高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)分析
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摘要:英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)的一門外語(yǔ)學(xué)科，該課程在我國(guó)的教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位。隨著全球化進(jìn)程的加快，目前我國(guó)很多的高職院校也紛紛開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，旨在為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的國(guó)際貿(mào)易人才。但就目前高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)情況來(lái)看，普遍存在教學(xué)工具落后、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，要求高職院校商務(wù)專業(yè)教育人員應(yīng)樹(shù)立起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，構(gòu)建線上線下教學(xué)模式，這樣才能保證商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性和有效性，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才。
關(guān)鍵詞:高職院校;商務(wù)英語(yǔ);線上線下混合式教學(xué)模式;改革途徑
在互聯(lián)網(wǎng)視域下，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建線上虛擬教學(xué)平臺(tái)，突破教學(xué)時(shí)空的限制，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多樣化的渠道和便利工具。另外，在傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到教學(xué)手段和教學(xué)工具的影響，教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境缺乏真實(shí)性，難以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和欲望，進(jìn)而影響到學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師則可以借助線上線下混合教學(xué)模式，優(yōu)化課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平獲得全面提升?？梢?jiàn)，線上線下混合式教學(xué)模式的合理引入和應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重大意義，相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一方面的研究。
一、傳統(tǒng)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的弊端分析
(一)教學(xué)指導(dǎo)理念落后
雖然在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的背景下，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)提供了很多全新的教學(xué)指導(dǎo)理念和具體實(shí)踐方法，但不論哪一種教學(xué)理念和教學(xué)模式要想在教學(xué)實(shí)踐中得到廣泛運(yùn)用和認(rèn)可都必須要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段周期［1］。而目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)教育指導(dǎo)理念為主，即只關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)忽視，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以得到均衡發(fā)展，限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。
(二)難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求
由于我國(guó)高職教育的特殊性，進(jìn)入到高職院校接受教育的學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)，與普通高校學(xué)生相比都存在一定的差距，很多學(xué)生之所以會(huì)選擇商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是因?yàn)樵搶I(yè)的就業(yè)形勢(shì)好，而多數(shù)高職商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較弱。再加上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的能力和需求也會(huì)存在較大的差異［2］。以往高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采取的是“一刀切”的課堂教學(xué)模式，難以體現(xiàn)出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異性，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升形成一定的阻礙。
(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式單一
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，而工具性和實(shí)踐性是語(yǔ)言類學(xué)科的重要特征，這就要求學(xué)生在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐，這樣才能獲得語(yǔ)言能力上的提升。但由于高職學(xué)生長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐相對(duì)較少，進(jìn)而影響到他們英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的提升。
(四)教學(xué)資源匱乏教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要保障，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源
往往能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)階段高職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)資源依舊是以紙質(zhì)教科書為主，學(xué)生接觸其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而商務(wù)英語(yǔ)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，學(xué)生在對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但需要掌握理論知識(shí)，更為重要的是要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，掌握語(yǔ)言技能，只靠教材學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再加上教材更新需要很長(zhǎng)一個(gè)周期，這也使得高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難以緊跟時(shí)代發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)較為落后且固化，這對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。
二、線上線下教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的必要性
(一)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的必然選擇
高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)操性，在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要凸顯商務(wù)英語(yǔ)的特征，并結(jié)合職業(yè)教育的特殊需求，以職場(chǎng)應(yīng)用為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)［3］。這就要求高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)注重語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，為學(xué)生提供更多語(yǔ)言互動(dòng)交際的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用水平。而傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)手段有限，難以營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。線上線下混合式教學(xué)模式的合理運(yùn)用則可以使這一問(wèn)題得到有效解決，借助線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以為教師的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供便利工具，增強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，促使學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)言互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。比如，教師在語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以借助線上教學(xué)資源，將更加豐富的語(yǔ)言資料引入到課堂中，增強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必由之路
在新課程改革背景下，要求在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性充分體現(xiàn)出來(lái)。為了滿足這一全新的教學(xué)要求，在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而通過(guò)構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式，則可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變［4］。同時(shí)，線上線下混合教學(xué)模式，也可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源，進(jìn)行更為便捷的交流，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平得到顯著提升。
三、線上線下混合式教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用原則
(一)難度適中原則
由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，而商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)性較強(qiáng)，這也使得很多學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)吃力。因此，在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和需求，遵循難度適中原則，對(duì)線上線下教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，選擇難度適中的知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以保證學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也不會(huì)讓學(xué)生過(guò)度松懈，促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二)系統(tǒng)性原則
線上線下混合式教學(xué)模式中，線上教學(xué)和線下教學(xué)是一體的，不可將二者進(jìn)行割裂，也不可將二者生拼硬湊，否則只會(huì)適得其反。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要遵循系統(tǒng)化原則，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，確保每個(gè)教學(xué)要素的合理過(guò)渡，這樣才能將線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來(lái)。
(三)主體性原則
線上線下混合式教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想的，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自主思考和探究，完成知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。因此，在線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要遵循主體性原則，即將學(xué)生放在課堂教學(xué)的首要位置，讓學(xué)生有更多參與知識(shí)探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的發(fā)起者、推動(dòng)者和主導(dǎo)者。同時(shí)，教師則需要扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督和補(bǔ)充，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(四)資源多樣性原則
相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐表明，多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)形式往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在線上線下混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循資源多樣性原則，即除了視頻教學(xué)資源外，教師還可以將網(wǎng)課資源、圖片資源、視聽(tīng)資源等多樣化的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和風(fēng)格，保證課堂教學(xué)效果。
四、線上線下混合教學(xué)模式下的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革途徑
(一)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)
線上線下混合式教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用上。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，為教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提供豐富的資源。為此，高職院校需要高度重視商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，并結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)特征和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的選擇。比如，微信、微博、校園網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都可以成為高職商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)交流提供便利。另外，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)資源的瀏覽和下載情況，以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)探討情況等進(jìn)行全面分析，及時(shí)了解和掌握學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的難題，并通過(guò)對(duì)線下教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。比如，很多高職學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于商務(wù)英語(yǔ)單詞的專業(yè)性較強(qiáng)，很多學(xué)生在文章翻譯時(shí)會(huì)遇到各種困難。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)上，他們會(huì)經(jīng)常訪問(wèn)和下載關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的相關(guān)資源?；谶@一學(xué)情，教師可以通過(guò)對(duì)線下教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，將英語(yǔ)翻譯作為重要的教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生更多實(shí)用的語(yǔ)言翻譯技巧和方法，提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)翻譯水平。
(二)建立良好的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)
任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，而在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)言互動(dòng)交流是最為直接且有效的方式［5］。因此，在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，光靠教師的講解以及學(xué)生自己的摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言互動(dòng)實(shí)踐。在線上線下混合式教學(xué)模式下的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，教師可以借助線上教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立起良好的語(yǔ)言互動(dòng)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。比如，教師可以將線上課程中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展性知識(shí)，如英語(yǔ)商務(wù)文化、英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家背景知識(shí)等內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)交流的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)拓展性知識(shí)進(jìn)行查閱，進(jìn)而為語(yǔ)言互動(dòng)提供更加豐富的素材，增強(qiáng)語(yǔ)言互動(dòng)效果，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?；蛘哂⒄Z(yǔ)教師也可以利用在線留言板或評(píng)論區(qū)，與學(xué)生構(gòu)建起良好的互動(dòng)關(guān)系。比如，教師可以就課堂教學(xué)內(nèi)容，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)置一個(gè)討論話題，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)論功能，就這一話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，營(yíng)造熱烈的討論氛圍，這樣可以促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加全面、深刻的認(rèn)知，強(qiáng)化教學(xué)效果。并且在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生的表達(dá)也會(huì)更加大膽，并在激烈的討論中，形成思維碰撞，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維變得更加開(kāi)闊，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升是大有裨益的。
(三)注重各種資源的合理應(yīng)用
相較于公共英語(yǔ)專業(yè)，職業(yè)院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)有著更強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求。所以在教育教學(xué)中，教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能一味地側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，將各種資源合理地利用起來(lái)，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。如在課堂教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)閱讀和線下協(xié)助外，還可以將互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料推送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練［6］。如果學(xué)生能力不足，不能很好地在課堂上完成任務(wù)，那便可以將課余時(shí)間利用起來(lái)，在線下完成。而且教師還可以將各種平臺(tái)利用起來(lái)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行線上評(píng)價(jià)。如此可以很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)能力進(jìn)一步提高。
結(jié)束語(yǔ)
在新時(shí)期，線上線下混合式教學(xué)模式已然成為了高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。這就要求高職商務(wù)英語(yǔ)教育人員必須要意識(shí)到線上線下混合式教學(xué)模式的重要性，并合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化整合和教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效率和水平，為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供更為高效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升。
作者：黃桂紅 單位：揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
