雙創(chuàng)背景下理工院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育

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摘要】該文從理工科院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的必要性出發(fā)，闡述了大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的邏輯關(guān)系，分析了當(dāng)前理工院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育存在的問(wèn)題，提出了以大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向不斷提高理工科院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育意識(shí)、以提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為切入點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)、以增強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)為著力點(diǎn)夯實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)現(xiàn)路徑的建議。

【關(guān)鍵字】雙創(chuàng);知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育;對(duì)策

目前，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育尚處于起步階段，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)、定位以及教育內(nèi)容、教育模式還沒(méi)有一個(gè)清晰的架構(gòu)，在實(shí)施過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求不相符。因此，探索以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的理工科院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的理念、內(nèi)容、方法和支撐條件等問(wèn)題，具有重要意義。

一、大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的關(guān)系

大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力基本內(nèi)涵包括三個(gè)方面:強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。理工院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育包括精神層面的“雙創(chuàng)”意識(shí)培養(yǎng)，知識(shí)層面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度介紹，以及實(shí)踐層面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、管理和運(yùn)用的能力訓(xùn)練。通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立尊重和保護(hù)自有及他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，豐富知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，激活自主研發(fā)和創(chuàng)新行為，提高知識(shí)創(chuàng)業(yè)的能力與水平，從而契合了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

二、當(dāng)前理工院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的現(xiàn)狀分析

較之知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的發(fā)展明顯滯后。根據(jù)湖北省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局提供的數(shù)據(jù)，湖北省68所本科高校中，只有華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北汽車工業(yè)學(xué)院、湖北文理學(xué)院等少部分高校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及課程，全省接受過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的大學(xué)生不到學(xué)生總數(shù)的4．5%。雖然有的高校設(shè)立了專門(mén)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，但開(kāi)設(shè)的課程仍然較為單一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法務(wù)課程。大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)普遍較差，直接影響其創(chuàng)新能力的發(fā)揮和對(duì)知識(shí)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的把握。概括起來(lái)，制約高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育有效開(kāi)展的主要因素包括:1、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育理念落后，定位不清，重視程度不夠雖然早在2008年國(guó)家就頒布了《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，提出要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，但是至今教育主管部門(mén)還尚未對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育做出硬性規(guī)定，從上到下都缺乏一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的頂層設(shè)計(jì)。這就導(dǎo)致了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育尚未受到足夠的重視，教育理念相對(duì)落后。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是否開(kāi)展上，一些高校領(lǐng)導(dǎo)、科技管理人員、學(xué)生管理部門(mén)和大學(xué)生普遍對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理解存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)是法學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，與非法學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有多大關(guān)系，導(dǎo)致部分高校甚至連知識(shí)產(chǎn)權(quán)的選修課都沒(méi)有;在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的性質(zhì)上，大多數(shù)高校將其定位為專業(yè)教育而非通識(shí)教育;在教育層次上，部分高校歸屬于精英和職業(yè)教育，只在法學(xué)專業(yè)開(kāi)展，而在非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生中基本沒(méi)有設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)課程;在教育實(shí)踐中表現(xiàn)為偏重法學(xué)理論、輕業(yè)務(wù)實(shí)踐。2、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性理工科院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育系統(tǒng)性不但指著作權(quán)、鄰接權(quán)、商標(biāo)權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、專利權(quán)、集成電路布圖設(shè)計(jì)權(quán)等知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性;更為重要的是其所包含的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)、基本知識(shí)傳授和知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理和運(yùn)用能力訓(xùn)練的綜合性。目前從已開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的理工科院校來(lái)看，第一，主要以與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的民商事法律理論知識(shí)講授為主，很少開(kāi)設(shè)與理工科知識(shí)相關(guān)的課程，不符合理工院校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu);第二，在課程講授過(guò)程中比較注重知識(shí)的法理性分析，而與科技創(chuàng)新應(yīng)用方法與實(shí)務(wù)的內(nèi)容深入結(jié)合分析很少，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。第三，在非專業(yè)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課中，沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性來(lái)設(shè)計(jì)教育的特色內(nèi)容與方法。大學(xué)生普遍存在知識(shí)體系比較單一的問(wèn)題，缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力，更無(wú)法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際要求。3、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容陳舊、手段單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏在開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的高校中，大部分通過(guò)開(kāi)設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》公選課開(kāi)展普及教育，偏重專利、商標(biāo)、著作權(quán)等傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)，而對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)等內(nèi)容更是忽略不計(jì);部分高校通過(guò)開(kāi)展不定期的知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)宣傳普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象;還有少部分高校以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為藍(lán)本開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育;知識(shí)產(chǎn)權(quán)教材也過(guò)分注重理論，缺少案例，無(wú)法用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)在創(chuàng)新性喚起大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。上述情況大都以傳統(tǒng)課堂講授、法理教育為主，案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)手段并未得到全面運(yùn)用，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)欠缺，也缺乏實(shí)踐性平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)近乎空白。

三、雙創(chuàng)”背景下理工院校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的對(duì)策

1、以大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向不斷提高理工科院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育意識(shí)當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育尚處于起步階段，各高校學(xué)科發(fā)展水平、師資隊(duì)伍的差異決定了目前不具備大規(guī)模實(shí)施精英化知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的可行性，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的提升需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育改革大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高理工科院校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育意識(shí)。(1)以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)定位培養(yǎng)目標(biāo)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育偏重精英教育、職業(yè)教育，培養(yǎng)的是知識(shí)產(chǎn)權(quán)專門(mén)人才。知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育是面向非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)展的通識(shí)教育、素質(zhì)教育，它的目標(biāo)在于通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、知識(shí)和能力的培養(yǎng)形成大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本素養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人群和范圍來(lái)看，后者涉及面和受益面更廣，其社會(huì)影響更為深遠(yuǎn)。因此，理工科院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可從實(shí)用的角度出發(fā)，是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)必修課或選修課，面向不同學(xué)科背景大學(xué)生開(kāi)展，著力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、能力提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的非專業(yè)教育，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。(2)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程建設(shè)，提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育效果。理工科院校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的課程設(shè)計(jì)，一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、前瞻性和應(yīng)用性，除介紹傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度、法理內(nèi)容外，還要注重分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)問(wèn)題，更重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)制度的講授和知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索、運(yùn)營(yíng)技巧等相關(guān)知識(shí)傳遞;二是根據(jù)不同專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生因材施教，實(shí)行差異化、個(gè)性化教學(xué)。例如大一大二年級(jí)學(xué)生主要講授《知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》等，大三年級(jí)學(xué)生主要講授《專利撰寫(xiě)與專利申請(qǐng)》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)與信息檢索》，大四年級(jí)學(xué)生主要講授《知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)》等;理工科專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專利制度、計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)等內(nèi)容的講授，文科學(xué)生加強(qiáng)版權(quán)制度、商標(biāo)制度的講授等，達(dá)到學(xué)以致用的目的。三是結(jié)合大學(xué)生身邊常見(jiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象，充分利用典型案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)授課的生動(dòng)性和直觀性。(3)以實(shí)踐為落腳點(diǎn)，拓展教育教學(xué)方法。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如:開(kāi)設(shè)專利信息檢索與申請(qǐng)、商標(biāo)注冊(cè)、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估等實(shí)務(wù)課程;引導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等課外科技發(fā)明活動(dòng)，將成果專利化，展示知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果;安排學(xué)生到專利事務(wù)所、人民法院等單位實(shí)踐實(shí)習(xí);組織學(xué)生參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)會(huì)議或論壇;引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)和運(yùn)作;讓學(xué)生參加教師或創(chuàng)業(yè)人員的科研項(xiàng)目、課題研究和科技成果的商業(yè)化運(yùn)作，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)投資、管理和運(yùn)用的實(shí)際流程等。從不同角度和層面，激發(fā)大學(xué)生的雙創(chuàng)精神，培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力。2、以提升大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力為切入點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一門(mén)多學(xué)科知識(shí)融合交叉的綜合性學(xué)科，因此，能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程也應(yīng)該是復(fù)合型的。(1)專業(yè)知識(shí)課程。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都需要通過(guò)獲取新技術(shù)、新發(fā)明或轉(zhuǎn)化新技術(shù)、新發(fā)明成果來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求大學(xué)生必須具備相關(guān)領(lǐng)域的科技知識(shí)，了解跟蹤該領(lǐng)域的研究進(jìn)展。(2)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)課程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是民事權(quán)利的一種，受到法律的保護(hù)。普通的法律基礎(chǔ)課程無(wú)法讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中準(zhǔn)確理解和正確執(zhí)行引用有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律、法規(guī)，這就需要向?qū)W生傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法理、評(píng)估、交易、產(chǎn)權(quán)糾紛處理等相關(guān)方面的程序和法律問(wèn)題。(3)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息檢索課程。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要掌握科技信息檢索方法和技巧，判斷競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以找到研究思路，縮減開(kāi)發(fā)成本，節(jié)省創(chuàng)新費(fèi)用，提高創(chuàng)新效率。這都需要具備信息檢索的能力。(4)經(jīng)濟(jì)管理輔助課程。知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值評(píng)估、知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)投融資等都需要經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。(5)知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程。如:專利申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款、商標(biāo)注冊(cè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)評(píng)估等。3、以增強(qiáng)大學(xué)生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)為著力點(diǎn)夯實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的實(shí)現(xiàn)路徑(1)找準(zhǔn)專業(yè)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的交叉點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文理相結(jié)合，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)重點(diǎn)課程。比如有些專業(yè)可以重點(diǎn)開(kāi)設(shè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》、《商標(biāo)法》、《著作權(quán)法》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理和經(jīng)營(yíng)》;有些專業(yè)可以側(cè)重于《知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)與維護(hù)》、《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《專利文獻(xiàn)與檢索》等。(2)結(jié)合“兩課”、MOOC、大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程等現(xiàn)有課程，擴(kuò)展必修課的內(nèi)容。例如:在法律基礎(chǔ)課中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，深入教授專利法、商標(biāo)法和著作權(quán)法等知識(shí)。在就創(chuàng)業(yè)課中，增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、管理、運(yùn)營(yíng)相關(guān)內(nèi)容。(3)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)教研機(jī)構(gòu)，選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)培訓(xùn)，支持教師開(kāi)設(shè)集知識(shí)產(chǎn)權(quán)、科技、法律、管理內(nèi)容的跨學(xué)科知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課。(4)聘請(qǐng)優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、人、法官、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易所專家兼職授課，定期開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列講座，舉辦國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與利用方面的典型案例沙龍、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)介紹等，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)水平。(5)結(jié)合各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。充分利用現(xiàn)有的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)業(yè)基金等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在吸引大學(xué)生參與的過(guò)程中開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，幫助大學(xué)生克服實(shí)踐中遇到的知識(shí)產(chǎn)權(quán)難題。

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作者:文波 單位:董湖北汽車工業(yè)學(xué)院