怎樣在教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育探求

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1突出學(xué)習(xí)過程

應(yīng)試教育的突出表現(xiàn)是重結(jié)果輕過程，以教代學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。要實(shí)施素質(zhì)教育就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程。教師要敢于放手，讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行自主研讀接受知識(shí)、提出疑問。這種學(xué)習(xí)表面看某個(gè)階段課堂氣氛沉悶，然而這正是學(xué)生凝神思考的絕佳環(huán)境，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可跨越的階段。讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自學(xué)成果，將自己的所學(xué)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來，這是一個(gè)將思維過程用語言再現(xiàn)的過程，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，也是小組內(nèi)互相糾正、互相補(bǔ)充的過程。學(xué)生在這個(gè)過程互相分享學(xué)習(xí)成果，達(dá)到完善、提高的目的。最后是質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，大家輪流將自己小組無法解決的問題呈現(xiàn)出來，全班學(xué)生交流探討。在這個(gè)環(huán)節(jié)要遵循“學(xué)生優(yōu)先原則”，即學(xué)生能解答的一定讓學(xué)生講解，學(xué)生無法解決的再由教師來講解。這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂的思維密度。

2提倡研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)或者生活中選擇專題進(jìn)行研究，在研究的過程主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、利用所學(xué)知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式在西方的教育理念中體現(xiàn)最為明顯。教師不但要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷滲透研究性學(xué)習(xí)，還要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、社會(huì)閱歷、身邊的學(xué)習(xí)資源等要素，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生確立研究性學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活、生產(chǎn)的連接。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生利用函數(shù)知識(shí)去為經(jīng)商的家長(zhǎng)解決商品最佳定價(jià)、銷量、利潤(rùn)最大化之間的關(guān)系。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解決工廠設(shè)備的改造，以求取得產(chǎn)量最大化。這種學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的綜合思考，不但鞏固、加深了對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)學(xué)生綜合思考的能力和解決問題的能力。當(dāng)然，實(shí)施素質(zhì)教育的方法還有很多。但是，無論哪種方法都需要教師能夠解放思想，不受現(xiàn)有的教學(xué)方式的禁錮，不斷接受新的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，將學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位，那么就一定能開創(chuàng)一片教改的新天地。

作者：劉文利 單位：河北省灤縣二中