專業(yè)人才培養(yǎng)石油工程論文

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一、研究現(xiàn)狀與專業(yè)進展

從新專業(yè)的構(gòu)成來看，石油工程專業(yè)本身就是把原有三個專業(yè)合并成一個專業(yè)。現(xiàn)代石油工業(yè)生產(chǎn)和管理已越來越需要專業(yè)面寬的復合型人才。高水平或高層次的專業(yè)化和綜合性技術(shù)專家型人才，則需長期的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累。

二、地方性、應(yīng)用型石油工程專業(yè)人才

能力結(jié)構(gòu)、基本要求及特點一個大學生除了具備豐富的知識、良好的素質(zhì)，還必須具備基本的工程師能力。工程師能力包括理性思辨能力、協(xié)同能力、業(yè)務(wù)能力，其中協(xié)同能力包括語言能力(包括外語能力)、組織管理能力、經(jīng)營管理能力、國際合作能力、應(yīng)變生存能力等;業(yè)務(wù)能力包括觀察分析能力、獲取知識能力、科學實驗?zāi)芰Α⒐こ淘O(shè)計能力、計算機能力等。而協(xié)同能力的核心是意志力，業(yè)務(wù)能力的核心是創(chuàng)造力，因此最為關(guān)鍵的是一個人的意志力、創(chuàng)造力。對石油工程本科專業(yè)合格人才的能力要求，我們強調(diào)的是相對意義上的多層次、多規(guī)格培養(yǎng)目標［4］。即對于普通大學生而言，應(yīng)至少具備一定的獲取知識的能力、工程設(shè)計能力、語言能力和計算機能力，因為這是對一個合格的石油工程專業(yè)學生的基本要求;對優(yōu)等生而言，應(yīng)在具備比較全面的基本能力的同時，有所側(cè)重。有些側(cè)重研究能力，有些側(cè)重語言能力和經(jīng)濟管理能力，有些側(cè)重工程設(shè)計和生產(chǎn)管理能力，有些側(cè)重計算機應(yīng)用能力等。學生的奮斗目標是有層次、有差異的，應(yīng)該給學生一個發(fā)展的空間，以利于培養(yǎng)學生的志趣，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。總之，我們認為培養(yǎng)相對意義上多層次、多規(guī)格復合型或拓寬型石油工程專業(yè)人才，是石油工業(yè)發(fā)展和石油高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求;立足內(nèi)復合或內(nèi)拓寬型石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐，著眼于外復合或外拓寬型石油工程人才培養(yǎng)的探索，是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)規(guī)格的定位;全面因材施教是我們強化教育的手段;全目標培養(yǎng)、有限目標發(fā)展，還學生一個發(fā)展空間是我們的指導思想;立足素質(zhì)、能力的培養(yǎng)是我們必須堅決貫徹執(zhí)行的教育思想。

三、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的鮮明特色

人才培養(yǎng)計劃是學院保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學過程、安排教學任務(wù)、確定教學編制的基本依據(jù)，是實現(xiàn)學院人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設(shè)計藍圖和實施計劃。隴東學院能源工程學院制定修改人才培養(yǎng)計劃的鮮明特色主要體現(xiàn)在:

1．樹立“學以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

構(gòu)建實踐教學新體系。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體特征就是在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)較扎實的理論基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識面，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的創(chuàng)新意識和科技運用、推廣與轉(zhuǎn)換能力。作為轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方性高校，我們的人才培養(yǎng)目標既不趨同于重點工科學校偏重于研究型的人才培養(yǎng)定位，也不模仿高職院校單純技能型的人才培養(yǎng)模式，我們的定位是為油氣田生產(chǎn)一線培養(yǎng)“應(yīng)用型、能力強、素質(zhì)高、多樣化”的復合性技能型技術(shù)人才，既有一定的知識理論素養(yǎng)，又有很強的實踐動手能力，充分發(fā)揮實踐性教學在人才培養(yǎng)上的關(guān)鍵性作用。體現(xiàn)在教學體系設(shè)計上，就是采取多層次系列訓練方案，形成由單一到綜合、由相對獨立到學科(專業(yè))融合的實踐教學體系，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用性特色。概而言之，即構(gòu)建了由課程實驗教學、專業(yè)實習教學、模擬訓練教學和生產(chǎn)實踐教學四大模塊組成的，既與理論教學體系有機結(jié)合又相對獨立的實踐教學體系，達到掌握基本技能和方法、訓練工科設(shè)計能力和工科實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教育目的。

2．把實踐能力強作為人才培養(yǎng)的亮點

我國專業(yè)石油院校大多遠離石油一線，油企因安全等原因不便接收學生實習，加之學校實驗實訓設(shè)施的匱乏與陳舊，造成學生對石油井場布局，鉆機、抽油機、修井機、固井機的主要部件，管匯安裝，井控設(shè)備等缺乏足夠認識，因此，我們必須在校內(nèi)通過演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗等方式加強石油工程能力的訓練，強化石油工程意識，比如，通過模擬實訓平臺建設(shè)，強化情景訓練;針對采油工程和鉆井工程核心專業(yè)課，分別設(shè)置了鉆井工程實訓與設(shè)計和采油工程實訓與設(shè)計課程。另外還專門設(shè)置了石油工程綜合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等。實踐環(huán)節(jié)相對較多、時間安排跨度較大，從而有力地促進了學生實踐能力的增強。

3．依托實驗條件，開設(shè)特色課程

為了加強學生自主能力的培養(yǎng)，增強鉆井和采油方向?qū)W生動手能力，我院獨立設(shè)置了定向井鉆具配套與設(shè)計、多分支水平井鉆井完井技術(shù)、采油修井管柱配套與設(shè)計、酸化壓裂實訓與設(shè)計、鉆井工程實訓與設(shè)計等特色課程，包括鉆井工具、管柱配套、司鉆操作、采油工具和抽油機工作原理實訓，以加強學生的實際動手操作能力，引導學生自主設(shè)計實驗，突出學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng);為了更多地適應(yīng)油田的發(fā)展情況，我院還增設(shè)了固井工程實訓，修井工程實訓，酸化壓裂設(shè)計與實訓課程。

4．以就業(yè)為導向，注重“一專多證”人才培養(yǎng)模式的探索

按照“一專多證”開設(shè)多種形式的技能培養(yǎng)選修課程。從事油田鉆采工作有沒有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，是衡量就業(yè)競爭力強弱的一個重要籌碼。根據(jù)專業(yè)特點，我們在人才培養(yǎng)計劃中專門為學生考取鉆井證、采油證、施工證、修井證、安全證等職業(yè)資格證書開辟了一個學業(yè)課程選修模塊，引導鼓勵學生以考證、制作設(shè)計代替畢業(yè)論文，著力提高學生適應(yīng)社會的能力。

5．科學設(shè)置了人才培養(yǎng)計劃中各教學環(huán)節(jié)和課程體系

體現(xiàn)了整體優(yōu)化原則。正確處理好理論教學與實踐教學、課內(nèi)教學與課外指導之間的關(guān)系，對于形成融會貫通、緊密結(jié)合、有機聯(lián)系的課程體系，促進大學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)的提高，增強實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

四、石油工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃實施的保障措施

1．教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃實施的主導者

教師培養(yǎng)堅持“兩條線”，一是向上走，鼓勵年輕教師攻讀博士學位，提高教學水平。二是向下走，到油田一線去，豐富教師的實踐經(jīng)歷，每3年安排專任教師進企業(yè)鍛煉半年;引進有高等工程教育教學經(jīng)歷的“雙師型”教師，重點建設(shè)“雙師型”師資;同時，建立“專兼結(jié)合”的師資隊伍，從企業(yè)聘技術(shù)人員作兼職教師，或直接授課，或指導課題，或作技術(shù)交流;對在某方面確有專長的高技能人才，在政策上給予傾斜，不拘一格引進人才。遵循工科教育教學規(guī)律，引導促進教師在教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變過程中體現(xiàn)貫徹應(yīng)用型辦學定位是我院教學工作的重中之重。兩年多來，我院共引進石油工程、采礦工程、安全工程三個專業(yè)十八名教師，他們大多都是從學校到學校、從學生到老師，既缺乏一線實踐工作經(jīng)歷，又沒有系統(tǒng)接受過師范技能的培訓，教學盲點很多，一方面需要接受有關(guān)教師教學技能的培訓，另一方面又要按照“應(yīng)用型”的要求凸顯工科教學目標中的實踐能力和動手能力強的特點，因此，對于應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，我們的思路和做法是:在去油田企業(yè)和煤炭企業(yè)一線鍛煉中豐富實踐閱歷，增強課堂教學的情景性體驗;在考試命題的改革中促進課堂教學由單純理解式、記憶式向分析應(yīng)用式轉(zhuǎn)變;在課題項目的參與攻關(guān)中增強知識綜合運用能力。從2013年開始，計劃每年派出2－3名教師，利用2個月時間到油田現(xiàn)場實地掌握學習鉆井、修井、測井等技術(shù)，了解一線的生產(chǎn)工作情況，感受企業(yè)文化，爭取在3年時間讓大部分教師都有這樣的實踐閱歷，不斷增強工科教師對知識的應(yīng)用能力，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的隊伍保障。

2．改革完善考試方式，延伸學習空間，提升學習自覺性

在所有的教學環(huán)節(jié)中，考試是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，特別是命題質(zhì)量。一封試卷，向上推可以反映出教師的教學水平和教學方法，向下看可以分析教學效果的好壞，橫向看可以判斷出是否對應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位提供了有效支撐。工科學科的特殊性就在于知識原理在物理學意義上是否得到了實現(xiàn)，是否變?yōu)閷嵺`的動力，考試的出發(fā)點和落腳點也正在于此。我們的基本做法是:根據(jù)學科性質(zhì)的不同，教師命題應(yīng)力戒單純記憶性題型，增加材料應(yīng)用、工程案例分析、情景判斷、計算、識圖填圖、設(shè)計制作等能反映學生實踐能力和綜合分析能力的題型，這種改變進而倒逼教師教學方法的轉(zhuǎn)變，在這個前提下，我們再通過不斷地聽評課來引導教師按照應(yīng)用型的教學理念逐步探索個性化的教學方法。為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，我們還不斷地延伸了學生自主學習的空間，包括:通過開發(fā)一些實訓設(shè)計課程向?qū)嶒炇已由?通過布置作業(yè)題、討論題、書目閱讀向圖書館延伸;通過制圖、3D設(shè)計制作等向機房延伸;通過集體輔導、問題答疑向自修室延伸;通過碩博論壇、專業(yè)講座向?qū)W術(shù)廳延伸。

3．把教師的課堂授課與實驗教學結(jié)合起來

為了提高教師知識應(yīng)用的能力，我們要求每位教師不但要精講授課內(nèi)容，不斷提高課堂教學的質(zhì)量，同時，還要承擔本門課程中所包含的實驗課，從教學設(shè)計一開始，就把課堂授課與實驗教學同時準備，一并計劃，做到邊進行知識傳授，邊引導學生進行知識應(yīng)用，這樣既提高了教師的綜合能力，又使教學內(nèi)容達到了理論與實踐的完整統(tǒng)一，徹底改變了過去工科教學中課程主講老師與實驗老師分離的現(xiàn)象。

4．借地方政府之力

啟油企合作之門，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之路，以石油工程專業(yè)建設(shè)為平臺，向外積極擴大合作空間，強化項目帶動意識，延伸產(chǎn)學研鏈條，提高辦學影響力。當務(wù)之急是加強與地方油企的合作關(guān)系。可以通過招生培訓、專業(yè)共建、師資聘請、課題合作等方式密切與油田的合作共贏關(guān)系，以提高辦學實力。

作者：吳奮超 姬安召 單位：隴東學院能源工程學院