藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計管理課程教學

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一、設(shè)計管理教學內(nèi)容

現(xiàn)階段，設(shè)計管理課程一般呈現(xiàn)兩種形態(tài)：其一，將設(shè)計管理列為現(xiàn)行管理課程的一部分；其二，將管理注入設(shè)計課程?，F(xiàn)行復合式、交叉式的設(shè)計團隊人員組成往往存在以下問題：設(shè)計師被指派為設(shè)計項目的負責人或設(shè)計經(jīng)理，但他們往往缺乏管理技能和訓練，不能夠應(yīng)對復雜多變的企業(yè)環(huán)境；而管理人員作為設(shè)計項目的經(jīng)理或設(shè)計經(jīng)理時，卻往往不具有設(shè)計決策的能力。因此，在設(shè)計教育中，一方面要加強傳授設(shè)計人員管理知識，另一方面要深化管理人員的設(shè)計認知。因此，針對不同人員開設(shè)的設(shè)計管理課程的目的是不同的。針對市場管理人士開設(shè)的設(shè)計管理課程，其內(nèi)容包括：增加視覺的感知度，傳授設(shè)計程序的知識，培養(yǎng)設(shè)計管理技能，如設(shè)計審查與設(shè)計規(guī)范。而針對設(shè)計師開設(shè)的設(shè)計管理課程的內(nèi)容主要是介紹管理概念、工具和技巧，如競爭者分析與企業(yè)策劃，了解管理角色，洞察管理語言等。

二、根據(jù)課程特點和學生特點制訂教學計劃

各高校因設(shè)計的學科背景不同，培養(yǎng)的對象不同，使得同門課程對知識的權(quán)重有所不同。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生來說，在學習設(shè)計專業(yè)知識的同時，還要學習設(shè)計人員的管理知識。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是通過實戰(zhàn)指導環(huán)節(jié)，讓學生將理論和實踐有效結(jié)合，學會應(yīng)對不同的設(shè)計項目，尋找各種方式進行有效的溝通、高效的管理并制訂合理的策略，使得對各種資源的使用能夠達到最大化。為了實現(xiàn)這一目標，教師在教學中要加強培養(yǎng)學生設(shè)計管理過程中各方面的能力，這些能力具體包括擬定設(shè)計策略、撰寫設(shè)計文案、選擇設(shè)計師、界定與分析設(shè)計問題等。教師要培養(yǎng)學生通過出色的設(shè)計推動經(jīng)營策略的實施，提升企業(yè)的整體價值，提高設(shè)計項目的完成質(zhì)量和效率。教師要讓學生深刻明白設(shè)計管理這門課程的重要意義，以及未來對自身的社會成長所起的作用。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生特點，教師普遍重視設(shè)計技能，重視計算機的操作和手繪技能練習，而對設(shè)計理論的教學興趣不大。而設(shè)計管理課程在設(shè)計教育體系中的位置應(yīng)該與市場學、消費心理學等課程一樣，屬于理論類課程，尤其增加了管理學方面的知識，知識講解過程會相對枯燥。如何在設(shè)計管理的理論講解過程中引起學生的興趣，無疑是一個值得教師思考的問題。因此，在教學計劃的制訂上，筆者將知識講解、課堂討論、外出調(diào)研、項目匯報等多樣教學形式納入教學計劃。

三、設(shè)計管理課程的教學方法

1.專業(yè)教師和設(shè)計管理人員共同授課

專業(yè)教師與設(shè)計管理人員共同授課，是設(shè)計管理的教學方法之一。專業(yè)教師與設(shè)計管理人員各有專長，專業(yè)教師有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，講解邏輯性較強，有一定的前沿理論思想，但缺乏設(shè)計管理經(jīng)驗；而設(shè)計管理人員能彌補這一缺點，他們沒有授課的經(jīng)驗，但有配合設(shè)計工作的案例講解，使學生在學習理論知識后更容易理解和接受實際工作。以大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院三年級環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計管理課程為例，采取專業(yè)教師與設(shè)計管理人員共同授課的教學方式，學生的學習效果明顯改善。課程由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和裝飾設(shè)計公司的老板、設(shè)計師組成專業(yè)的教師團隊進行教學，專業(yè)教師講解設(shè)計、管理、文案等相關(guān)理論，之后設(shè)計管理人員講解項目設(shè)計流程、案例、公司和團隊管理等具體內(nèi)容。學生聽課狀態(tài)良好，課堂討論進行順利，效果顯著。

2.結(jié)合企業(yè)項目，以小組討論的方式

進行角色模擬基本理論、案例講解之后，就是學生的實訓項目階段。由學生自己策劃組成一家公司或承接一個項目，教師團隊為投資方或老板。學生分成三到五人的團隊小組，在小組中，要有主要負責人、策劃人員、組織人員、設(shè)計人員、行政管理人員等的主要分工。每個小組的組長就是這個團隊或項目的負責人，組長要做到統(tǒng)籌管理，使各部分工作順利銜接。學生從執(zhí)行市場調(diào)查、分析項目工作流程、做計劃書、設(shè)計企業(yè)整體形象到最后的室內(nèi)設(shè)計裝修，都需要自己動手動腦并以團隊的形式完成。學生在完成企業(yè)項目或虛擬項目的過程中各自扮演產(chǎn)品設(shè)計、市場、生產(chǎn)、企劃與財務(wù)各科人員的角色，并執(zhí)行設(shè)計與開發(fā)新產(chǎn)品、生產(chǎn)、管理、銷售等不同的任務(wù)。這樣學生在整個實訓過程中，會體會到團隊的力量和競爭的精神。

3.給導師團隊做總結(jié)性匯報

匯報環(huán)節(jié)是執(zhí)行設(shè)計管理實訓項目的點睛之筆，匯報得是否精彩，關(guān)系到整體的項目分數(shù)，學生為此需要花大量的時間做準備，了解該行業(yè)的消費者特點、運作流程、設(shè)計思想等，從而進行完整的闡述。設(shè)計管理課程涉及設(shè)計管理學、設(shè)計心理學、廣告策劃學、企業(yè)形象設(shè)計、品牌推廣、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計等多學科內(nèi)容。對于即將走向社會的學生來說，做總結(jié)性匯報是對所學專業(yè)知識進行的一次細致的梳理。設(shè)計管理和各種設(shè)計樣態(tài)（工業(yè)設(shè)計、視覺傳達、景觀設(shè)計、數(shù)字媒體）的良性結(jié)合，對提高學生的綜合素質(zhì)、綜合能力具有重要作用，也能為高校培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：劉春艷