創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)推行業(yè)健康發(fā)展

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【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才是現(xiàn)代高等教育的重要理念。針對齊魯工業(yè)大學(xué)制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問題，通過構(gòu)建“模塊化、層次化和一體化”的創(chuàng)新能力動(dòng)態(tài)培養(yǎng)新模式，立體化組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，形成理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體的動(dòng)態(tài)調(diào)整體系，為企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步提供原動(dòng)力，推動(dòng)行業(yè)健康創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】制漿造紙工程；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)體系；創(chuàng)新發(fā)展

國務(wù)院關(guān)于高等教育改革的文件中明確提出，高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)等綜合能力。目前這種創(chuàng)新實(shí)踐性教育成為世界高等教育的主流，我國各大高校也高度重視創(chuàng)新教育，全力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。創(chuàng)新型人才對學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生除了掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識及基本技能外，還能夠根據(jù)老師給定的科研范圍，提出自己的見解，能夠獨(dú)立完成相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課題，能夠從事一定范圍的科學(xué)研究，能夠有能力做出一定的創(chuàng)造性成果。因此，創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新意識、思維和技能，具有研究問題、分析問題和解決問題的能力，特別是具有從事該學(xué)科科研創(chuàng)新的能力[2]。針對我校制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行剖析、探討和實(shí)踐，通過新教學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律的課程體系創(chuàng)新構(gòu)建和組建創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才，支撐學(xué)科、專業(yè)、科研發(fā)展的同時(shí)，助力區(qū)域制漿造紙行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。

1解決制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題

主要解決制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵問題：（1）著力解決制漿造紙工程學(xué)科學(xué)生在教育教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系仍然薄弱的問題創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上是一種面向未來的素質(zhì)教育，主要是通過優(yōu)化教育資源，鼓勵(lì)學(xué)生樹立一種創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。深化高等院校創(chuàng)新型教育改革，是21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新教育人才的一種新的教育趨勢[2]。針對制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一主要問題進(jìn)行探討和實(shí)踐正是為了解決高等教育這一改革發(fā)展新趨勢新形勢的需要。傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系存在知識更新慢、機(jī)制滯后，尤其是創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容陳舊等薄弱問題，嚴(yán)重制約新時(shí)期學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是解決這一問題的關(guān)鍵所在。（2）著力解決教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的問題科教融合是高校教育的新機(jī)遇，在這種新模式下，高校教育對教師的教學(xué)、科研及學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求和目標(biāo)。近年來，我國科教融合形式較多，有大學(xué)內(nèi)為學(xué)生服務(wù)的科研機(jī)構(gòu)，有大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)協(xié)作的高等學(xué)校的“創(chuàng)新提升計(jì)劃”[3]，到“中國科學(xué)院大學(xué)”，高等院校與科研機(jī)構(gòu)在不同層次、不同形式上進(jìn)行了機(jī)制體制整合，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了契機(jī)和新的思路[4]。這種趨勢也對本專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求，如何適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，助推造紙行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，是本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所面臨的重大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是本專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重大契機(jī)。如何提高人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的問題迫在眉睫。（3）人才教育培養(yǎng)體系能有效推動(dòng)制漿造紙行業(yè)轉(zhuǎn)型升級健康發(fā)展的問題山東省乃至全國造紙等傳統(tǒng)行業(yè)迫切需要科研能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才作為智力支持。2016年全國紙及紙板生產(chǎn)量12310萬噸，位居世界第1位，山東省是造紙大省，連續(xù)21年位居全國第1位?！禤PI》雜志評定的2016年世界造紙公司100強(qiáng)中有5家山東公司（晨鳴22位，太陽39位，華泰59位，博匯64位，世紀(jì)陽光88位），這些企業(yè)的領(lǐng)軍人才大多為本專業(yè)畢業(yè)生，引領(lǐng)了行業(yè)的發(fā)展方向，為山東省始終保持行業(yè)領(lǐng)先地位作出了重要貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，2014年，山東省政府將造紙行業(yè)列為山東全省工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的第一個(gè)試點(diǎn)行業(yè)。最近，山東省把造紙行業(yè)列為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、健康持續(xù)發(fā)展的典型、示范行業(yè)，對此省委主要領(lǐng)導(dǎo)作了專門批示，要求在山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換中加以借鑒。行業(yè)的這種健康發(fā)展與新型的人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是密不可分的。

2解決問題的思路和方法探索

針對制漿造紙工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的問題所在，通過構(gòu)建創(chuàng)新性人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式和立體化組建人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，助推行業(yè)健康發(fā)展。

2.1系統(tǒng)地構(gòu)建制漿造紙工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系

（1）制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)首先，在人才培養(yǎng)方案制定上，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課，保證教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，設(shè)置開放型實(shí)驗(yàn)課程；強(qiáng)化創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；強(qiáng)化外語教學(xué)，著重提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力和了解前沿科研最新進(jìn)展的能力。其次，利用科教融合優(yōu)勢資源，拓寬選修課內(nèi)容，重素質(zhì)教育、多方向選擇，大專業(yè)培養(yǎng)的多樣化人才培養(yǎng)模式。此外，在課程設(shè)置方面，面向行業(yè)，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，將行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，作為課程的內(nèi)容；面向企業(yè)，堅(jiān)持校企溝通。從以上幾點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供指導(dǎo)。（2）建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系是關(guān)鍵大力開展教學(xué)方法的改革，全方位構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。首先，按照模塊化、層次化和一體化的要求，將本專業(yè)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置。功能單元模塊如知識點(diǎn)單元是構(gòu)成課程的基本單位，也是課程體系建設(shè)的前提基礎(chǔ)。其次，課程體系按層次化構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)、從綜合到學(xué)科前沿、從掌握基本技能到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“層次化”培養(yǎng)模式；第一層次為基礎(chǔ)理論，第二層次為綜合性、設(shè)計(jì)性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，第三層次為參與教師前沿科研，第四層次為研究院所或企業(yè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。最后，構(gòu)建“一體化”創(chuàng)新能力教學(xué)體系，利用專業(yè)原有優(yōu)勢同時(shí)結(jié)合科教融合、創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)勢平臺，將理論與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)融為一體，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)融產(chǎn)品制備、測試、分析為一體，科研項(xiàng)目、科研成果融入理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。

2.2立體化組建創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

基于動(dòng)態(tài)課程體系的構(gòu)建的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，從實(shí)踐教學(xué)、科教融合、企業(yè)第二課堂等資源整合立體化組建創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的需要。貫徹教研相長教育理念，基于科教融合和產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，構(gòu)建和組建創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，主要包括三個(gè)層次：基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（1）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行整合以本領(lǐng)域的前沿科研成果為參考，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)開放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和自主性為主的實(shí)驗(yàn)題目，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而提升他們創(chuàng)新實(shí)踐能力。（2）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)齊魯工業(yè)大學(xué)制漿造紙工程是學(xué)校的龍頭學(xué)科，可以依托山東省、教育部和國家制漿造紙重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，將科研資源和條件用于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證了學(xué)生參與科研實(shí)踐的基礎(chǔ)條件。（3）強(qiáng)化校外實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)打通科教融合過程中的資產(chǎn)設(shè)備共享障礙，加強(qiáng)校產(chǎn)學(xué)研合作、研究院或高校教育基地建設(shè)。聘請企業(yè)、研究所或同類高校高層次人才進(jìn)入實(shí)踐能力培養(yǎng)課堂，通過“請進(jìn)來”的方式整合校外資源，充實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系；與此同時(shí)，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)，如畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生前往企業(yè)、研究院所和同類高校的研究機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室從事研究工作，通過這種“走出去”的方式，建設(shè)“第二課堂”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的能力，開闊學(xué)生的科研思路和眼界。

2.3創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，助力制漿造紙行業(yè)健康創(chuàng)新發(fā)展

依托山東省是造紙大省的行業(yè)背景，制漿造紙工程專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較好的行業(yè)基礎(chǔ)，為進(jìn)行創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展提供了條件。（1）強(qiáng)化與行業(yè)、企業(yè)、研究院所的聯(lián)合培養(yǎng)合作機(jī)制，將人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合積極與用人單位、科研機(jī)構(gòu)共同探討本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和科研素質(zhì)，明確出口端的需求，準(zhǔn)確人才培養(yǎng)的方向，重點(diǎn)培養(yǎng)有較好的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、較高素質(zhì)和品質(zhì)、具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型人才。目前，本專業(yè)已經(jīng)與省內(nèi)著名造紙企業(yè)如山東太陽紙業(yè)、山東世紀(jì)陽光、泉林紙業(yè)等十幾家單位建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成良好的產(chǎn)學(xué)研的機(jī)制，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。2009年，由齊魯工業(yè)大學(xué)牽頭與山東大學(xué)、晨鳴集團(tuán)、華泰集團(tuán)等8家單位共建的山東省制漿造紙工程實(shí)驗(yàn)室，是山東省第一個(gè)該專業(yè)的工程實(shí)驗(yàn)室，是校企協(xié)同創(chuàng)新、合作共贏的創(chuàng)新性科教融合，同時(shí)為本專業(yè)學(xué)生提供了更高的施展能力的平臺。（2）產(chǎn)學(xué)研深度融合的培養(yǎng)體系推動(dòng)制漿造紙行業(yè)的健康發(fā)展企業(yè)通過產(chǎn)學(xué)研深度融合參與人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一方面可以根據(jù)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整和培養(yǎng)自己需要的高層次人才；另一方面，科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的重要組成部分，企業(yè)在參與培養(yǎng)過程中更直接地了解了該專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的最新研究現(xiàn)狀和最新技術(shù)，對企業(yè)的技術(shù)升級和發(fā)展方向規(guī)劃具有重要的意義。人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，企業(yè)作為體系的重要組成部分，更加高效地與實(shí)驗(yàn)平臺、教師科研成果等方面實(shí)現(xiàn)對接，對造紙行業(yè)的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級都有積極的作用。

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作者:孔凡功 韓文佳 王守娟 吳芹 楊桂花 劉玉 單位:齊魯工業(yè)大學(xué)造紙與植物資源工程學(xué)院