高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究

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為了適應社會的快速發(fā)展，各高職院校也逐漸加強了對學生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，并且也認識到了在教學中滲透人文素質(zhì)教育，有利于完善學生的個性和品質(zhì)，能夠為學生未來學業(yè)和事業(yè)的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)，也使得高職院校能夠培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)和高尚品格的應用型人才。

一、高職院校學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）學生缺乏遠大的理想和社會公德。

高職學生目前正應該處在，不斷追求真理和理想的階段，學生的性格也應該是充滿活力，激情澎湃。但是當代的高職學生，普遍都缺乏遠大的理想，對自主學習的興趣和動力不高，遇到困難時也沒有勇于面對和克服的堅持不懈的精神[1]。另外，在高職校園里，講臟話、隨地吐痰、破壞公物、打架斗毆的現(xiàn)象層出不窮。并且在實際生活中，片面追求個人利益，唯利是圖的狀況也屢見不鮮，不僅影響著學生未來的發(fā)展，也嚴重阻礙了當今社會的和諧進步。

（二）高職畢業(yè)生素質(zhì)明顯降低。

部分高職畢業(yè)生由于人文素質(zhì)的嚴重缺失，造成其在步入社會后，常常出現(xiàn)違反社會公共秩序和市場經(jīng)濟道德的現(xiàn)象。很多就業(yè)生也由于自身素質(zhì)較低，出現(xiàn)誠信缺失。例如：學習化學專業(yè)的，出現(xiàn)制毒、販毒者。學習計算機專業(yè)的，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)黑客等。嚴重影響了我國社會公民政體素質(zhì)的提高。

二、體育文化對人文素質(zhì)教育的作用

（一）有利于提高學生的社會適應能力。

體育教育的理論知識和體育項目中，蘊含了大量的人文內(nèi)涵，并且其為不同性格、不同文化教育背景的學生，提供了互相了解交流的平臺。其交流的內(nèi)容，也隨著體育人文內(nèi)涵的創(chuàng)新不斷豐富。交流平臺也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的單一模式。學生能夠在輕松有趣的體育活動中，舒緩心情，使學生能夠在交流中向他人敞開心扉。不僅能夠有效的減緩學生學習、就業(yè)、生活等方面所帶來的壓力，也減少了部分學生參與活動交流的緊張和孤獨感。通過體育活動中學生間的互相合作、配合，提高其人際交往能力，并且通過在體育教學過程中滲透人文教育，使學生能夠形成誠實、公正的優(yōu)良品質(zhì)，具有積極進取、堅持不懈的態(tài)度和行為，從而促進其社會適應能力的提高。

（二）促進學生人格的全面發(fā)展。

高職學生的人格正處于逐漸完善的階段，在完善的過程中需要多種因素的共同作用。而體育文化中滲透的人文內(nèi)涵具有一定的促進作用。在開展體育活動過程中，學生可以通過自身意愿，來選擇適合自己并且感興趣的體育項目，促進學生建立自身的獨立個性，也有效提高了學生參與的積極性和主動性。有關(guān)教育學家認為，體育游戲和運動能夠促進學生思維能力的發(fā)展，消除緊張情緒，時刻保持一種積極樂觀的心態(tài)[2]。另外，體育活動也能夠促進學生形成競爭思維，懂得運用正確的方式，來表現(xiàn)自身的優(yōu)勢和才能，也使其在參與集體的活動時，懂得團體之間相互合作協(xié)調(diào)的重要性，能夠為了集體榮譽去不斷拼搏和努力。在體育運動機制作用下，各種有利于學生人格發(fā)展的因素就會被激活，并且通過體育活動，將正確的人文精神和內(nèi)涵傳遞給學生，不斷磨練學生性格，促進其逐步變得堅韌、樂觀、開朗。

三、加強體育文化對高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的策略

高職體育教師應該科學利用學?，F(xiàn)有的教學資源，多設(shè)置有關(guān)人文素質(zhì)教育的體育課程，完善教育體系，從而滿足不同層次學生不同階段的實際需要，使其在培養(yǎng)學生人文素質(zhì)方面發(fā)揮著積極作用。

（一）在體育教學實踐中滲透人文教育。

要想使體育文化與人文素質(zhì)教育完美結(jié)合，就必須要建立高效體育人文素質(zhì)教學模式，充分體現(xiàn)體育文化中蘊含的人文內(nèi)涵。要求體育教師在開展體育教學活動中，發(fā)揮榜樣作用，運用自身正面的形象，使學生在與教師互動交流的過程中，受到潛移默化的積極影響。在制定教學內(nèi)容時，要巧妙的將體育課程與社會發(fā)展結(jié)合在一起，從而使學生在認識和學習的過程中，增強自身的社會責任感。

（二）開設(shè)體育欣賞美學教育。

在研究構(gòu)建人文體育課程的基礎(chǔ)上，開展欣賞美學體育課程，其對提高高職學生的人文素質(zhì)方面有著關(guān)鍵作用，能使學生的體育精神和美學受到良好的熏陶。積極開展體育審美教育，可以拓展學生的審美視野，促進學生擁有遠大的理想，勇敢的去追求崇高的人生境界，并且能夠更加自覺的，抵制外界不良因素的影響，學會從美學的角度去認識體育文化與人文素質(zhì)間的關(guān)系。這對學生今后學習和生活的發(fā)展有著重要意義[3]。

（三）體育教師自身人文素質(zhì)的提高。

教師是學生學習的榜樣，其舉止言談體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)和人文素質(zhì)，對學生有著直接的影響，因此教師要積極發(fā)揮自身的榜樣作用。首先，教師要努力提高自身的文化知識水平，在掌握豐富傳統(tǒng)文學知識的同時，還要提煉出其中的精華。加強自身對現(xiàn)代科學文化知識的認知和掌握，提高自身探究、鉆研、創(chuàng)新的能力，使其能夠為學生創(chuàng)設(shè)出更多科學合理的教學情境。其次，教師要具有高尚的職業(yè)和社會道德，做到為人師表，這樣才能夠為學生傳遞正確的體育文化和人文精神內(nèi)涵。另外，還要掌握與體育相關(guān)的美學知識，提高自身的美學素養(yǎng)，這樣才能夠使學生通過教學情境、體育活動感受其中蘊含的美，才能促進學生學會用美的眼光去看待事物。

結(jié)語

人文素質(zhì)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在體育文化的方方面面。高職學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對未來社會的和諧發(fā)展有著關(guān)鍵影響。因此，高職院校要在學生接受體育教育的同時，運用理論講解和課外活動這兩種形式，讓學逐漸認識和體驗到其中蘊含的人文精神和內(nèi)涵，對提高學生綜合素質(zhì)，尤其是人文素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用,也為學生未來的學業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定良好的人文基礎(chǔ)。

作者：王楠 單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學院