shè)。但是就當(dāng)下而言，工科院校的傳統(tǒng)文化教育課程開展現(xiàn)狀并不樂觀。很多文化課程出現(xiàn)“邊緣化”的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)人文教育不夠重視，對(duì)于相關(guān)課程的開設(shè)由專業(yè)必修課變?yōu)檫x修課，選修課的開設(shè)有人數(shù)限制，一些高校認(rèn)為相關(guān)人文課程與工科無關(guān)，甚至刪減了課程。盡管大部分高校開設(shè)相應(yīng)的課程，但是還是存在缺陷：一方面缺乏完整的教育體系，教學(xué)內(nèi)容比較單一交叉重復(fù)，枯燥乏味，教學(xué)形式也比較呆板，容易忽略學(xué)生的感受和真實(shí)需求，缺少生動(dòng)性和趣味性。另一方面是高校師資力量普遍比較薄弱，精通該方面知識(shí)的教師少之又少，無法獲得高效率高質(zhì)量的效果，課堂授課也只能點(diǎn)到為止，教授的知識(shí)浮于表層，難以深入學(xué)習(xí)和理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化其中精髓，學(xué)生在生活中實(shí)踐應(yīng)用。教師授課不夠熱情，照本宣科。很多老師采用“滿堂灌”的方式，與學(xué)生之間缺乏交流溝通，沒能給予學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生聽課積極性普遍不高，以致學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，對(duì)待文化課程態(tài)度隨意而懶散。

2.工科院校中華傳統(tǒng)文化活動(dòng)現(xiàn)狀及問題2014年教育部提出“傳播溫度、傳承優(yōu)秀”的活動(dòng)宗旨，面向全國(guó)廣大高校大學(xué)生開放，鼓勵(lì)各大高校舉辦文化活動(dòng)，創(chuàng)造濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，聚合各高校以提升大學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，完成弘揚(yáng)中華文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大使命。高?；顒?dòng)比較靈活，不同于課堂般局限而嚴(yán)肅，活動(dòng)相對(duì)于課堂更具有趣味性。據(jù)調(diào)查，高校環(huán)境下，人文活動(dòng)主要由如文學(xué)社、書法社、茶藝社等學(xué)生社團(tuán)自主組織舉辦，一方面，活動(dòng)需要籌集大量資金和人員進(jìn)行活動(dòng)的策劃和執(zhí)行，過程繁瑣?；顒?dòng)若是資金和人員得不到學(xué)校一定的支持，那么活動(dòng)難以進(jìn)行。另一方面，社團(tuán)活動(dòng)面向的群體一般為社團(tuán)成員和部分師生，宣傳和知識(shí)普及范圍比較小。學(xué)生們對(duì)活動(dòng)的關(guān)注度不高，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，難以號(hào)召大家參與其中，參與度普遍不高，活動(dòng)內(nèi)容傳播效果一般，沒有真正意義上提高學(xué)生人文素質(zhì)，傳播中華傳統(tǒng)文化，那么活動(dòng)就失去了其意義和價(jià)值。課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化有著潛移默化的作用，但是課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)大多是面向較為固定狹隘的學(xué)習(xí)群體，在相對(duì)固定場(chǎng)所和時(shí)間進(jìn)行，難以吸引更多的學(xué)習(xí)者和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，難以在有限的時(shí)間內(nèi)將傳統(tǒng)文化有效地廣泛地傳播。

三、加強(qiáng)工科院校中華傳統(tǒng)文化傳播平臺(tái)的建設(shè)

1.課堂教學(xué)平臺(tái)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重師資隊(duì)伍的壯大，學(xué)習(xí)更多藝術(shù)、文學(xué)、歷史、心理等文化知識(shí)，增強(qiáng)教師教學(xué)能力，提高教師本身的文化內(nèi)涵與素養(yǎng)。融入新興的元素，更好利用多媒體技術(shù)使得學(xué)習(xí)方式豐富多樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，豐富文化內(nèi)容。設(shè)立更多有趣生動(dòng)的文化課程，加大校內(nèi)文化宣傳力度，活躍校內(nèi)文化氛圍。

2.社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)社團(tuán)活動(dòng)是傳播中華傳統(tǒng)文化的重要基地，是學(xué)生陶冶情操、提高素質(zhì)的良好平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力支持學(xué)生社團(tuán)的工作，給予他們物質(zhì)上和精神上的支持。配合社團(tuán)做好宣傳工作，號(hào)召大家積極學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高自身文人修養(yǎng)和品味。社團(tuán)活動(dòng)方式多元化，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，有目的有計(jì)劃的舉辦主題鮮明的人文科學(xué)講座、報(bào)告等活動(dòng)。邀請(qǐng)知名專家前來參與，吸引更多的老師同學(xué)參加。社團(tuán)活動(dòng)不能只注重于形式，要與實(shí)際生活貼近，舉辦多樣化的朗誦比賽、書法大賽、攝影大賽、微電影比賽、沙龍、舞蹈等活動(dòng)，引進(jìn)更多的文化元素，加強(qiáng)各個(gè)社團(tuán)的聯(lián)系與合作，擴(kuò)大學(xué)習(xí)群體，面向更廣泛的學(xué)習(xí)對(duì)象，更有效地傳播中華傳統(tǒng)文化。

3.網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)迅猛發(fā)展，為人們生活和學(xué)習(xí)帶來便利。通過對(duì)工科學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，熱衷于中華文化的同學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)途徑如網(wǎng)絡(luò)課堂、微信公眾號(hào)、app學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳播。我們應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)代技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)的作用。網(wǎng)絡(luò)課程大多以視頻影像方式呈現(xiàn)——課件、配音相結(jié)合而成的簡(jiǎn)易的教學(xué)視頻。各位老師上課的風(fēng)格和方式存在差異，有嚴(yán)肅認(rèn)真的，也有幽默風(fēng)趣的，趣味性和生動(dòng)性更強(qiáng)。學(xué)生具有更廣泛的選擇，學(xué)生們總能在其中找到符合自己學(xué)習(xí)方式和興趣愛好的教學(xué)視頻。并且上課時(shí)間和地點(diǎn)都沒有限定，學(xué)生們可利用課余時(shí)間觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)其他網(wǎng)絡(luò)途徑知識(shí)內(nèi)容更為全面而系統(tǒng)化，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)性整體性的學(xué)習(xí)，并且可以對(duì)于重難點(diǎn)或是自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重播放映，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。該方式對(duì)工科學(xué)生來說不免是一個(gè)自主學(xué)習(xí)文化知識(shí)的好途徑。互聯(lián)網(wǎng)的背景下，微信已然成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑趥鞑鹘y(tǒng)文化信息起重要作用。微信公眾號(hào)是開發(fā)者在微信公眾號(hào)平臺(tái)上申請(qǐng)相應(yīng)的應(yīng)用賬號(hào)，商家可在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通。公眾號(hào)推文，實(shí)現(xiàn)圖片、文字、音樂、視頻、語音等很好地結(jié)合，文章的語言不同于學(xué)校官方語言，更符合當(dāng)代大學(xué)生的日常用語和表達(dá)習(xí)慣，展現(xiàn)方式顯得更生動(dòng)有趣了，其信息易于保存和收藏，有助于我們反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，在一定程度上吸引大量的讀者，從而把我們的文化信息有效輸出。通過網(wǎng)絡(luò)來傳播中華傳統(tǒng)文化，傳播速度快，普及范圍廣，一旦為人們所接受，其影響是我們無法預(yù)見的，是其他手段所難以企及的。

四、總結(jié)

現(xiàn)當(dāng)代傳播中華傳統(tǒng)文化的方式多種多樣，青少年大學(xué)生是其傳承和發(fā)揚(yáng)的主體。事實(shí)上，工科學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，但有限的了解途徑不利于中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，所以需要我們?nèi)シe極拓展文化傳播途徑，線上和線下加強(qiáng)宣傳，提供內(nèi)容更豐富、形式更多樣的傳統(tǒng)文化傳播平臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們更深層次探索的積極性。以此激發(fā)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造活力，助推社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

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作者：黃曉君 寧梅 韋耀坤 蘇曉梅  陳佳逸 單位：廣西科技大學(xué)