淺析怎樣做好高中生物教學(xué)
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【摘要】在高中生物的學(xué)習(xí)階段，其注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在這一階段的學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高生物知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。作為一名高中生物老師，需要加強(qiáng)生物教材的研究和探索，能夠針對(duì)不同的教學(xué)模式進(jìn)行探究和嘗試，不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合新課改的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中生物；教學(xué)方法；課程改革；學(xué)科素養(yǎng)；全面發(fā)展
在高中的生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等各個(gè)方面的全面提高，這些在我國(guó)目前的高中生物教學(xué)過(guò)程中是非常重要的，因此我們探究高中生物教學(xué)方法具有重要的價(jià)值。
一、加強(qiáng)學(xué)科之間滲透，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
研究性學(xué)習(xí)在課堂中是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生能夠在教師的有效指導(dǎo)下能夠自主的選擇知識(shí)專題進(jìn)行研究，而專題的選擇可以從自然社會(huì)中，同時(shí)也可以從生活中進(jìn)行專題方向的確定，在對(duì)專題的研究過(guò)程中學(xué)生會(huì)自主的獲得很多的生物知識(shí)，這樣一來(lái)能夠保障學(xué)生生物知識(shí)掌握的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
興趣是最好的老師，想要有效的提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量水平，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，需要我們?cè)谏镎n堂中營(yíng)造出一個(gè)寬松舒適的氛圍，能夠讓學(xué)生處于一個(gè)自然和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，能夠在比較輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠從“我講你聽(tīng)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠹艺f(shuō)、大家聽(tīng)”的模式，在生物課堂中學(xué)生可以打斷教師的講話，能夠自由的發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流討論，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍有利于改善上課學(xué)生置身度外的現(xiàn)象，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再這樣的一個(gè)課堂中學(xué)生能夠自由的發(fā)表自己的看法，能夠提出自己的問(wèn)題，也同時(shí)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考解決，這樣一來(lái)在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思想就能夠有效的得到發(fā)展。另外，在生物課堂教學(xué)中，我們鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，能夠激發(fā)越深的求知欲，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考、討論、交流，在問(wèn)題的不斷解決和提出的過(guò)程中能夠有效的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的提高。
三、通過(guò)作業(yè)形式的多種多樣，鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力
關(guān)于作業(yè)的布置來(lái)說(shuō)，生物作業(yè)本身具有一定的多樣性，需要讓學(xué)生能夠從作業(yè)中將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題之中，這樣一來(lái)不僅僅能夠突出知識(shí)的實(shí)踐性特點(diǎn)，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。關(guān)于高中階段的作業(yè)來(lái)說(shuō)，其主要可以包括實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)思考、課后練習(xí)、課外活動(dòng)等幾部分，可以有效的鍛煉學(xué)生的能力。另外，在很多的練習(xí)資料中經(jīng)常包括填空題、選擇題、判斷題等幾種題型，通過(guò)這些題型能夠有效的反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，這些形式僅能反映出能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的第一層次。而第二、第三層次的能力培養(yǎng)則需要敘述型的練習(xí)，包括論述題、分析題、討論題。
四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)與人們的生活變得密不可分，因此，我們需要能夠?qū)F(xiàn)代化的信息技術(shù)有效的融入到生物課堂教學(xué)之中。多媒體技術(shù)的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠營(yíng)造出更加活躍的課堂氛圍。信息技術(shù)的使用能夠讓生物教學(xué)從課堂和課本中延伸，能夠有效的擴(kuò)寬學(xué)生的視野，能夠接觸到更多的生物信息，除此以外，還可以和不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上直接讓學(xué)者專家請(qǐng)教，獲得很大的幫助。在這種時(shí)代背景下，信息得到有效的共享和交流，有利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行集體創(chuàng)造的意識(shí)和能力。創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)是目前社會(huì)上所需人才必須具備的兩種能力，而多媒體的超文本的特點(diǎn)和信息技術(shù)的融合利用，能夠?yàn)檫@兩種能力的培養(yǎng)提供最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利的條件，幫助學(xué)生成為21世紀(jì)的新型人才。
五、結(jié)合生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
在高中生物課堂教學(xué)中，能夠有效的選取幾個(gè)具有典型代表的知識(shí)內(nèi)容，將其作為辯證唯物主義觀點(diǎn)教育的重點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生物。通過(guò)這些具有代表性的內(nèi)容學(xué)習(xí)，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)于辯證唯物主義觀點(diǎn)的印象，接著耐心的引導(dǎo)學(xué)生在同一類型的教學(xué)中，能夠舉一反三的加深學(xué)生對(duì)于辯證唯物主義觀點(diǎn)的理解。在高中生物教學(xué)階段，高中生物教學(xué)內(nèi)容中含有豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育因素。在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)分析和探究生物體生命活動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的世界觀培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
在高中生物課堂教學(xué)階段，其著力于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立良好的生物學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升給予了高度的重視。作為生物教師，需要結(jié)合新課程改革的基本要求，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法和模式的探究和嘗試，能夠及時(shí)的反思教學(xué)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，盡我們教師的微薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海燕.“引、動(dòng)、展、評(píng)、考”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式在高中生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].云南師范大學(xué),2016.
[2]劉文杰.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].生物技術(shù)世界,2015(12).
作者:張曉麗 單位:山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校