高校體育生社會實踐能力培養(yǎng)

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［摘要］實踐能力的教育是一種主流趨勢，實踐能力的培養(yǎng)是將學校學生帶入社會，將學校教育和社會教育相結(jié)合的一種教育模式，是我們不斷提升學生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。高等教育越來越普及化，高校的學生也面臨著就業(yè)困難的難題。據(jù)研究我們發(fā)現(xiàn)，社會體育專業(yè)對人才的培養(yǎng)力度也在不斷加大，因此在學校期間，對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，可以促進學生更好地適應(yīng)社會，強化專業(yè)學生實踐能力是當前各所高校提高教學質(zhì)量的要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文將該專業(yè)學生作為調(diào)查對象，對實踐能力的構(gòu)成進行探索，提升教學水平，促使學生基礎(chǔ)知識掌握更加扎實，加強對高校學生實踐能力的各種指導，最終促使學生實踐能力的提升。

［關(guān)鍵詞］社會體育;實踐能力;培養(yǎng)模式;研究

社會體育專業(yè)是伴隨著我國的大力倡導全民健身，增強國民素質(zhì)的號召而產(chǎn)生的新興的體育專業(yè)，隨著社會的不斷發(fā)展，各所高校的都越來越重視社會體育專業(yè)，推進社會體育專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的更專業(yè)的社會體育人才是我們必須要不斷研究的課題。當前社會人才的競爭更加重視綜合素質(zhì)的競爭，競爭越發(fā)的激烈，用人單位更加的看重畢業(yè)生有沒有專業(yè)的實踐能力，很多單位在挑選人才的時候更多的關(guān)注對方有沒有一定的實踐經(jīng)驗或者曾經(jīng)有過類似的實習經(jīng)歷，而那些沒有絲毫實踐經(jīng)驗的大學生就很有可能在競爭中被淘汰，高校的社會體育專業(yè)畢業(yè)生除了要學習扎實的理論知識，還需要具備過硬的專業(yè)實踐能力，這些能力包括有溝通、管理、組織以及解決問題等能力，高職院校應(yīng)當在后期著重對這些能力進行培養(yǎng)。社會實踐能力是職業(yè)生涯中所處崗位必備的能力，適合于體育專業(yè)的行業(yè)之中，具備這樣的能力可以適應(yīng)紛繁復雜的市場環(huán)境，適應(yīng)不斷變化的崗位，也是一項伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。社會實踐能力分為以下幾項，一是學會學習的能力，又叫自我學習能力。主要是指能夠獨立學習相關(guān)的知識和技能，處理相關(guān)的信息的能力。學會學習有助于人的可持續(xù)發(fā)展，是核心的能力，也是一項重要的基礎(chǔ)。其次是交流能力，包括與人交流、與人合作進而解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。最后是組織和管理的能力，人是處于一定的社會環(huán)境之中，處于一定的崗位職位之中的，因此不可避免地要與人進行接觸。在這樣的情況下，進行組織和管理就顯得尤為的必要，學會管理事物，學會處理信息，進行組織管理，這些都是必備的實踐能力。

一、社會體育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

社會體育專業(yè)的開設(shè)是適應(yīng)社會的需要，社會體育專業(yè)在1995年于天津體育學院第一次開設(shè)，隨后在全國各所高校相繼開設(shè)這個專業(yè)，社會體育專業(yè)是為了培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才而專門設(shè)置的專業(yè)，該專業(yè)的發(fā)展狀況將會直接的影響到社會體育事業(yè)的發(fā)展。當前在我國的各所高校，社會體育專業(yè)的發(fā)展不盡如人意，該專業(yè)學生綜合素質(zhì)較差，實踐能力薄弱，就業(yè)困難，很多畢業(yè)學生只想著進入政府部門、事業(yè)單位工作，觀念陳舊，整個專業(yè)的培養(yǎng)體系難以適應(yīng)社會發(fā)展需要，造成了學生畢業(yè)之后很難適應(yīng)社會的發(fā)展，沒有創(chuàng)新能力，很多高校對于該專業(yè)的建設(shè)缺乏體系，專業(yè)得不到有效的發(fā)展。

二、影響社會體育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的主要因素

(一)社會體育專業(yè)學生自身素質(zhì)較低

隨著近年來國家政策的不斷變化，高校招生政策也在發(fā)生改變，招生人數(shù)逐年增加，人數(shù)的過多造成了進入社會體育專業(yè)學習的學生無論是在文化素質(zhì)、身體素質(zhì)以及實踐技能等方面都存在很大的差距。社會體育專業(yè)是新興專業(yè)，還需要摸著石頭過河，該專業(yè)整體的專業(yè)培養(yǎng)目標不清晰，很多學生在進入專業(yè)之前對專業(yè)也不是很了解，因此導致了學生的專業(yè)不夠扎實，沒有合適的學習方向。教師對這種現(xiàn)象也是無能為力，而且很多教師在教學過程中也不會分層教學，教師應(yīng)該更多的因材施教。據(jù)調(diào)查顯示，該專業(yè)的很多學生對于體育都沒有一技之長，他們本身也并不喜歡體育，只是因為自己文化課成績較差，迫不得已只能選擇學習體育，而這些學生一旦升入大學，就會松懈下來，很多都不會再花費過多的心思在學習上。不會學習，實踐能力很差是普遍的現(xiàn)象，他們很難在實踐中提升自己的能力。

(二)重視力度不夠，教育目標不清晰

目前，受到很多傳統(tǒng)教育教學思想的影響，很多高校僅僅只是注重學生的技能相關(guān)課程的教育，很多學生進入到高校，本身成績就不太好，甚至僅僅只是為了應(yīng)付家長和老師，認為學不學都是沒有關(guān)系的。因此很多學生學習沒有積極性，教師也正好樂得其所，普遍的重視力度不夠，導致當前的學生綜合素質(zhì)，尤其是實踐技能極差，對以后的發(fā)展極為不力。其次，鑒于普遍重視程度不夠，因此很多高校的社會體育教學目標不清晰，沒有明確的目標定位。雖然國家大力倡導對實踐體育進行改革，也正在落實各項措施。但是在實際的操作過程中，仍然擺脫不了傳統(tǒng)目標的束縛，照搬照抄原來的教學目標，不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要。更有甚者直接將其他學校的優(yōu)秀經(jīng)驗直接拿來，沒有充分考慮到本校以及本校學生的實際情況，沒有展示出本校的體育特色，因此目標界定模糊，影響教學質(zhì)量和水平。改革停滯不前，教育觀念落后。

(三)社會體育專業(yè)實踐課程教學設(shè)置不合理

社會體育專業(yè)作為重要專業(yè)，需要緊跟時代的腳步。社會體育專業(yè)是新興專業(yè)，沒有以往的好的經(jīng)驗，是一門難度較高的專業(yè)，因此就更需要配置合理的實踐課程體系。實踐課程不能過多也不能過少，且實踐課程和理論課程應(yīng)該設(shè)置一定的比例，但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，進入社會直接實踐的課程少之又少，課時量也不夠。很多學校都愿意提供更多的文化課程和技能型課程，因此，無法滿足學生和教師的需要。實踐課程不足，理論課程落后，沒有理論聯(lián)系實際，學生發(fā)展得不到保障。時會體育專業(yè)的教學本身是比較枯燥的，所以需要教師和學生改變傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上進行創(chuàng)新。教師在課堂上僅僅只是講授理論學生是難以聽進去的，社會體育本身就是一門十分注重實踐的課程，因此要與實際訓練相結(jié)合，學用結(jié)合，改變單一枯燥的教學模式。

三、提高社會體育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的方法途徑

(一)端正學生的學習態(tài)度

社會體育專業(yè)的學生相對來說比較能夠吃苦，是一個朝氣蓬勃的群體。在社會體育專業(yè)教學中，還需要進一步加強學生的思想道德教育，促使學生端正自己的學習態(tài)度，強化學生對于時間能力的認識，盡可能讓每位學生制定自己的學習目標和計劃。要緊跟時展軌跡，站在時代的前端重新審視自己，要知道在當今社會只是具備一定的理論知識是不夠的，還需要運用知識，同實踐結(jié)合，在實踐中不斷提升自己的能力。

(二)強化對學生實踐意識的培養(yǎng)

為了使得社會體育專業(yè)學生的實踐能力得到提升，就更需要注重對教師和學生實踐意識的培養(yǎng)。要做到對社會體育專業(yè)教學的改革，就更應(yīng)該注重課程的時代性和時效性，注重課程和實際的相結(jié)合，而本身進行體育課程的教學就是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以為了適應(yīng)課改的需要，教學中應(yīng)當盡可能加大實訓課程的比例，強化體育訓練和實踐意識，引入休閑體育的模式。休閑體育模式能夠更好地讓學生參與到體育教育的課堂中。要深入研究每位學生的喜好，最好進行問卷調(diào)查，深刻掌握每位學生喜愛的體育項目，然后以此為依據(jù)開設(shè)相關(guān)課程。

(三)加強交流培養(yǎng)，政府出資保障

隨著社會的不斷演變，我國的職業(yè)教育也不斷深入，職業(yè)建設(shè)體系逐步穩(wěn)健，也因此培養(yǎng)出了大批的高技能型人才，為社會的發(fā)展做出了突出的貢獻。但是當前高職院校職業(yè)能力的培養(yǎng)教育已經(jīng)無法適應(yīng)不斷變化的社會需要，尤其是不注重學生交流能力的培養(yǎng)。一味的重視成績。學校應(yīng)該提供給學生交流的平臺，適當開展相關(guān)的活動，例如辯論賽等，提供給學生出去談判的機會，與不同層次的人建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，培養(yǎng)相應(yīng)的能力。學校應(yīng)當健全機制，政府出資保障，開展各類競賽，激勵學生更多的實踐。

(四)加強實踐課程的研究，建立完善的實踐課程體系

課程教學是主要的一種教學模式，在對高校社會體育專業(yè)學生進行實踐教學的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當有與之相匹配的實踐課程，理論課程再多也無法代替實踐。加強校企合作，讓學生有更多的機會深入社會進行實踐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。此外要加大對教師的培養(yǎng)力度，提供給教師學習的平臺，培育出具有較強素質(zhì)的師資隊伍，教授出更多優(yōu)質(zhì)的學生。

(五)強化教師隊伍，不斷加大投入

教師在學校的教育教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用。體育實踐的教學需要體育教師有著極強的專業(yè)技能和綜合能力。高校體育的教學需要改革，就需要教師具備先進的教育理念，能夠及時掌握市場動態(tài)和社會需要，樂于接受新事物，發(fā)展新思想，那么他所教授的學生也會和教師一樣走在時代的先端，進行改革，也會不斷的提升自身的實踐能力。綜上所述，在高校社會體育專業(yè)教學中進行實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)是一項不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。但是在改革和發(fā)展過程中，我們面臨著一系列的問題，有著很多的不足，面臨著巨大的困難。因此，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，真正了解目前的狀況，找出問題關(guān)鍵所在，并不斷探索出一條社會體育專業(yè)教學發(fā)展的新道路。

參考文獻:

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作者：黃曉強 單位：廣州體育職業(yè)技術(shù)學院