怎樣在教學實現(xiàn)素質(zhì)教育探求

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1突出學習過程

應試教育的突出表現(xiàn)是重結(jié)果輕過程，以教代學，忽略了學生的學習主體地位。要實施素質(zhì)教育就要轉(zhuǎn)變教學理念，在教學過程中突出學生的主體地位，強化學習過程。教師要敢于放手，讓學生對課本進行自主研讀接受知識、提出疑問。這種學習表面看某個階段課堂氣氛沉悶，然而這正是學生凝神思考的絕佳環(huán)境，也是數(shù)學學習不可跨越的階段。讓學生在小組內(nèi)展示自學成果，將自己的所學用數(shù)學語言準確表述出來，這是一個將思維過程用語言再現(xiàn)的過程，能加深學生對所學知識的理解。同時，也是小組內(nèi)互相糾正、互相補充的過程。學生在這個過程互相分享學習成果，達到完善、提高的目的。最后是質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，大家輪流將自己小組無法解決的問題呈現(xiàn)出來，全班學生交流探討。在這個環(huán)節(jié)要遵循“學生優(yōu)先原則”，即學生能解答的一定讓學生講解，學生無法解決的再由教師來講解。這樣的課堂教學讓學生充分體驗學習過程，最大限度調(diào)動學生的學習熱情，增加課堂的思維密度。

2提倡研究性學習

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會或者生活中選擇專題進行研究，在研究的過程主動獲取知識、應用知識、利用所學知識解決問題的學習活動。這種學習方式在西方的教育理念中體現(xiàn)最為明顯。教師不但要在教學的各個環(huán)節(jié)不斷滲透研究性學習，還要根據(jù)學生的生活環(huán)境、社會閱歷、身邊的學習資源等要素，有針對性地指導學生確立研究性學習的主體，讓學生實現(xiàn)數(shù)學學習和生活、生產(chǎn)的連接。比如，在學習函數(shù)的時候，讓學生利用函數(shù)知識去為經(jīng)商的家長解決商品最佳定價、銷量、利潤最大化之間的關系。同時，鼓勵學生用所學的知識去解決工廠設備的改造，以求取得產(chǎn)量最大化。這種學習能加強學生的綜合思考，不但鞏固、加深了對相關數(shù)學知識的理解，還能促進學生綜合思考的能力和解決問題的能力。當然，實施素質(zhì)教育的方法還有很多。但是，無論哪種方法都需要教師能夠解放思想，不受現(xiàn)有的教學方式的禁錮，不斷接受新的教學理念，樹立新的教學觀和學習觀，不斷進行課堂教學改革，將學生的發(fā)展放在教學的首位，那么就一定能開創(chuàng)一片教改的新天地。

作者：劉文利 單位：河北省灤縣二中