高職學(xué)生頂崗實習(xí)思想政治教育研究

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摘要：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育要求加大學(xué)生頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)期間的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的難點。校企雙方要高度重視頂崗實習(xí)過程中學(xué)生思想政治教育工作，明確職責(zé)、建立和完善相應(yīng)管理制度，加強學(xué)生自我管理，幫助學(xué)生樹立信心、戰(zhàn)勝困難，提高頂崗實習(xí)實效。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；頂崗實習(xí)；思想政治教育

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，召開了全國職業(yè)教育工作會議。教育部、人社部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》。提出“職業(yè)教育必須堅持以職業(yè)能力為標準，突出技能訓(xùn)練和動手能力培養(yǎng)；加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實習(xí)形式。”［1］頂崗實習(xí)，是高職學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)從“學(xué)生”到“學(xué)生”和“員工”角色的一個重要轉(zhuǎn)變。頂崗實習(xí)期間的學(xué)生思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的難點。良好的思想政治教育有利于學(xué)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，保持身心健康，促進優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，培養(yǎng)“知行合一”人才。

1加強高職頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育的意義

1．1學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

頂崗實習(xí)期間開展思想政治教育工作，可以幫助學(xué)生正確面對現(xiàn)實社會中遇到的各種挫折、困難、矛盾和誘惑，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學(xué)生培養(yǎng)社會使命感和責(zé)任感，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平；有利于學(xué)生順利地完成頂崗實習(xí)的各項學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，提高就業(yè)競爭力，促進學(xué)生的全面發(fā)展［2］。

1．2引導(dǎo)學(xué)生形成正確就業(yè)觀的有效途徑

近年來，大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴峻，而大學(xué)生的就業(yè)期望值仍然很高。部分學(xué)生眼高手低，一味追求報酬豐厚、工作輕松，往往事與愿違，導(dǎo)致頻繁跳槽。因此，在高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間，加強思想政治教育，能幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，立足基層，干好本職工作，對學(xué)生形成積極的就業(yè)態(tài)度提供幫助。

1．3提高高職學(xué)生頂崗實習(xí)效率的重要舉措

在頂崗實習(xí)期間進行思想政治教育，可以讓學(xué)生正確面對頂崗實習(xí)中遇到的困難和挫折，堅定信心、努力學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝自我，克服困難，順利完成頂崗實習(xí)期間各項考核，提高學(xué)生頂崗實習(xí)效率，為順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。1．4學(xué)校教書育人、服務(wù)社會的重要體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。加強頂崗實習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育工作，有利于實現(xiàn)人才與企業(yè)需求“無縫鏈接”、“零距離”上崗，更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)經(jīng)濟、服務(wù)社會［3］。

2當(dāng)前高職頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育存在的突出問題

2．1學(xué)生相對分散溝通不暢

雖然大部分高職院校都建立了相對穩(wěn)定的校企合作基地，但是除了新建企業(yè)，一般企業(yè)的崗位吸收能力都有限，無法同時容納大量的實習(xí)學(xué)生。因此，學(xué)生參加頂崗實習(xí)的地點比較分散，往往一個單位只有幾名學(xué)生在實習(xí)。即使在同一個單位實習(xí)的學(xué)生也由于崗位不同，分散在不同的部門，還有部分學(xué)生和家長都是自己聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，這就造成了學(xué)生頂崗實習(xí)單位多且分散，思想政治教育工作無法集中開展。學(xué)生進入實習(xí)單位后，往往為了工作方便，會更換聯(lián)系方式，如果沒能及時告知班主任、輔導(dǎo)員和同學(xué)，將會造成“失聯(lián)”。此外，不同的工作性質(zhì)、工作時間、工作環(huán)境等原因造成很多學(xué)生無法使用網(wǎng)絡(luò)，不能及時登錄QQ、微信與學(xué)校和同學(xué)聯(lián)系，導(dǎo)致信息溝通不暢。

2．2學(xué)校監(jiān)督管理職責(zé)淡化

學(xué)校對學(xué)生在校期間的管理相對嚴格，對學(xué)生頂崗實習(xí)前期準備工作做得也比較充分，比如開設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，邀請企業(yè)參加學(xué)校組織的雙選會，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)機會等，但對頂崗實習(xí)期間的管理有待加強［4］。學(xué)校對學(xué)生實習(xí)期間的管理相對松散，走訪調(diào)研較少，對學(xué)生的實際情況不能完全掌握。部分班主任、輔導(dǎo)員常以學(xué)生去實習(xí)為由，將管理責(zé)任轉(zhuǎn)移給企業(yè)，學(xué)校只安排指導(dǎo)老師，定期指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。論文指導(dǎo)老師也只有在學(xué)生返校答辯前對學(xué)生進行指導(dǎo)，因此頂崗實習(xí)期間的管理成為學(xué)校整個管理工作的薄弱環(huán)節(jié)。

2．3企業(yè)管理重技能輕德育

由于企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的目的、作用等方面認識不充分，大部分企業(yè)雖然能接受學(xué)生頂崗實習(xí)，但是很大程度上是為了緩解用工難問題，希望學(xué)生為其帶來經(jīng)濟效益。企業(yè)在安排學(xué)生崗位時大多是基于自身利益發(fā)展，很少從學(xué)生利益出發(fā)。企業(yè)關(guān)注學(xué)生的生產(chǎn)勞動和技能，關(guān)注其帶來的利潤，而往往忽視學(xué)生的德育、心理健康與安全［5］。企業(yè)雖然為實習(xí)學(xué)生配備了指導(dǎo)老師，但是這些企業(yè)指導(dǎo)老師僅僅指導(dǎo)技能，對學(xué)生工作時間之外的生活情況、心理情況等缺乏指導(dǎo)。

2．4學(xué)生困擾多，無法排解

走上實習(xí)崗位，就意味著學(xué)生走上社會。由于社會經(jīng)驗不足，學(xué)生會遇到許多困惑，比如理想與現(xiàn)實之間的落差，人際關(guān)系的復(fù)雜，競爭的激烈殘酷，各種不公平現(xiàn)象等等。學(xué)生從輕松自在的校園生活一下子進入到緊張的勞動生活也有諸多不適。比如勞動強度過大，體力不支，住宿飲食不適應(yīng)，勞動的重復(fù)枯燥，工作中的失誤，與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的矛盾等。這些都會讓處于學(xué)生感到焦慮，然而企業(yè)導(dǎo)師不管不問，學(xué)校又疏于聯(lián)系，家長又不在身邊，這些焦慮無法排解，輕則會導(dǎo)致學(xué)生離崗，重則會引起學(xué)生心理問題。

3改進高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的措施

3．1樹立全方位育人理念

學(xué)校應(yīng)樹立全方位育人理念，不僅重視學(xué)生在校期間的管理，更要重視頂崗實習(xí)期間的過程管理。尊重學(xué)生、愛護學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，努力提高學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。加強學(xué)校對頂崗實習(xí)的監(jiān)督和管理，定期安排實習(xí)指導(dǎo)老師深入企業(yè)看望學(xué)生，主動了解學(xué)生的實際需求和思想動態(tài)，幫助學(xué)生排憂解難，確保頂崗實習(xí)的順利實施和擁有良好效果。

3．2明確校企責(zé)任和要求

學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)高度重視學(xué)生頂崗實習(xí)工作，明確頂崗實習(xí)的目的、意義和職責(zé)，形成齊抓共管的局面。學(xué)校要建立院級領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處統(tǒng)籌、學(xué)工處牽頭、各職能部門協(xié)調(diào)配合、二級院系層層落實的思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)機制，明確各部門在頂崗實習(xí)期間學(xué)生思想政治教育工作的職責(zé)。同時，企業(yè)也應(yīng)成立相應(yīng)的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成由企業(yè)管理人員、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生干部、其他員工共同組成的教育管理網(wǎng)絡(luò)，主動關(guān)心、幫助學(xué)生解決實習(xí)期間遇到的各種問題，促進學(xué)生身心健康和技能提升［7］。

3．3完善思想政治教育內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間開展挫折教育、人際關(guān)系教育、角色適應(yīng)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵學(xué)生樹立信心，積極克服困難，戰(zhàn)勝挫折；學(xué)會包容和忍讓，能在企業(yè)中與同事和諧相處；對“員工”角色有充分的認知，能順利從“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)換到“學(xué)生”和“員工”雙重角色；制定明確、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理制定自己的發(fā)展目標和期望值。此外，學(xué)校還要大力加強學(xué)生的職業(yè)道德教育和企業(yè)文化教育，讓頂崗實習(xí)學(xué)生能夠快速認知企業(yè)文化，加快融入企業(yè)，將企業(yè)發(fā)展和個人目標結(jié)合起來，減少學(xué)生在實習(xí)適應(yīng)過程中出現(xiàn)的各種心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，幫助學(xué)生面對現(xiàn)實中遇到的各種誘惑。

3．4建立雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制，就是給頂崗實習(xí)學(xué)生安排學(xué)校指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)校應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)高、有責(zé)任心的專任教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，深入實習(xí)單位，了解學(xué)生的實習(xí)情況，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會，看待企業(yè)。企業(yè)應(yīng)安排具有良好職業(yè)道德和操作技能的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生提高實踐操作技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)［7］。雙導(dǎo)師還應(yīng)保持與學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員之間的聯(lián)系，實現(xiàn)頂崗實習(xí)過程“教”、“管”結(jié)合，保證頂崗實習(xí)順利進行。校企雙方還應(yīng)共同建立相應(yīng)的激勵機制，調(diào)動各方面的積極性，共同參與頂崗實習(xí)期間的思想政治教育。

3．5加強學(xué)生自我管理和教育

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)?？筛鶕?jù)實習(xí)學(xué)生的分布情況建立團小組或黨小組，通過開展組織生活，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和實習(xí)情況，并就實習(xí)過程中學(xué)生遇到的問題及時與企業(yè)進行溝通。實習(xí)期間，學(xué)生干部應(yīng)主動承擔(dān)起監(jiān)督管理的責(zé)任，主動關(guān)心幫助同學(xué)，發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理，幫助同學(xué)正確地看待問題、解決問題，順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

4結(jié)論

頂崗實習(xí)使學(xué)生離開了單純的校園環(huán)境，走上社會，實現(xiàn)了從“學(xué)生”到“學(xué)生”和“員工”雙重身份的轉(zhuǎn)換，面對復(fù)雜的人際關(guān)系、陌生的工作環(huán)境，學(xué)生會遇到很多困難和挫折，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)加強合作，共同研究探討、幫助學(xué)生正確認識遇到的困難和挫折，積極面對困難，戰(zhàn)勝挫折，圓滿完成頂崗實習(xí)任務(wù)，為今后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］教育部，人社部．現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）［EB／OL］．（2014－06－30）［2016－10－30］．

［2］韋懷波．高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)思想政治教育的特點、內(nèi)容和方法［J］．企業(yè)科技與發(fā)展，2009（8）：188－189．

［3］牛建強．頂崗實習(xí)中學(xué)生思想政治教育模式研究［J］．科教文匯，2015（1）：13－15．

［4］張穎帥．大思政理念與學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育工作開展［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）：155－156．

［5］韓穎．高職頂崗實習(xí)學(xué)生思想政治教育探析［J］．思想政治工作研究，2011（5）：116－119．

［6］孟雪．高職學(xué)生頂崗實習(xí)階段輔導(dǎo)員工作的探討［J］．科教文化，2012（4）：160．

［7］江南，章景萍．頂崗實學(xué)生思想教育實效性探討［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015（7）：56－58．

作者：錢佳蓓 單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院