基于問題驅(qū)動高等數(shù)學教學探究
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摘要：隨著社會的不斷進步，當前市場對于人才的要求也越來越嚴格。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代標準的人才，這就使得高校不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，繼續(xù)努力探索新的教學方法，從而培養(yǎng)出更多的能夠在未來激烈競爭當中站穩(wěn)腳跟的人才。而高等數(shù)學作為高等教育的開端，則更是教育改革的重點項目。如何在高等數(shù)學的教育當中構(gòu)建出數(shù)學教育的目標以及如何激發(fā)出學生的問題意識已經(jīng)成為了當前高等數(shù)學教育的熱點話題。本文就從實際出發(fā)探討了當前高校高等數(shù)學的現(xiàn)狀和教學目的，問題驅(qū)動模式的教學方法以及問題驅(qū)動模式在高等數(shù)學教學當中的應用。
關鍵詞：問題驅(qū)動；高等數(shù)學；教學研究
1引言
隨著當前經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，我國已經(jīng)逐漸加快了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的腳步，經(jīng)濟正在向著新常態(tài)化邁進。但是現(xiàn)在隨著這些運動的推進，也逐漸顯現(xiàn)出由于快速發(fā)展所帶來的一些弊端，其中最為重要的就是現(xiàn)在高校當中培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能夠再滿足當前快速發(fā)展的社會需要，高等教育也越來越不能適應社會的發(fā)展。因此，為了改變這樣的狀況，一定要對當前的高等教育進行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，使高校能夠培養(yǎng)出和時展相適應的新型人才。高等數(shù)學的教學過程當中最重要的就是教育學生將數(shù)學作為一種重要的工具，通過運用這種工具來解決之后生活和工作當中遇到的各種問題。
2高校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀以及教學目的
當前，高校當中的學生學習高等數(shù)學主要是通過學習書本上經(jīng)過各種抽象化之后的各種高等數(shù)學概念以及復雜的證明過程來進行的，大部分的概念以及證明過程都晦澀難懂，這就造成了學生在進入大學上第一節(jié)課的時候就開始產(chǎn)生畏難情緒，并且在學習的時候往往也是聽得云里霧里，從而放棄繼續(xù)學習高等數(shù)學這門重要的課程。并且有的同學即使在課堂上面跟上了老師授課的腳步，在下課后復習的時候，也不能很好的掌握上課時講的內(nèi)容，在做作業(yè)的時候往往找不到解題的頭緒，這樣就會進一步的打擊學生的學習熱情，從而導致了傳統(tǒng)教學模式的失敗。高等數(shù)學的教學應該回歸數(shù)學教育的本質(zhì)，以“問題”為導向，以“問題”為驅(qū)動，以“問題”為核心，構(gòu)造合理的“問題”情景，減少學生對于問題的抽象感，從而使得學生能夠主動地去思考和學習，并且在探索當中逐步感受到學習數(shù)學的樂趣。同時，教師也應該積極轉(zhuǎn)變在教學當中的角色，將主導權(quán)給學生，以學生的需求為中心，將學生放在學習的主體地位之上，努力培養(yǎng)學生的邏輯思維和解題能力，教師則擔負問題的設計者，活動的組織者，以及交流的促進者的身份，努力為學生營造出更好的學習氛圍，讓學生能夠在知識的海洋當中暢游[1]。
3問題驅(qū)動模式的教學方法
3.1以問題為主線，架構(gòu)知識框架。數(shù)學源自于我們的日常生活，進行高等數(shù)學教育，就是將生活當中的問題加以總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)其中的各種規(guī)律，并且運用各種數(shù)學方法來實現(xiàn)針對問題的解決。在進行高等數(shù)學的教學過程當中，教師應該主動以問題為導向，通過提出各種問題來引導學生能夠自己去發(fā)掘數(shù)學當中的奧秘，同時教師應該為學生建構(gòu)起合理的知識框架，避免學生在自學的過程當中遺漏重要的知識點，同時教師最好還是要在教學的過程當中注意穿插一部分關于數(shù)學的歷史知識，讓學生能夠?qū)τ诟叩葦?shù)學的知識產(chǎn)生系統(tǒng)的認知，也有助于激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性。3.2設計問題情境，講授理論方法。在教學環(huán)節(jié)當中最重要的一部分就是設計問題的情景，教師要在進行授課之前努力掌握授課學生的基本情況，根據(jù)學生當前的知識水平設計合理的問題。教師應該在進行部分概念以及定義的講解之前設計合理的切入點，讓學生能夠主動思考，引導學生層層深入的解決問題，以及主動思考解決問題的方法和手段。針對問題的設計要注重和當前的社會生活相聯(lián)系，讓問題更加具有實用性。并且還應該注意引導學生要互相交流之間的看法，當遇到問題的時候就能夠進行小組討論，一方面培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，另一方面培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，為今后進行各種科學創(chuàng)新活動打下堅實的基礎[2]。3.3設置階梯問題，檢驗學習效果。教師針對問題的設計，應該由淺入深，由表及里，形式多樣，從不同的角度來解析一個時間，要考察學生對于基本概念的理解是否準確，以及對于各種思考方法是否能夠靈活的運用。可以設計不同的題目形式，例如選擇或者判斷等，在學生回答不上來的時候進行必要的引導，從而讓學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的不同之處。對于回答正確的學生，教師應該給予必要的鼓勵，對于回答錯誤的學生，教師也應該及時指出他們回答當中錯誤的觀點，并引導學生進行反思。教師應該設置多種激勵和獎勵的機制，充分調(diào)動學生的學習熱情，并且對學生的學習狀況進行科學的評價。3.4設計問題情景，講授理論方法。在進行開放新問題的探究當中，應該努力培養(yǎng)學生對于應用的創(chuàng)新能力。讓數(shù)學教學回歸到生活當中，通過設置有趣的綜合性問題，讓學生主動思考，體會到數(shù)學的巨大魅力。對于綜合性的問題，教師應該和學生展開討論，應用所學習的理論方法對結(jié)果進行探索和分析，最后再對結(jié)果進行反思，讓學生能夠發(fā)散思維[3]。
4問題驅(qū)動模式在高等數(shù)學教學當中的應用
將問題驅(qū)動模式的教學方法應用在高等數(shù)學的教學當中，能夠使得數(shù)學教學回歸到生活當中，讓學生發(fā)掘到學習的樂趣，并且還能夠通過以問題的導向，為學生建立起科學的知識結(jié)構(gòu)，讓學生在運用知識進行解決問題的時候更加的便捷。
5結(jié)束語
高等數(shù)學具有非常抽象的特點，并且其中的各種概念、性質(zhì)以及定理都緊密相連，在進行傳統(tǒng)的教學當中，對于這些知識點的講授都是分散開來的，應用問題驅(qū)動模式的教學方法能夠?qū)⑦@些知識點串聯(lián)起來，為學生建立起科學的知識結(jié)構(gòu)。同時教師應該主動采取以問題驅(qū)動的教學模式，來培養(yǎng)學生自己思考問題的能力，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，主動去探索和學習。
參考文獻
[1]羅娟.基于問題驅(qū)動模式的高等數(shù)學教學研究[J].中外企業(yè)家，2018（14）：132.
[2]曾鈺，韓曉艷，陳丕煒.基于問題驅(qū)動模式的高等數(shù)學教學研究[J].才智，2016（23）：95.
[3]董海茵，劉獻英，趙銀善，等.高等數(shù)學課程教與學模式的改革與實踐———本原性數(shù)學問題驅(qū)動課堂教學的探討[J].遼寧高職學報，2010，12（08）：49-51.
作者:周廣成 單位:佳木斯大學