政治經(jīng)濟學課程教輔材料的建設(shè)

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摘要：為了實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學理論具象化、通俗化和大眾化的教學目的，文章首先闡述了政治經(jīng)濟學課程教學對多元化教輔材料的迫切需求，然后提出了政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的目的與路徑，包括緊扣政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的根本目的、擴展政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的具體路徑，最后論述了政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的實踐。

關(guān)鍵詞：政治經(jīng)濟學課程；教輔材料；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、政治經(jīng)濟學課程教學對多元化教輔材料的迫切需求

馬克思主義政治經(jīng)濟學是一門很抽象的學科，這無疑加大了政治經(jīng)濟學課程教與學的雙重難度，進而導致在政治經(jīng)濟學本科教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了教師教學自信不強、學生學習熱情不高的問題。與師生使用的教材用書相區(qū)別，教輔材料是指除教材之外的能幫助學生學習的各類輔助性教學材料，其作用是輔助教學工作，提升教學效果。相較完整成型的教材而言，教輔材料的建設(shè)更能夠為教師主觀能動性的發(fā)揮提供舞臺，也是發(fā)掘著名教育家蘇霍姆林斯基所稱的教學過程中“技巧”和“藝術(shù)”兩大源泉的重要發(fā)力點[3]。破解政治經(jīng)濟學本科教學環(huán)節(jié)中的現(xiàn)有問題，提升政治經(jīng)濟學課程教與學的雙重質(zhì)量，都需要政治經(jīng)濟學課程授課教師加強多元化教輔材料的建設(shè)和運用。同時，促進政治經(jīng)濟學授課教師主觀能動性的發(fā)揮，通過多元化教輔材料的靈活運用，也將激發(fā)學生學習政治經(jīng)濟學的主觀能動性，從而形成教與學的良性互動。本科階段的政治經(jīng)濟學課程教學工作，根本上是要將馬克思主義政治經(jīng)濟學理論具象化、通俗化和大眾化，然后將理論知識點傳授給學生。在實踐中，授課教師不僅要熟悉運用教材本身，更要充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合授課對象的具體情況靈活組織教輔材料進行輔助教學，這樣做的目的是改變學生在大學課程學習中普遍存在的被動學習狀態(tài)。學生一旦處于這種被動學習狀態(tài)，必然陷入只求學分、死記硬背的低層次學習方式，面對政治經(jīng)濟學課程中需要深入思考并與現(xiàn)實相聯(lián)系的知識點，也就難以發(fā)揮自身在理論學習中的主觀能動性。這種不合理學習狀態(tài)的形成，既有學生對過去學習方式形成路徑依賴的原因，又有大學課程自身教學方式和內(nèi)容方面的原因。對于政治經(jīng)濟學課程而言，后一種原因恰恰體現(xiàn)出當前政治經(jīng)濟學課程教學對多元化教輔材料的迫切需求。

二、政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的目的與路徑

（一）守初衷：緊扣政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的根本目的

探討政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的具體路徑，必須鎖定政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的目的。建設(shè)政治經(jīng)濟學課程教輔材料，實現(xiàn)其多元化發(fā)展，不能陷入“為了建設(shè)而建設(shè)”的思維囹圄，而是要緊緊扣住更好地實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學理論知識點具象化、通俗化和大眾化的教學目的。因此，無論是運用傳統(tǒng)手段還是運用新興技術(shù)，這個目的必須明確鎖定。在將馬克思主義理論具象化、通俗化和大眾化方面，著名哲學家、教育家艾思奇先生所秉持的方式和理念值得我們繼承和發(fā)揚。艾思奇先生在上海參加《讀書生活》雜志的編輯工作時，從豐富多彩的生活實踐中提煉出抽象的馬克思主義哲學道理，用一種具象化、通俗化和大眾化的方式回答讀者提問，引領(lǐng)大批進步青年更深入地掌握馬克思主義哲學道理，樹立牢固的馬思主義哲學世界觀。同志曾對由這些問答集結(jié)形成的《哲學與生活》一書表示贊許：“你的《哲學與生活》是你的著作中更深刻的書，我讀了得益很多?！盵4]同樣，在新時期，面對政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)，我們應(yīng)運用更多可供選擇的新興技術(shù)，實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學理論具象化、通俗化和大眾化。

（二）擴思路：擴展政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的具體路徑

在當前新媒體、新技術(shù)推陳出新、日新月異的背景下，政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)應(yīng)緊扣現(xiàn)代教育技術(shù)的新趨勢和新成果，從以下兩個方面予以具體推進。一方面，實現(xiàn)課程教輔素材內(nèi)容搜集的多元化。相較過去主要從報刊圖書等紙媒獲取教輔素材內(nèi)容的單一途徑而言，新媒體、新技術(shù)為我們提供了越來越多的素材獲取方式?；ヂ?lián)網(wǎng)、微信公眾號、專業(yè)性數(shù)據(jù)庫等都應(yīng)成為政治經(jīng)濟學課程發(fā)掘教輔素材的重要信息源。不僅如此，近年來，圍繞紀念《資本論》發(fā)表150周年、馬克思誕辰200周年及《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表170周年，一系列優(yōu)秀的影視作品和電視節(jié)目打造并播出，如紀錄片《不朽的馬克思》《盜火者》，動畫作品《領(lǐng)風者》及大型通俗理論對話節(jié)目《馬克思是對的》等。政治經(jīng)濟學課程授課教師應(yīng)該更好地利用這些作品和節(jié)目，挑選合適的內(nèi)容作為政治經(jīng)濟學課程教輔材料。另一方面，實現(xiàn)課程教輔素材內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化。這種呈現(xiàn)形式的多元化，既表現(xiàn)在課堂中，又表現(xiàn)在課堂外。在課堂中呈現(xiàn)時，教師不僅要積極使用課件呈現(xiàn)，還應(yīng)多使用移動媒介，如授課教師設(shè)立公眾微信平臺，整合一些教輔案例、視頻、習題訓練等，通過公眾微信平臺承載、推送和共享；在課堂外呈現(xiàn)時，教師要積極使用學校建設(shè)的教學平臺、公眾微信平臺、微信群，以及要創(chuàng)造條件建設(shè)專門的教學App，從而多元化呈現(xiàn)政治經(jīng)濟學課程教輔素材內(nèi)容。

三、政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)的實踐

在政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)中，教師應(yīng)在充分遵循教學規(guī)律的前提下，突出實踐探索，借助課堂實際教學環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)教學輔助平臺，積極將教輔材料多元化建設(shè)材料有機植入并運用于教學實踐。這些多元化的教輔材料，既能夠幫助授課教師更好地實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學理論的具象化、通俗化和大眾化，提升自身授課的生動性和吸引度，又能夠加強學生對知識點的吸收和掌握，增強學生對政治經(jīng)濟學課程及馬克思主義政治經(jīng)濟學的認可。為了實現(xiàn)政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)內(nèi)容真正得以運用和呈現(xiàn)，教師需要進行如下兩方面的基礎(chǔ)性必要工作。一方面，教師要形成一份融入教輔材料多元化建設(shè)成果的教學大綱。具體而言，教師要以政治經(jīng)濟學課程的基本教學大綱為母體，在基本教學大綱的每章中植入相關(guān)材料，形成有主有輔、主輔協(xié)同的帶有教輔材料多元化特色的教學大綱。另一方面，教師要將可供課堂中呈現(xiàn)的教輔材料多元化建設(shè)內(nèi)容有機植入每章課件，使之更好地展現(xiàn)教輔材料多元化的教學內(nèi)容，更好地支撐課堂實際教學環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，為更好地驗證教輔材料多元化建設(shè)的實踐效果，筆者進行了針對性的問卷設(shè)計。為保證問卷質(zhì)量和問題回答的真實性，問卷按照匿名作答。通過收集學生的學習反饋信息，觀測學生的學習效果。其中，針對“各章節(jié)教輔材料多元化建設(shè)對課程學習是否有幫助”此問題，問卷結(jié)果表明，有85.5%的學生認為多元化教輔材料的運用對理解相關(guān)知識點作用較大，9.7%的學生認為多元化教輔材料的運用對理解相關(guān)知識點的作用一般，4.8%的學生認為作用不大。同時，針對問卷中“哪種形式的教輔材料運用是學生覺得最有幫助”的問題結(jié)果顯現(xiàn)，24.2%的學生選擇了教學視頻，56.5%的學生選擇了圖表演示；19.3%的學生選擇了案例呈現(xiàn)。針對問卷中“哪一章的多元化教輔材料運用是最有幫助”這一問題，問卷結(jié)果普遍選擇的是導論，這主要是因為導論中涉及不少抽象的知識點，如生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑等理論范疇，圖表演示對其做了很好地輔助教學，幫助學生更好地理解。從問卷結(jié)果的反饋信息分析來看，總體而言，多元化教輔材料地運用基本達到了預期的效果。與此同時，結(jié)合反饋信息來看，政治經(jīng)濟學課程的多元化教輔材料運用還有很大的挖潛空間。一方面，從反饋的信息來看，雖然已形成一些有價值的教輔材料，但是由于課時有限，很多教輔材料只能以課后學習的形式進行，學習效果難以把控。如果全面開展多元化教輔材料運用，則需要對政治經(jīng)濟學課時安排予以適當增加，同時要對教學大綱整體修改完善提出新的要求。另一方面，教輔材料多元化建設(shè)是一項長期的、開放性的建設(shè)工程，需要不定時地追蹤信息源，提取和吸納最新材料。因此，后續(xù)研究和實踐都應(yīng)該格外重視這一建設(shè)可持續(xù)性的機制建設(shè)。

四、結(jié)語

新時代教師教好政治經(jīng)濟學是學生要學好用好政治經(jīng)濟學的重要前提，這就使與時俱進的政治經(jīng)濟學課程教學改革勢在必行，亟須在政治經(jīng)濟學課程教學材料、教學理念、教學路徑等方面推陳出新。面對在本科教學環(huán)節(jié)中政治經(jīng)濟學課程教師教學自信不強、學生學習熱情不高等問題，多元化教輔材料的運用提供了重要的突破口。因此，教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)助推政治經(jīng)濟學課程教輔材料多元化建設(shè)，以之推進課程教輔素材內(nèi)容搜集和呈現(xiàn)的多元化，實現(xiàn)馬克思主義政治經(jīng)濟學理論具象化、通俗化和大眾化的教學目的。

參考文獻：

[1]主持召開經(jīng)濟形勢專家座談會強調(diào)堅定信心增強定力堅定不移推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[N].人民日報,2016-07-09(1).

[2]《馬克思主義政治經(jīng)濟學概論》編寫組.馬克思主義政治經(jīng)濟學概論[M].北京:人民出版社,2017.

[3]易淼.政治經(jīng)濟學課程多維度演示教學探討[J].學理論,2018(12):220-221.

[4]艾思奇.哲學與生活[M].北京:新世界出版社,2017:220.

作者：易淼 單位：重慶工商大學經(jīng)濟學院