高職哲學素質(zhì)教育的思考

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摘要：對于眾多高職學生而言，哲學學科中的知識往往十分抽象，深奧，難以真正理解。這就對高職哲學教學提出非常嚴格的要求，教師要重視學生的感受，采取有效的教學方法使學生能夠真正理解和掌握哲學知識。在高職哲學教育中，要融入素質(zhì)教育理念，這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職哲學；素質(zhì)教育；思考

一、引言

在高職教育中，哲學學科的重要性不言而喻。在開展哲學教學時，教師要融入素質(zhì)教育理念，使學生能夠通過哲學掌握知識的同時，提高自身綜合素質(zhì)。許多學生進入到學校之前，就像是未雕琢的璞玉，通過素質(zhì)教育可以使這塊璞玉的價值不斷提升，從而使學生成為對國家、社會有用的人才。因此，在高職哲學教育中開展素質(zhì)教育很有必要，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。

二、高職哲學開展素質(zhì)教育的意義

（一）幫助學生樹立遠大的理想與信念，端正三觀

許多學生進入到高職院校學習主要是為了掌握專業(yè)的技能，從而在社會上立足。不過，當今時代需要的是多元化、復合型人才，學生擁有一技之長遠遠不夠，還要有堅定的理想和信念。這是因為在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，許多學生的思想會發(fā)生很大變化，甚至會受到互聯(lián)網(wǎng)消極文化的影響，不能明確理想，缺乏堅定的信念，這樣就很難成為有用的人才。學校在開展哲學教育時，融入素質(zhì)教育理念，可以使學生有正確的三觀，樹立遠大的理想，堅定心中的信念，不會輕易受到誘惑?？梢允箤W生具備社會主義核心價值觀，而這就是學生提高自身競爭力的前提條件。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生辯證看待問題

哲學知識雖然深奧，但卻蘊藏著無窮無盡的樂趣，在這一學科中融入素質(zhì)教育可以將知識融會貫通，充分被學生所吸收，達到學以致用的目的。同時，在哲學知識潛移默化的影響下，學生能夠逐步具備創(chuàng)新意識和能力。哲學中蘊含濃厚的辯證思想，學生學習哲學知識后，可以學會辯證看待問題，不會使思維拘泥與某一處，善于打開思維，提高自身思維能力。也指導學生行動的金鑰匙，學生通過學習后，就可以更加客觀、公正看待世界，考慮問題更加多元化，這樣就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（三）崇尚真理，具有質(zhì)疑精神

高職哲學素質(zhì)教育可以幫助學生具備懷疑和批判精神，這是一種嚴肅、認真的科學精神。通過這一教育，學生的思想意識會更加獨立，不會輕易迷信，對待事物有自己獨有的想法，崇尚真理，不會被事物表面所輕易迷惑。高職哲學素質(zhì)教育可以賦予學生以強大的思想交流能力與邏輯思考能力，學會去偽存真，以理服人，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。

（四）培養(yǎng)學生的綜合能力，具備優(yōu)秀的哲學素質(zhì)

高職哲學素質(zhì)教育可以保證學生的實踐能力、創(chuàng)造能力得到提升，還可以激勵學生有自主學習和探索的欲望，使學習知識的狀態(tài)從被動變成主動。在豐富多彩的哲學知識海洋中，學生可以充分將知識與生活緊密結(jié)合，達到學以致用的目的。當學生走向社會后，就需要強大的理論知識為基礎(chǔ)，積極解決生活、工作中的各種問題。認真學習哲學的學生思想會非常豐足，觀念也會獨樹一幟，從而具備創(chuàng)新精神，而這正是新時代對人才提出的要求。教師要積極探索哲學素質(zhì)教育的意義，使學生能夠得到充分鍛煉，具備優(yōu)秀的哲學素質(zhì)和哲學思想，從而更好地迎接未來挑戰(zhàn)。

三、加強高職哲學素質(zhì)教育的途徑

（一）合理把握教育內(nèi)容，有目的進行拓展

哲學內(nèi)容包羅萬象，不拘一格。大千世界，千姿百態(tài)，自然萬物，社會現(xiàn)象，均可以歸納到哲學范疇之中。對于高職學生而言，如果缺乏有效的教育方法，只按照傳統(tǒng)模式開展教育，只能使學生越發(fā)排斥這一學科，無法對其產(chǎn)生興趣。這是因為哲學內(nèi)容豐富，有許多知識點比較抽象，如果教師不能對教學內(nèi)容有效掌控，就會導致學生在學習的道路上不斷受阻。同時，教師也不能選擇過于膚淺的內(nèi)容，否則學生就像是喝了白開水一樣，感到知識索然無味，無法得到啟發(fā)。由此可見，合理開展哲學教育，選擇合適的教育內(nèi)容很關(guān)鍵。教師要合理把握教學內(nèi)容的難易程度，還要保證內(nèi)容不限于課本，而是要適當拓展知識，使學生能夠感受到哲學無處不在。有些哲學知識晦澀難懂，教師可以在正式講授知識時，為學生講述與這一知識有關(guān)的歷史背景和文化背景，以講故事的方式娓娓道來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探索欲望，這樣就可以使學生在學習哲學知識時有堅固的背景做基礎(chǔ)，保證知識更加容易掌握。為了進一步培養(yǎng)學生的哲學思維，教師要使學生能夠養(yǎng)成以哲學為視角看待問題的習慣，并利用所學的哲學方法分析問題，解決問題，從而逐漸擁有哲學思維，提高哲學素質(zhì)。

（二）完善教育體系，設(shè)置必修課和特色選修課

哲學知識點眾多，理論專業(yè)，為了進一步開展素質(zhì)教育，發(fā)揮出素質(zhì)教育的作用，就要通過科學有效的教育體系保障教學質(zhì)量。完善的教育體系離不開合理的課程設(shè)置，學校要結(jié)合教育部要求，設(shè)置與哲學有關(guān)的必修課，如““中國近代史綱要”等。高職院校在哲學課程設(shè)置上會有更多自由空間，因此，學校可結(jié)合實際情況對課程進行開發(fā)，除了必修課之外，還可以靈活設(shè)置選修課。比如，“中西哲學史”“馬列原著選讀”等。這些哲學選修課程能夠為學生帶來豐富多彩的哲學知識，拓展學生的視野。要保證選修課有亮點，能夠與高職院校實際情況和辦學特色相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。還要選擇優(yōu)秀的哲學教師、專家擔任選修課的教師，通過多樣化教學方法為選修課程增色，使更多學生選修哲學課程，提高自身綜合素質(zhì)。除此之外，學校還可以對課程進行深度開發(fā)，設(shè)置小本課程，使哲學課程更接地氣。

（三）對教學方法進行創(chuàng)新，提高素質(zhì)教育有效性

對于廣大哲學教師而言，在教學中存在多種多樣的方法，若是能夠做到有效利用，并融入素質(zhì)教育理念，就可以實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，達到素質(zhì)教育的目的。高職哲學素質(zhì)教育并不是單純?yōu)閷W生灌輸知識即可，而是要提高學生的思維能力，使學生能夠得到啟發(fā)。傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不再適合學生的學習需求，更不符合素質(zhì)教育的要求，教師要積極創(chuàng)新教學手段，采用多種方式保證教學更加有趣味，吸引學生的注意力。在哲學教學中，教師可以采取情景教學、小組學習、社會調(diào)查等多種方法，使學生積極參與到學習之中，主動探索知識，激發(fā)自身主觀能動性，按照教師的要求完成各項任務(wù)，對問題積極思考，直至找到問題的答案。在這一過程中，學生收獲的不僅僅是知識，還可以養(yǎng)成自主學習的好習慣，具有創(chuàng)新精神和哲學素質(zhì)。教師也可以采用多媒體技術(shù)開展教學，為學生搭建專門的學習平臺，通過在線學習和訓練使學生能夠獲得更加全面的培養(yǎng)。

（四）提高教師綜合素質(zhì)，完善素質(zhì)教育

為了進一步完善高職哲學素質(zhì)教育，就要積極提升教師的綜合素質(zhì)，打造強大的師資隊伍。學校要積極加強對教師的培訓，制定有效的培訓計劃，選擇合適的培訓內(nèi)容，保證教師能夠全面得到培訓，提高教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，使教師可以充分勝任本職工作，深刻理解素質(zhì)教育的理念。邀請業(yè)內(nèi)資深專家來到學校舉辦講座，組織廣大教師參與其中，使教師的視野得到進一步拓展。

（五）重視實踐教學，培養(yǎng)學生哲學思維

在高職哲學教育中有許多理論知識，但這并不意味著教師要以理論知識為主，而是加大實踐教學的比例，真正做到理論聯(lián)系實際，使學生能夠在實踐中消化理論知識，運用所學知識解決問題，運用哲學思維思考問題，具備創(chuàng)新能力。學生哲學思維的培養(yǎng)并不是在朝夕之間即可實現(xiàn)，而是需要教師付出很大的努力，采取有效的方法。教師要充分利用資源，對學生進行全方位的培養(yǎng)。比如，舉辦多種實踐活動，如讀書會、征文、演講比賽、辯論賽等，通過參加這些比賽，可以幫助學生提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力，還能夠以辯證的思維看待問題，運用知識解決問題，從而加深對知識的理解。同時，學生可以在實踐中踐行哲學理論，牢牢掌握理論的精髓，自身邏輯能力和思辨能力更上一層樓。有些哲學理論比較深奧，如果不能有效講解，學生就不能充分理解這一知識。在這種情況下，教師可通過有效的實踐活動加深學生對理論知識的理解和掌握。教師要以循循善誘的方式使學生具備良好的哲學思想，并將其付諸行動，這樣就可以具備優(yōu)秀的哲學思維和綜合素質(zhì)?？傊?，高職哲學素質(zhì)教育是一項任重道遠的工作，為保證素質(zhì)教育深入貫徹，就要積極完善相應(yīng)教學體系，改進傳統(tǒng)思想，完善課程設(shè)置，采用多種教學方法激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在哲學知識的海洋中盡情馳騁，找到學習的樂趣所在，真正有所啟發(fā)，受益匪淺。

【參考文獻】

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作者：丁桂芝 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論教學部