美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化對策

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1高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的主要問題

1.1教學(xué)模式方面的問題

在上世紀(jì)80年代，我國藝術(shù)教育體系處于單一化的模式，普遍都是直接搬用蘇聯(lián)的教育模式，學(xué)院式教育主導(dǎo)著國內(nèi)藝術(shù)教育的培養(yǎng)機制。同時，我國對藝術(shù)課程的設(shè)置比較緩慢，大部分人認(rèn)為素描是服務(wù)于學(xué)科建設(shè)的，是基礎(chǔ)教學(xué)中一種功能性的學(xué)科，整個過程以再現(xiàn)性的表現(xiàn)為主，輔助其他學(xué)科進行基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，以致課程內(nèi)容比較單一，沒有考慮到素描訓(xùn)練中的特殊性及差異性。在這種情況下，很難保證高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的有效性，不利于美術(shù)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展[1]。

1.2教材內(nèi)容方面的問題

在進行素描教學(xué)過程中，教材是主要的教學(xué)依據(jù)，若是教材不符合專業(yè)生的學(xué)習(xí)需求，勢必會影響到教學(xué)活動的順利開展[2]。比如素描基礎(chǔ)教育的訓(xùn)練手段過于模式化和簡單化，以致素描訓(xùn)練在各個學(xué)科的配套方面定位不夠準(zhǔn)確，缺乏有力依據(jù)，導(dǎo)致與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對應(yīng)的學(xué)科建設(shè)過于滯后。隨著我國藝術(shù)和設(shè)計教育市場的快速發(fā)展，對素描教材提出了新的要求，但是大部分高職院校素描教材的內(nèi)容都比較陳舊，且題材比較落后，而教材內(nèi)容的地域化和同質(zhì)化對高職藝術(shù)教育的發(fā)展造成較大的負(fù)面影響。

1.3課堂形式方面的問題

藝術(shù)教學(xué)課堂是比較多樣化的，對于素描教學(xué)的形式也要不斷進行調(diào)整，使其能夠充分滿足學(xué)生的實際需求。但是就目前來看，在高職院校藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)過程中，普遍都是采用對靜態(tài)、客觀形態(tài)的寫生、臨摹等繪畫教學(xué)，這種傳統(tǒng)的繪畫造型手段已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就必須要對其進行優(yōu)化，使素描教學(xué)更具加合理、有效。

1.4技能訓(xùn)練方面的問題

技能訓(xùn)練作為高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的重要途徑，對學(xué)生在專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)有著較大的影響作用。但是在以往的高職素描教學(xué)過程中，大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合繪畫能力方面欠佳。在這種情況下，學(xué)生在素描訓(xùn)練過程中技能訓(xùn)練對應(yīng)的綜合能力不夠，對專業(yè)教學(xué)的開展造成一定的負(fù)面影響，從而影響到素描教學(xué)的整體質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素描綜合能力[3]。

2高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素描教學(xué)過程中，其主要的訓(xùn)練內(nèi)容包括構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感等幾個方面，整個課程教學(xué)過程耗費的時間較長，學(xué)生在長時間的訓(xùn)練過程中很容易產(chǎn)生乏味、枯燥等不良心理，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。面對這種情況，在優(yōu)化素描教學(xué)時，首先就要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其能夠以更加主動、積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動中，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如在作品欣賞教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的素描作品，邀請學(xué)生講出自身對這些作品的印象及想法，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得到提高，通過欣賞教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為素描教學(xué)的順利開展提供有利基礎(chǔ)。

2.2精簡素描教學(xué)的內(nèi)容

作為一種藝術(shù)傳承，素描繪畫繼承了前人的思想理念，傳達(dá)著特有的思想，這不僅滿足了我國人民對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求，也符合社會藝術(shù)思潮趨勢。在素描教學(xué)過程中，教師需要對傳統(tǒng)的素描教學(xué)內(nèi)容進行精簡，比如靜物、石膏像、石膏幾何體、真人寫生等教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各個藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)創(chuàng)作過程是由心而發(fā)，體驗到美術(shù)所帶來的心智感受，這就充分反映出繪畫所具有的藝術(shù)特點。在繪畫藝術(shù)的快速發(fā)展背景下，前人的智慧思想不斷融入到素描教學(xué)內(nèi)容中，這不僅豐富了素描教學(xué)的內(nèi)容，也提高了素描教學(xué)的質(zhì)量[5]。

2.3采用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生素描水平

在素描教學(xué)過程中，教師需要對色調(diào)、明暗、形體、結(jié)構(gòu)等多個部分逐步進行講解，循序漸進、由易到難，層次講解，以此保證學(xué)生能夠認(rèn)識到各種元素的應(yīng)用范圍及相互聯(lián)系。多樣化的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的素描水平得到提升，也能夠改善以往素描教學(xué)過于枯燥、乏味的局面，使學(xué)生能夠處于更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如在表達(dá)物體的過程中，形體和結(jié)構(gòu)是最基本的內(nèi)在元素，這兩者是不可分割的，是學(xué)習(xí)造型過程的關(guān)鍵因素；而色調(diào)與明暗是表達(dá)物體的外在元素，能夠給人帶來視覺上的沖擊。為保證學(xué)生能夠充分掌握素描的結(jié)構(gòu)及特點，教師需要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生提供更加豐富的構(gòu)思，即增加藝術(shù)作品的新穎度，并在進行繪畫教學(xué)的過程中，借助各種各樣新奇的實物繪畫得到更多藝術(shù)信息，刺激學(xué)生的視覺，給學(xué)生帶來新鮮感，為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加廣闊的思維空間[6]，增強其繪畫、創(chuàng)作的動力。

2.4進行反復(fù)訓(xùn)練，強化學(xué)生對素描的認(rèn)識

藝術(shù)作品能夠間接地反映出某個畫家的思維活動和心理活動，但是在素描訓(xùn)練過程中，許多學(xué)生都處于無思維的狀態(tài)，難以保證藝術(shù)作品的創(chuàng)作質(zhì)量，呈現(xiàn)出來的作品缺乏生命色彩。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生比較依賴教師的評語，在整個學(xué)習(xí)過程中都比較被動，只能跟著教師的思維進行學(xué)習(xí)，難以實現(xiàn)素描教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為解決這種問題，教師需要改變單一的繪畫方式，輔以各種新手段、新方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。例如在學(xué)生繪畫過程中出現(xiàn)問題的時候，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，可以讓學(xué)生講一講自身的觀點和想法，先進行自評，結(jié)合素描中的各種元素進行分析，引導(dǎo)學(xué)生去回顧各種元素的應(yīng)用范圍，使學(xué)生能夠進行自我反省、自我糾正，再進行學(xué)生之間作業(yè)互評，相互提建議，相互幫助，并進行重復(fù)性的練習(xí)，以此強化學(xué)生對素描中各種元素的認(rèn)識。這種方式能夠使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低以后學(xué)習(xí)中的錯誤率[7]。

2.5培養(yǎng)學(xué)生獨特的素描風(fēng)格

美術(shù)作品能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的才華，是學(xué)生綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)。為保證學(xué)生能夠形成獨特的素描風(fēng)格，教師需要改變傳統(tǒng)素描教學(xué)中的思維習(xí)慣，創(chuàng)建新的思維方式，通過視覺上的審視對作品中所傳達(dá)的觀點和想法進行判斷，進而改變自身的創(chuàng)作風(fēng)格。著名的畫家德加提出：“素描畫的是對形體的觀察，并非是形體本身。”因此，在進行素描教學(xué)的時候，教師要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，通過觀察物象的全貌，找出主要部分，以局部的細(xì)節(jié)部分找出作品中所蘊含的精髓，做到觀察的整體與局部兼顧。通過對各個畫家的作品進行觀察，可以得知素描的風(fēng)格是多樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到教師素描風(fēng)格的影響，難以生成自身的藝術(shù)風(fēng)格。這就需要結(jié)合素描中的各種因素進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追求獨特的素描風(fēng)格，使學(xué)生能夠逐漸形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。

2.6素描教學(xué)與藝術(shù)各專業(yè)教學(xué)相融合

對素描教學(xué)與各個藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進行有機融合，能夠?qū)⑺孛杞虒W(xué)貫穿到整個藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，使素描教學(xué)與其他藝術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，有效發(fā)揮素描基礎(chǔ)教學(xué)的功能效用。落實“專業(yè)融合”這一先進的觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，能夠推動素描課程教學(xué)改革一體化發(fā)展[8]。情感是人的主觀意識，不同情感的表達(dá)都體現(xiàn)著不同的藝術(shù)理念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的情感，對構(gòu)思、繪畫選材等內(nèi)容進行充分表現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生最單純的情感，使學(xué)生能夠?qū)λ孛柚R產(chǎn)生更加深刻的理解，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。這種方式不僅能夠提高素描教學(xué)效果，也能夠幫助學(xué)生掌握本專業(yè)課程中必要的技能，使素描教學(xué)能夠滿足各個藝術(shù)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)需求，從而提升整個教學(xué)質(zhì)量，推進素描教學(xué)的高質(zhì)、有效發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，素描是一切藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化，必須要深入了解素描中的各種元素，注重素描與各藝術(shù)專業(yè)課程的聯(lián)系。在對素描教學(xué)進行優(yōu)化的時候，需要在了解素描教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取針對性及合理性的對策，使素描教學(xué)更具有實效性。教師作為知識的傳播者，不僅要重視專業(yè)知識的傳授，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進行思考和表達(dá)，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉春.淺談高職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(12):40.

[2]夏秀麗.關(guān)于高職院校素描教學(xué)改革的思考與創(chuàng)新實踐[J].中國校外教育,2018(18):161~162.

[3]何明奎.高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究,2018(03):157.

作者：黃鑫 單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院