高職數(shù)控機(jī)床技術(shù)改革3篇

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高職數(shù)控機(jī)床技術(shù)篇1

數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程是許多高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的主干課程，同時它也是數(shù)控車工等技能考核鑒定課程。在大多高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計劃中，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程，預(yù)先要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、PLC技術(shù)等課程。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程是一門綜合性強(qiáng)、知識面廣的課程。該課程只有60課時教學(xué)時間，對于高職學(xué)生而言，很難在如此短的時間內(nèi)掌握數(shù)控機(jī)床工作原理以及技術(shù)應(yīng)用。筆者曾經(jīng)跟許多高職院校機(jī)電一體化教師交流，他們大多都不愿意上這門課程，原因主要有以下幾個方面：1.電氣控制類型多樣，知識面廣隨著數(shù)控設(shè)備和技術(shù)越來越先進(jìn)，電氣控制也越來越多樣化，比如電機(jī)驅(qū)動裝置存在多種，要掌握電機(jī)工作原理相關(guān)知識，不僅需要掌握數(shù)字電路、電工等知識，還涉及單片機(jī)、微機(jī)原理等知識，這無疑大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2.控制算法抽象數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程中，存在大量控制算法，這些控制算法涉及高等數(shù)學(xué)知識，這正是許多高職學(xué)生的短板，比如高職學(xué)生很難理解逐點比較法和DDA控制算法等。3.課程內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)缺乏主線數(shù)控技術(shù)教師都能把課程內(nèi)容講明白，但由于教材內(nèi)容安排缺乏主線，章節(jié)之間連貫性不強(qiáng)，只是簡單知識內(nèi)容的堆砌，如果老師按現(xiàn)行教材組織教學(xué)，學(xué)生自然難以將知識融會貫通和熟練運(yùn)用。

二、高職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革建議

1.購買數(shù)控機(jī)床光機(jī)仿真軟件

根據(jù)學(xué)校財力以及學(xué)情，可以購買性價比最高的數(shù)控機(jī)床光機(jī)軟件。按照職業(yè)教育規(guī)律的要求，軟件教學(xué)資料中應(yīng)該包括一些典型工作流程模塊知識，比如機(jī)床拆裝實訓(xùn)、裝配檢測以及維修技能等。模塊內(nèi)容設(shè)計盡量豐富多彩，比如可以包括數(shù)控銑床光機(jī)的安裝、調(diào)試等內(nèi)容，便于學(xué)生軟件上模擬操作?？傊?，通過仿真軟件進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，可以節(jié)約實訓(xùn)成本，同時又提供了仿真操作，打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)難以進(jìn)行機(jī)床拆裝與裝配教學(xué)短板，突破了物質(zhì)限制條件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又能減少實踐操作面臨的安全問題。筆者對機(jī)床拆裝、裝配軟件在教學(xué)中的多年運(yùn)用后發(fā)現(xiàn)，仿真軟件的運(yùn)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也比較理想。

2.重視基礎(chǔ)講解，有條件時加以拓展

許多高職院校在近幾年來都存在生源數(shù)量不斷萎縮的情況，入學(xué)的高職學(xué)生相當(dāng)一部分的基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致正式入學(xué)后聽不懂文化課和專業(yè)課。筆者認(rèn)為，針對高職學(xué)生基礎(chǔ)比較差的情況，課堂教學(xué)時應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，以夠用為原則，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以后，再適度拓展，傳授一些更加復(fù)雜的專業(yè)知識。筆者以步進(jìn)電機(jī)教學(xué)內(nèi)容為例，在講解這部分知識前，先向?qū)W生傳授電磁感應(yīng)、直流線圈磁場構(gòu)建、不同相序線圈通電產(chǎn)生磁場旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，拓展講解環(huán)形分配器控制脈沖對電機(jī)轉(zhuǎn)速的影響。

3.控制算法形象化

筆者認(rèn)為，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如運(yùn)用Flash軟件展示算法，將抽象的控制算法采用圖形的形式表示出來，而不再是數(shù)學(xué)公式的形式表達(dá)與分析，這種表達(dá)方法明顯更能讓學(xué)生接受。比如逐點比較法，可以在Flash軟件中建立一個直角坐標(biāo)系，X軸與Y軸的點可變，（X，Y）代表一個脈沖當(dāng)量，算法后臺設(shè)置，學(xué)生只需要輸入不同（X，Y），就能看到逐點比較法的運(yùn)行結(jié)果，學(xué)生很容易理解最大誤差與脈沖當(dāng)量之間的關(guān)系。

4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有的放矢

數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用研究課程的學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，以機(jī)床結(jié)構(gòu)有關(guān)知識為例，可以確定為：使學(xué)生了解機(jī)械零件的運(yùn)動狀態(tài)，突出要求學(xué)生掌握位置控制；了解電氣控制相關(guān)知識；先掌握步進(jìn)電動機(jī)控制系統(tǒng)，然后掌握直流電動機(jī)以及交流電動機(jī)工作原理，著重要求學(xué)生掌握變頻器主電路的工作原理。

三、小結(jié)

數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程涉及的知識面比較廣，在有限的課時條件下，要求教師選擇重點知識內(nèi)容進(jìn)行講解。本文特別提出要合理選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有條件購買數(shù)控機(jī)床光機(jī)仿真軟件，扎牢基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)等。

作者:龔令根

高職數(shù)控機(jī)床技術(shù)篇2

高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)課程改革是實踐性教學(xué)的關(guān)鍵。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控工藝編制、編程操作、數(shù)控機(jī)床常見故障排除等能力的培養(yǎng)。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識、具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力及較高的職業(yè)素質(zhì)。

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

高職數(shù)控專業(yè)實踐課程體系是基于對唐山市及周邊地區(qū)數(shù)控制造企業(yè)的實際情況的分析和研究的結(jié)果。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，由企業(yè)實踐專家、專任教師、課程專家組成“課程開發(fā)團(tuán)隊”，共同調(diào)研數(shù)控技術(shù)崗位群任職標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)，通過市場調(diào)研與專家論證，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位，以篩選確定的典型目標(biāo)產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程為導(dǎo)向，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和代表性崗位工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將本專業(yè)應(yīng)具備的崗位能力分解成主要工作任務(wù)；按工作任務(wù)的相同和相近原則，對這些典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、梳理，總結(jié)歸納出要完成這些任務(wù)所需職業(yè)任職要求，依據(jù)職業(yè)任職要求，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的實踐教學(xué)課程體系，該實踐課程體系由實驗課程、實訓(xùn)課程與實習(xí)課程三部分組成。見圖1所示。實踐課程體系的構(gòu)建注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，將理論與實踐相融合、課堂與實訓(xùn)基地相融合、教學(xué)與工作過程相融合，使得實踐課程體系的構(gòu)建符合數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求。

2高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的唯一途徑。建立正確、科學(xué)的實踐教學(xué)體系對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力所對應(yīng)的技能復(fù)雜程度，設(shè)計“多層化”的實踐教學(xué)課程內(nèi)容，使實訓(xùn)項目對接崗位工作任務(wù)，并遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，實現(xiàn)“分層培養(yǎng)、項目遞進(jìn)、逐步提高”。數(shù)控技術(shù)專業(yè)“多層化”實踐教學(xué)內(nèi)容如下：1）實驗教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)內(nèi)容見表1所示。2)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)教學(xué)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、勞動觀念、敬業(yè)精神等促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣的重要途徑。主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計及技能競賽等。專業(yè)技能訓(xùn)練是對學(xué)生基本操作技能和解決生產(chǎn)實際問題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決本專業(yè)的一般工程技術(shù)問題的獨立工作能力，通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)新思維，掌握工程設(shè)計的一般程序規(guī)范和方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想和使用技術(shù)資料、國家標(biāo)準(zhǔn)等手冊、圖冊工具書進(jìn)行設(shè)計計算，數(shù)據(jù)處理，編寫技術(shù)文件等方面的工作能力等。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容見表2所示。3)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實習(xí)內(nèi)容主要包括專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，此外還包括社會實踐、社會調(diào)研等活動。第一學(xué)期的金工實習(xí)屬于專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高工程實踐能力重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)使學(xué)生了解鑄鍛焊生產(chǎn)工藝過程、特點及應(yīng)用，了解常用設(shè)備、工具的組成、作用和操作方法，了解各工種的安全操作規(guī)程。生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過這一階段的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，包括體驗企業(yè)文化、遵守企業(yè)的管理制度、適應(yīng)企業(yè)作息制度、遵守操作規(guī)范、增強(qiáng)溝通合作能力等。

3高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容實施

3.1基礎(chǔ)技能實訓(xùn)

基礎(chǔ)技能實訓(xùn)安排在第一學(xué)年，包括基礎(chǔ)課程實驗、企業(yè)參觀及金工實訓(xùn)。經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解常用金屬材料及牌號、常用工量具的使用、掌握切削加工基本知識、能正確選用機(jī)床、刀具、切削參數(shù)等，為專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

3.2專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能實訓(xùn)主要安排在第二學(xué)年，主要讓學(xué)生掌握常用繪圖軟件和數(shù)控加工仿真軟件的使用、了解自動編程、掌握典型零件的數(shù)控工藝編制、數(shù)控編程及數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操的操作，為學(xué)生后續(xù)綜合技能實訓(xùn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.3綜合技能實訓(xùn)

綜合技能實訓(xùn)安排在第三學(xué)年，包括以數(shù)控高級工職業(yè)資格認(rèn)證訓(xùn)練為中心的數(shù)控機(jī)床綜合操作技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計。綜合操作訓(xùn)練過程中采用項目教學(xué)法，以一個具體的產(chǎn)品作為載體，學(xué)生以個體或小組的形式獨立完成從資訊、計劃、決策、實施到檢查評估這一完整的行動過程。通過實際操作，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還可以訓(xùn)練他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通能力及創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決實際問題的能力。

3.4頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)安排在最后一學(xué)期，針對專業(yè)職業(yè)崗位要求，有針對性的安排頂崗實習(xí)。學(xué)生主要被安排在院實習(xí)工廠從事對外產(chǎn)品加工或安排在校企合作的實習(xí)工廠，學(xué)院與工廠共同制定實習(xí)計劃與實習(xí)項目。在實習(xí)過程中由企業(yè)兼職教師、學(xué)校專職教師及導(dǎo)員全程指導(dǎo)及監(jiān)控，使學(xué)生順利完成畢業(yè)前的崗位培訓(xùn)任務(wù)。近年來，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)過程中加強(qiáng)基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，堅持專業(yè)核心能力培養(yǎng)不斷線，重視畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)的針對性與綜合能力的提高，學(xué)生畢業(yè)后上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。

作者:魏靜姿 申英霞 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職數(shù)控機(jī)床技術(shù)篇3

近些年，高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)效果不太理想，這是由于高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時，依舊沿用著較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，沒有有效的遵循新課改的要求進(jìn)行必要的改革，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)課程時，普遍的學(xué)習(xí)效率低下。為了能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)，就必須要對數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，充分落實教學(xué)改革措施，使課程內(nèi)容更具針對性、教學(xué)更具實踐性，以此有效保障數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)得到全面優(yōu)化。

1高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.1課程內(nèi)容針對性不強(qiáng)

在高職院校數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中，由于課時較短，并且需要學(xué)習(xí)的部分較多，這就使教師在課程教學(xué)時，難以對這門課程的所有知識都講清楚。特別是一些具有實踐性的內(nèi)容，教師沒有進(jìn)行仔細(xì)的講解，忽視了學(xué)生對實踐性知識的理解，從而造成課程內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

1.2教學(xué)模式過于單一

當(dāng)前，教師在進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時，仍舊沿用著較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并且缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式上的單一，致使教學(xué)內(nèi)容與實踐性嚴(yán)重脫離，致使學(xué)生難以將這些學(xué)習(xí)到的知識真正應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。

1.3教師教學(xué)水平不高

教師在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時，雖然教師們擁有較為豐富的理論知識，但在實踐經(jīng)驗上卻積累不足，致使教師在講到一些實踐性較強(qiáng)的知識時，無法對這些知識進(jìn)行細(xì)致的講解，只能做到空談理論。雖然許多高職院校開始重視課程的實踐性教學(xué)，并設(shè)置了實驗教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但這些實驗教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但在理論知識上仍有欠缺，致使學(xué)生難以將學(xué)到的知識與實驗進(jìn)行有效銜接。1.4課程評價體系局限性大高職院校在對課程進(jìn)行評價時，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績非常重視，忽視了學(xué)生的實踐能力運(yùn)用評價，致使高職院校在建立課程評價體系時造成局限性。這樣也使學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好理論知識就行，實踐反而是次要的，從而極大影響了學(xué)生對實踐技能的學(xué)習(xí)。

2數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革及實施

2.1優(yōu)化課程針對性內(nèi)容

由于數(shù)控加工技術(shù)課程的課時相對較少，并且專業(yè)性較強(qiáng)，需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容較多，因此必須要對課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，使課程內(nèi)容中實踐性的內(nèi)容增多，并在課程教學(xué)中設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加教學(xué)學(xué)時，以此來提升課程教學(xué)的針對性內(nèi)容，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)主動性，顯著提升了課程的教學(xué)效果。

2.2強(qiáng)化教學(xué)模式實踐性

在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時，實踐性非常重要，因此教師要將實踐性內(nèi)容貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，并積極采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式來豐富教學(xué)模式，使教學(xué)變得生動有趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過仿真軟件的應(yīng)用來熟悉數(shù)控機(jī)床的相關(guān)操作及加工模擬，鼓勵學(xué)生自主思考，并設(shè)置實踐性任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著理論去進(jìn)行實踐操作，充分實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)。

2.3提高教師教學(xué)水平

高職院校應(yīng)采取進(jìn)修、培訓(xùn)、演講等多種形式來提高教師的教學(xué)水平，在豐富教師理論知識的同時，鼓勵理論教師到相關(guān)企業(yè)中去學(xué)習(xí)，提升理論教師的實踐經(jīng)驗。在校內(nèi)開展教師交流會，加強(qiáng)理論教師與實驗教師之間的聯(lián)系，互相分享教學(xué)和實驗經(jīng)驗，不斷借鑒和學(xué)習(xí)對方的長處。

2.4完善健全課程評價體系

在課程評價體系中，高職院校不僅應(yīng)重視理論知識評價，還應(yīng)高度重視實踐能力的評價。高職院校應(yīng)提高實踐能力在課程評價體系中的評價比例，并在期中和期末考核中，通過設(shè)置任務(wù)的方式，讓學(xué)生能夠通過查閱有關(guān)資料等方式來制定出相應(yīng)的實踐方案，并依據(jù)實踐方案來完成任務(wù)。教師通過學(xué)生對任務(wù)的完成情況及完成效果給予客觀的評價，將評價結(jié)果納入到考核當(dāng)中。

3結(jié)束語

總而言之，面對高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中存在課程內(nèi)容針對性不強(qiáng)、教學(xué)模式過于單一、教師教學(xué)水平不高及課程評價體系局限性較大等問題，在高職院校教學(xué)過程中，一定要依據(jù)數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時較易出現(xiàn)的問題，并遵循新課改對數(shù)控加工技術(shù)課程的改革要求進(jìn)行改革，以此優(yōu)化課程中的針對性內(nèi)容，使課程教學(xué)模式更具實踐性，并采取多種措施來提高教師的教學(xué)水平，不斷完善健全課程評價體系，促進(jìn)高職院校數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉曉明 單位:無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校