設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑探析

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【摘要】在國(guó)家新課標(biāo)體系下，加強(qiáng)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政是教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不僅有利于豐富設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)，促進(jìn)全面綜合應(yīng)用型人才的培育養(yǎng)成。本文立足于新課標(biāo)改革，分析設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的價(jià)值，探討課程思政存在的問(wèn)題及優(yōu)化實(shí)踐路徑，以期提高設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政育人功能，優(yōu)化原有的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式，達(dá)成全面素質(zhì)教育的需求。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；設(shè)計(jì)類專業(yè)；課程思政；職業(yè)素養(yǎng)

大力實(shí)施課程思政是當(dāng)前國(guó)家新課標(biāo)的教育指導(dǎo)方針，受到教育各個(gè)階段的充分重視。而高校設(shè)計(jì)類專業(yè)具備鮮明的教學(xué)特色，擁有良好的課程思政優(yōu)勢(shì)，對(duì)推動(dòng)思想政治教育有著重要的價(jià)值影響，將思政教育貫穿于設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的自始而終，助力高校實(shí)現(xiàn)課程思政的三全育人，并拓寬了設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的模式和途徑，提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到教育培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)、傳承文化的重要作用。

一、高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的價(jià)值意義

（一）以立德樹(shù)人指引教育的正確發(fā)展方向

在新課標(biāo)體系下，大力推行各專業(yè)學(xué)科與思政教育相適應(yīng)，是教育落實(shí)立德樹(shù)人的根本需求，也是實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要策略。而設(shè)計(jì)類專業(yè)范圍廣包括環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝修設(shè)計(jì)等多門(mén)課程，其中蘊(yùn)藏著大量的思政文化元素，完全契合課程思政的建設(shè)需求。尤其是設(shè)計(jì)概論該門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，囊括了設(shè)計(jì)發(fā)展史、設(shè)計(jì)內(nèi)涵及類型、思維、趨勢(shì)等多方面的設(shè)計(jì)知識(shí)，這些都可作為課程思政的切入點(diǎn)，為設(shè)計(jì)類專業(yè)的其他課程做鋪墊，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)立德樹(shù)人指引正確的發(fā)展方向[1]。

（二）有利于豐富設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的課程建設(shè)

設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)施課程思政，教師可從多元化教學(xué)方式著手，結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)拓展學(xué)科的建設(shè)深度，開(kāi)發(fā)教材中的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)模式，在師資水平上強(qiáng)化提升和突破，這將有利于專業(yè)課程教師綜合素養(yǎng)的全面提升。教師是教書(shū)育人的主體，借助課程思政的目的提升教師的政治素養(yǎng)及思政研討能力，將其應(yīng)用到具體教學(xué)之中，那么設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)科所建立的教學(xué)目標(biāo)則更為清晰合理，其教學(xué)方式方法也更具針對(duì)性，自然專業(yè)教學(xué)育人的效果則更為明顯。

（三）有利于提高設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

當(dāng)前，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生存在一個(gè)共性問(wèn)題，就是個(gè)人專業(yè)知識(shí)技能與文化知識(shí)銜接不對(duì)等，學(xué)生們往往過(guò)于注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)而忽略專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想文化，有關(guān)思政教育方面的學(xué)習(xí)熱情也不高。然而，在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中包含有眾多中外古今文化、蘊(yùn)藏著各類不同的設(shè)計(jì)元素，這些對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感創(chuàng)新是有益的。再者，如今信息化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)達(dá)，學(xué)生們偏好瀏覽更多網(wǎng)絡(luò)信息，然而卻缺乏一定的判別能力，極易受到不良文化信息的干擾而偏離政治立場(chǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)。那么，將設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)科與思政教育深度融合，不但可提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，同時(shí)還有助于提升其專業(yè)知識(shí)和技能，促使學(xué)生透過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在專業(yè)層面建立起正確高尚的設(shè)計(jì)觀，在設(shè)計(jì)中融入強(qiáng)烈的民族情感，促進(jìn)自身的設(shè)計(jì)能力不斷提升，從而為國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素養(yǎng)高的設(shè)計(jì)類人才，同時(shí)也為專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政全方位育人夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政存在的突出問(wèn)題

（一）專業(yè)學(xué)科課程思政建設(shè)理念不足

正所謂思想決定行為，而教學(xué)要做好改革必須要從觀念著手。因此，設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課程思政，首先專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)及課程教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建設(shè)專業(yè)學(xué)科課程思政的新理念，將設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，這樣才能化思想為行動(dòng)，在教學(xué)中貫徹落實(shí)課程思政的目標(biāo)。但是，當(dāng)前大多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)課程思政缺乏深刻了解及認(rèn)可，究其原因主要是：第一，課程思政建設(shè)理念不足，片面認(rèn)為有思想道德、哲學(xué)這類課程就達(dá)到了思政教育的目的，不能理解課程思政的實(shí)質(zhì)作用，也就無(wú)法對(duì)專業(yè)課實(shí)施課程思政改革存在認(rèn)同感；第二，高校未能將新課標(biāo)精神予以深刻解讀，未能將課程思政的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為具體化教學(xué)方案，從而制約了課程思政在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中的貫徹落實(shí)。

（二）課程思政教學(xué)方法及模式落后

當(dāng)前，設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新意識(shí)及探究精神，盡管有些教師能主動(dòng)在專業(yè)教學(xué)中融入思政內(nèi)容，然而由于教學(xué)方式方法的單一化問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，課堂學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)不足，因此專業(yè)課程思政的教學(xué)效果也顯然不夠理想，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在專業(yè)與思政相融合層面，高校未能構(gòu)建形成一套行之有效的融合體系，在具體實(shí)施課程思政的過(guò)程中，思政元素的融入顯得刻意而生硬，如何將設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)知識(shí)與人文素養(yǎng)教育相關(guān)聯(lián)、共融合成為一大問(wèn)題。同時(shí)在實(shí)施課程思政的具體教學(xué)中，教師之間也缺少互動(dòng)交流、探討學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)一步教學(xué)科研的力度。

（三）教師隊(duì)伍的整體思政素養(yǎng)有待提升

高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政能否有效落實(shí)，不光取決于學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，同時(shí)教師作為育人的主體更是起到關(guān)鍵性作用。據(jù)了解，大多數(shù)高校并未構(gòu)建健全的思政教育能力培養(yǎng)體系，并未對(duì)專業(yè)課教師實(shí)施針對(duì)性、具體化的思政教學(xué)培養(yǎng)，這使得有些專業(yè)課教師是心有余而力不足，無(wú)法摸索到實(shí)施課程思政的具體辦法，也不了解課程思政的前沿性教育研究成果，教師的教學(xué)思路、教學(xué)方法往往會(huì)產(chǎn)生滯后，更有甚者未能考慮到專業(yè)內(nèi)不同學(xué)科所實(shí)施課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑可能存在不同，繼而應(yīng)用不合理的教學(xué)方式授課，這顯然違背了課程思政的初衷，偏離了教學(xué)發(fā)展的軌道。

三、高校設(shè)計(jì)類專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑分析

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)科育人定位

高校實(shí)施課程思政旨在通過(guò)專業(yè)學(xué)科深度挖掘其中的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)形成正確的三觀思想。故此，設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓思政育人不再局限于思想政治基礎(chǔ)課之上，而要將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課協(xié)同育人的教學(xué)模式，從而有效改善設(shè)計(jì)類學(xué)科重專業(yè)而輕文化的問(wèn)題，將專業(yè)知識(shí)傳授與思政教育融合，以達(dá)到雙管齊下的教學(xué)目的。同時(shí)，高校要確立清晰的育人定位，將社會(huì)、哲學(xué)、道法、思政等相關(guān)學(xué)科中所包含的家國(guó)情懷、民族信仰、文化自信、公民義務(wù)、人格道德、政治理論等德育信息融入具體化的教學(xué)過(guò)程中去，這些都是專業(yè)課程思政的重要元素。

（二）完善專業(yè)教學(xué)，深度挖掘教材中的德育元素

高校設(shè)計(jì)類專業(yè)要切實(shí)達(dá)到課程思政，教材的完善化不可忽視。教育同仁在編撰教學(xué)大綱、做教案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮思政教育中的重要德育知識(shí)來(lái)實(shí)施，比如傳統(tǒng)文化教育、愛(ài)國(guó)主義教育、工匠精神、人格道德教育、信念價(jià)值教育等，深度挖掘教材中的德育元素，將教案內(nèi)容與這些元素緊密關(guān)聯(lián)，使之融合滲透、匹配合理，從而讓課程思政不會(huì)顯得呆板生硬、附會(huì)牽強(qiáng)，在潛移默化之中達(dá)到思想政治教育的效果。如photoshop課程的1+N與課程思政元素相結(jié)合的課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師可將具有上述文化元素作為案例，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精神等有一個(gè)準(zhǔn)確了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育文化的認(rèn)知，提升自我的文化認(rèn)識(shí)意識(shí)；再有在photoshop課程的具體案例教學(xué)中，教師可在教學(xué)案例中穿插愛(ài)國(guó)主義情懷主題海報(bào)設(shè)計(jì)，軍人形象制作，以及優(yōu)秀的其他案例的設(shè)計(jì)與制作，突出其中蘊(yùn)藏的美學(xué)文化、工匠精神等思政元素，從而起到沿襲優(yōu)秀文化、展現(xiàn)東方美學(xué)的德育作用。還有室內(nèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中包括色彩學(xué)習(xí)，教師可結(jié)合紅色文化來(lái)講授教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)紅色博物館、紅色基地進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)紅色革命文化，以此激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

（三）多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程思政的融會(huì)貫通

將思政教學(xué)全程貫穿于設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)科，這是高校課程思政要達(dá)到理想效果要遵循的原則，符合教學(xué)的需求以及學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律性。因此，課程思政還要跳出課堂，向課前與課后階段延伸拓展，從而實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位的三全育人模式，做好充足的課前設(shè)計(jì)及調(diào)研、強(qiáng)化課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)、跟進(jìn)課后實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的融會(huì)貫通。1.完善課前設(shè)計(jì)及調(diào)研。良好的課程設(shè)計(jì)必須要以廣泛的課前調(diào)查、資料搜集為基礎(chǔ)，這樣才有利于教學(xué)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。比如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中所講授的photoshop課程，教師可將課程內(nèi)容與新時(shí)期社會(huì)主義思想可視化設(shè)計(jì)相結(jié)合，以廉政建設(shè)廣告、社會(huì)公益類廣告為主題，讓學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)作業(yè)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠受到良好的政治熏陶，樹(shù)立正確的社會(huì)核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)。2.強(qiáng)化課堂互動(dòng)及討論。設(shè)計(jì)類專業(yè)課教師要積極探究新的教學(xué)方法，采用科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)設(shè)計(jì)組織具體的教學(xué)活動(dòng)，從而讓德育教育滲透進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，通過(guò)強(qiáng)化課堂互動(dòng)及討論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。比如，教師可通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)、研討式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)等多元化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自行從學(xué)習(xí)中探究設(shè)計(jì)中所能體現(xiàn)的創(chuàng)意元素、文化元素、個(gè)性元素等，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐感受到設(shè)計(jì)中的美學(xué)以及創(chuàng)新。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生所設(shè)計(jì)的作品時(shí)，應(yīng)側(cè)重將其向課程思政層面引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)要具備一定的文化內(nèi)涵、思想品質(zhì)、美學(xué)特征。3.跟進(jìn)課后實(shí)踐指導(dǎo)。課程思政全過(guò)程育人一定不能缺少課后實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師不僅要發(fā)揮出課堂主體教學(xué)的德育優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)課后實(shí)踐育人的第二關(guān)卡。設(shè)計(jì)類專業(yè)眾多學(xué)科都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師可通過(guò)開(kāi)展各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽、考取專業(yè)技能證書(shū)的形式進(jìn)行課后實(shí)踐指導(dǎo)，并借助線下校園文化平臺(tái)或線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行推廣，展示學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，借此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，如室內(nèi)、藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中學(xué)習(xí)photoshop這門(mén)課程時(shí)，教師可與學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)與設(shè)計(jì)公司進(jìn)行溝通接洽，為學(xué)生提供考取PS技能等級(jí)證書(shū)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的PS設(shè)計(jì)工作中來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望和熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐麗靜.設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)展課程思政的探索——以《設(shè)計(jì)概論》為例[J].魅力中國(guó)，2020（30）.

作者:梁于藍(lán) 單位:廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院