高校音樂素質(zhì)教育論文

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1高校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

重理論輕實(shí)踐。目前，很多高校的音樂素質(zhì)課程僅包括音樂欣賞，缺乏音樂基本理論課程，課程設(shè)置單一，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)音樂名曲鑒賞，樂理知識(shí)匱乏，且缺乏音樂實(shí)踐。另外，當(dāng)前的高校音樂素質(zhì)教育仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論教育模式，過分強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。教師一味地講解知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師滿堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的消極局面。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，使高校教學(xué)陷入困境，且導(dǎo)致高校學(xué)生音樂素質(zhì)普遍較低。

2高校音樂素質(zhì)教育的重要性

高校音樂教育素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，加強(qiáng)高校音樂素質(zhì)教育是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的需要，也是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的需要。音樂是培養(yǎng)人的高雅審美情趣的重要途徑。作為培養(yǎng)和提高人的審美能力的重要方式，音樂素質(zhì)教育通過優(yōu)秀的音樂作品和樂器演奏凈化學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，體驗(yàn)音樂的獨(dú)特魅力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在美的氛圍中不斷地完善人格，提高自身修養(yǎng)。音樂素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)及創(chuàng)新能力的提升都有不可替代的作用，有助于人的直覺、想象、推理、創(chuàng)造等多種感知和思維方式的發(fā)展。而音樂表現(xiàn)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和運(yùn)用形象思維的過程，音樂教育不僅有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，也能使學(xué)生的技能和技巧得以增長(zhǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。因此，音樂素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才具有不可替代的重要作用。

3高校音樂素質(zhì)教育的改革舉措

（1）提高認(rèn)識(shí)，合理設(shè)置音樂課程

合理設(shè)置音樂課程是高校音樂教學(xué)的核心。首先，高校在進(jìn)行音樂素質(zhì)教育的課程設(shè)置時(shí)應(yīng)將音樂藝術(shù)的特殊性考慮在內(nèi)，以達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的審美能力和欣賞水平得以提高，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。其次，教師在音樂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)合理選擇教材。所選教材應(yīng)注重樂理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用性相結(jié)合。第三，應(yīng)圍繞音樂課程建設(shè)這個(gè)核心，使音樂教學(xué)規(guī)范化、制度化，盡快地制定科學(xué)的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施審美素質(zhì)教育。第四，高校應(yīng)設(shè)置信息技術(shù)教育課程，使得學(xué)生獲取信息的形式多樣化。

（2）提高高校音樂教師師資水平

人是教育所有因素中最活躍最重要的因素，音樂教師是高校音樂教育教學(xué)改革的核心，這就要求高校音樂教師具備較高的綜合素質(zhì)。高校音樂教師除了具備一般音樂教師所具備的專業(yè)能力和素質(zhì)外，還要求教師具有敏銳的洞察力。高校音樂教師要不斷地更新教育觀念，不斷地提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的音樂理論知識(shí)。在實(shí)際的音樂教學(xué)中，提高音樂教師素質(zhì)，可從兩個(gè)方面采取措施來提高音樂教師的素質(zhì)。一方面，加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，使其掌握教育教學(xué)理念以及提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，更好地履行教師權(quán)利和義務(wù)；另一方面，建立透明、公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從制度上保證教師公平競(jìng)爭(zhēng)的良好環(huán)境；此外，不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，從而提高工作的熱情和積極性，從而激起他們的事業(yè)心、進(jìn)取心和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際

高校在音樂教學(xué)課程上，不僅要注重音樂樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更要加強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并提出問題、提好問題，讓學(xué)生充分參與到教育教學(xué)過程中去，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師還應(yīng)進(jìn)行相關(guān)樂器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)其中，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感悟能力。

4、結(jié)束語

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普遍推廣，普通高校音樂教學(xué)工作也在逐步規(guī)范化。我國(guó)普通高校音樂教學(xué)起步較晚，整體水平有待進(jìn)一步提高。作為高校音樂教師，應(yīng)端正自己的教學(xué)思想，不斷更新教育教學(xué)觀念，提高自身知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，立足教學(xué)實(shí)際，不斷地深入教學(xué)研究，盡快建立起適合于普通高校的音樂教學(xué)體系，為音樂素質(zhì)教育的發(fā)展開辟一片新天地。

作者：劉德崇 單位：鄭州大學(xué)