創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)推行業(yè)健康發(fā)展

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【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才是現(xiàn)代高等教育的重要理念。針對齊魯工業(yè)大學制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問題，通過構建“模塊化、層次化和一體化”的創(chuàng)新能力動態(tài)培養(yǎng)新模式，立體化組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系，加強創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制，形成理論與實踐教學融為一體的動態(tài)調整體系，為企業(yè)的技術進步提供原動力，推動行業(yè)健康創(chuàng)新發(fā)展。

【關鍵詞】制漿造紙工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；創(chuàng)新發(fā)展

國務院關于高等教育改革的文件中明確提出，高等教育應注重培養(yǎng)當代大學生的創(chuàng)新、實踐和創(chuàng)業(yè)等綜合能力。目前這種創(chuàng)新實踐性教育成為世界高等教育的主流，我國各大高校也高度重視創(chuàng)新教育，全力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。創(chuàng)新型人才對學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，學生除了掌握科學文化基礎知識及基本技能外，還能夠根據(jù)老師給定的科研范圍，提出自己的見解，能夠獨立完成相關專業(yè)領域的課題，能夠從事一定范圍的科學研究，能夠有能力做出一定的創(chuàng)造性成果。因此，創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新意識、思維和技能，具有研究問題、分析問題和解決問題的能力，特別是具有從事該學科科研創(chuàng)新的能力[2]。針對我校制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題進行剖析、探討和實踐，通過新教學理論和教學規(guī)律的課程體系創(chuàng)新構建和組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有理論基礎和創(chuàng)新實踐能力的人才，支撐學科、專業(yè)、科研發(fā)展的同時，助力區(qū)域制漿造紙行業(yè)的轉型升級發(fā)展。

1解決制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵問題

主要解決制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾個關鍵問題：（1）著力解決制漿造紙工程學科學生在教育教學過程中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系仍然薄弱的問題創(chuàng)新教育實質上是一種面向未來的素質教育，主要是通過優(yōu)化教育資源，鼓勵學生樹立一種創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。深化高等院校創(chuàng)新型教育改革，是21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新教育人才的一種新的教育趨勢[2]。針對制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一主要問題進行探討和實踐正是為了解決高等教育這一改革發(fā)展新趨勢新形勢的需要。傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系存在知識更新慢、機制滯后，尤其是創(chuàng)新性實踐教學方式傳統(tǒng)，教學內容陳舊等薄弱問題，嚴重制約新時期學生能力的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構建是解決這一問題的關鍵所在。（2）著力解決教學過程中學生實踐能力不強、不適應行業(yè)發(fā)展需要的問題科教融合是高校教育的新機遇，在這種新模式下，高校教育對教師的教學、科研及學生的學習提出了新的要求和目標。近年來，我國科教融合形式較多，有大學內為學生服務的科研機構，有大學與科研機構協(xié)作的高等學校的“創(chuàng)新提升計劃”[3]，到“中國科學院大學”，高等院校與科研機構在不同層次、不同形式上進行了機制體制整合，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了契機和新的思路[4]。這種趨勢也對本專業(yè)的學生提出了更高要求，如何適應行業(yè)發(fā)展，助推造紙行業(yè)的轉型升級發(fā)展，是本專業(yè)學生培養(yǎng)所面臨的重大挑戰(zhàn)，同時也是本專業(yè)進一步發(fā)展的重大契機。如何提高人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，解決教學過程中學生實踐能力不強不適應行業(yè)發(fā)展需要的問題迫在眉睫。（3）人才教育培養(yǎng)體系能有效推動制漿造紙行業(yè)轉型升級健康發(fā)展的問題山東省乃至全國造紙等傳統(tǒng)行業(yè)迫切需要科研能力和實踐能力強的創(chuàng)新型人才作為智力支持。2016年全國紙及紙板生產(chǎn)量12310萬噸，位居世界第1位，山東省是造紙大省，連續(xù)21年位居全國第1位?！禤PI》雜志評定的2016年世界造紙公司100強中有5家山東公司（晨鳴22位，太陽39位，華泰59位，博匯64位，世紀陽光88位），這些企業(yè)的領軍人才大多為本專業(yè)畢業(yè)生，引領了行業(yè)的發(fā)展方向，為山東省始終保持行業(yè)領先地位作出了重要貢獻。與此同時，2014年，山東省政府將造紙行業(yè)列為山東全省工業(yè)經(jīng)濟轉型升級的第一個試點行業(yè)。最近，山東省把造紙行業(yè)列為新舊動能轉換、健康持續(xù)發(fā)展的典型、示范行業(yè)，對此省委主要領導作了專門批示，要求在山東省新舊動能轉換中加以借鑒。行業(yè)的這種健康發(fā)展與新型的人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系是密不可分的。

2解決問題的思路和方法探索

針對制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的問題所在，通過構建創(chuàng)新性人才動態(tài)培養(yǎng)模式和立體化組建人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，加強協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同培養(yǎng)，增強學生的實踐創(chuàng)新能力，助推行業(yè)健康發(fā)展。

2.1系統(tǒng)地構建制漿造紙工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系

（1）制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案是基礎首先，在人才培養(yǎng)方案制定上，強化專業(yè)基礎課，保證教學質量；強化實驗課教學，設置開放型實驗課程；強化創(chuàng)新基礎教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；強化外語教學，著重提高學生應用外語的能力和了解前沿科研最新進展的能力。其次，利用科教融合優(yōu)勢資源，拓寬選修課內容，重素質教育、多方向選擇，大專業(yè)培養(yǎng)的多樣化人才培養(yǎng)模式。此外，在課程設置方面，面向行業(yè)，堅持需求導向，將行業(yè)對人才素質的需求，作為課程的內容；面向企業(yè)，堅持校企溝通。從以上幾點出發(fā)創(chuàng)新設計新的培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供指導。（2）建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系是關鍵大力開展教學方法的改革，全方位構建創(chuàng)新課程體系。首先，按照模塊化、層次化和一體化的要求，將本專業(yè)課程進行模塊化設置。功能單元模塊如知識點單元是構成課程的基本單位，也是課程體系建設的前提基礎。其次，課程體系按層次化構建從基礎到專業(yè)、從綜合到學科前沿、從掌握基本技能到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“層次化”培養(yǎng)模式；第一層次為基礎理論，第二層次為綜合性、設計性創(chuàng)新實驗和實踐鍛煉，第三層次為參與教師前沿科研，第四層次為研究院所或企業(yè)創(chuàng)新實訓。最后，構建“一體化”創(chuàng)新能力教學體系，利用專業(yè)原有優(yōu)勢同時結合科教融合、創(chuàng)新實踐優(yōu)勢平臺，將理論與創(chuàng)新實踐教學融為一體，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質教育為一體，實驗教學融產(chǎn)品制備、測試、分析為一體，科研項目、科研成果融入理論課、實驗實踐課、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，提高學生學習、科研、實踐和創(chuàng)新的能力。

2.2立體化組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系增強學生的創(chuàng)新實踐能力

基于動態(tài)課程體系的構建的基礎網(wǎng)絡，從實踐教學、科教融合、企業(yè)第二課堂等資源整合立體化組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的需要。貫徹教研相長教育理念，基于科教融合和產(chǎn)學研機制，構建和組建創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系，主要包括三個層次：基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。（1）對實驗教學體系進行整合以本領域的前沿科研成果為參考，更新實驗教學內容，開設開放型、創(chuàng)新型實驗，增加綜合性和自主性為主的實驗題目，激勵學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升他們創(chuàng)新實踐能力。（2）加強校內實踐教學基地建設齊魯工業(yè)大學制漿造紙工程是學校的龍頭學科，可以依托山東省、教育部和國家制漿造紙重點實驗室，將科研資源和條件用于學生實踐能力的培養(yǎng)，保證了學生參與科研實踐的基礎條件。（3）強化校外實踐教學資源建設打通科教融合過程中的資產(chǎn)設備共享障礙，加強校產(chǎn)學研合作、研究院或高校教育基地建設。聘請企業(yè)、研究所或同類高校高層次人才進入實踐能力培養(yǎng)課堂，通過“請進來”的方式整合校外資源，充實創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系；與此同時，在有些教學環(huán)節(jié)，如畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生前往企業(yè)、研究院所和同類高校的研究機構和實驗室從事研究工作，通過這種“走出去”的方式，建設“第二課堂”，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新實踐的能力，開闊學生的科研思路和眼界。

2.3創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制，助力制漿造紙行業(yè)健康創(chuàng)新發(fā)展

依托山東省是造紙大省的行業(yè)背景，制漿造紙工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較好的行業(yè)基礎，為進行創(chuàng)新產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展提供了條件。（1）強化與行業(yè)、企業(yè)、研究院所的聯(lián)合培養(yǎng)合作機制，將人才培養(yǎng)方案制定、教學環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)進行深度融合積極與用人單位、科研機構共同探討本專業(yè)學生應具備的知識、能力和科研素質，明確出口端的需求，準確人才培養(yǎng)的方向，重點培養(yǎng)有較好的專業(yè)知識、實踐能力、較高素質和品質、具有社會責任感的創(chuàng)新型人才。目前，本專業(yè)已經(jīng)與省內著名造紙企業(yè)如山東太陽紙業(yè)、山東世紀陽光、泉林紙業(yè)等十幾家單位建立創(chuàng)新實踐基地，形成良好的產(chǎn)學研的機制，促進人才的培養(yǎng)。2009年，由齊魯工業(yè)大學牽頭與山東大學、晨鳴集團、華泰集團等8家單位共建的山東省制漿造紙工程實驗室，是山東省第一個該專業(yè)的工程實驗室，是校企協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏的創(chuàng)新性科教融合，同時為本專業(yè)學生提供了更高的施展能力的平臺。（2）產(chǎn)學研深度融合的培養(yǎng)體系推動制漿造紙行業(yè)的健康發(fā)展企業(yè)通過產(chǎn)學研深度融合參與人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一方面可以根據(jù)發(fā)展需要及時調整和培養(yǎng)自己需要的高層次人才；另一方面，科學研究是人才培養(yǎng)的重要組成部分，企業(yè)在參與培養(yǎng)過程中更直接地了解了該專業(yè)行業(yè)領域的最新研究現(xiàn)狀和最新技術，對企業(yè)的技術升級和發(fā)展方向規(guī)劃具有重要的意義。人才培養(yǎng)體系構建過程中，企業(yè)作為體系的重要組成部分，更加高效地與實驗平臺、教師科研成果等方面實現(xiàn)對接，對造紙行業(yè)的新舊動能轉換、產(chǎn)業(yè)轉型升級都有積極的作用。

參考文獻

[1]曹麗穎.高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的幾點思考[J].中國輕工教育,2009(2):26-28.

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[4]吳德星.科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國大學教育,2014(1):4-7.

作者:孔凡功 韓文佳 王守娟 吳芹 楊桂花 劉玉 單位:齊魯工業(yè)大學造紙與植物資源工程學院