應用型人才培養(yǎng)電氣工程實驗改革研究
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摘要：應用型人才培養(yǎng)是地方高校轉型發(fā)展的必由之路，許昌學院正在走努力建設特色鮮明的高水平應用技術大學。實驗教學是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。本文結合我院電氣工程專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀，提出了應用型人才培養(yǎng)的實驗教學改革，教學實踐證明，通過實驗教學改革，能顯著提高學生的實踐操作能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，為應用型技術人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。
關鍵詞：實驗改革；應用型人才；電氣工程
0引言
近年來，許多地方本科院校都在積極探索轉型發(fā)展，深化應用型人才培養(yǎng)模式改革[1，2]。許昌學院（以下簡稱我院）也正積極推進本科教學轉型發(fā)展，走“以內涵提升為核心的轉型發(fā)展之路，努力建設特色鮮明的高水平應用技術大學”[3]。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，在于培養(yǎng)掌握系統(tǒng)知識體系、具有較強實際操作和運用能力、具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質應用型人才。在應用型人才培養(yǎng)過程中，既需要國家政策和學校層次方面的頂層設計，更需要教師加強教學法體系研究，在教學活動中調整教學方法，探索合適的教學模式。應用型人才核心競爭力主要體現(xiàn)在相關專業(yè)的核心技術能力，在人才培養(yǎng)的過程中應使學生得到更多的經(jīng)驗性知識和工作過程性知識，這與實踐環(huán)節(jié)緊密相連[1]。實驗教學是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手實踐操作能力、創(chuàng)新意識和工程素養(yǎng)的不可缺少的教學方式和方法，也是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的主要途徑。電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程，在本專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)培育方面具有舉足輕重的作用，本文結合這些課程的實驗教學活動，提出電氣工程實驗課程教學的改革研究，為應用型人才培養(yǎng)的貢獻新功力。
1改進教學模式，改善教學方法
大學課堂上，很多情況下是教師在講臺上講授，學生在下面聽講，這無形中拉開了教師和學生之間的距離，再者有些教師和學生的互動又比較少，教師講課講的累，學生聽課也聽的乏，沒有發(fā)掘學生在學習中的主觀能動性，教學效果一般。因此無論是理論課堂還是實驗課堂，都應以學生為中心，確立學生的主體地位，充分調動學生的積極性。教師的教是為了學生更好的學，只有把學生推到中心位置，變被動學習為主動學習，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的效率，達到事半功倍的效果。如何更合理地設計實驗教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)實驗教學與理論教學的無縫銜接，用理論指導實踐，用實踐驗證理論，培養(yǎng)學生的實踐和動手解決問題的能力是實驗課老師的主要任務之一。筆者結合近幾年的實驗教學工作，改進教學模式，改善教學方法，在實驗課堂上增加兩次小組討論環(huán)節(jié)。一次在實驗開始之前，根據(jù)學生的人數(shù)分組，主要針對實驗原理、實驗內容、試驗數(shù)據(jù)整定、實驗步驟等展開討論。通過討論讓每一個學生都積極參與進來，加深對實驗原理的認識，也促使每個學生清楚在實驗過程中應該注意什么問題，如何去操作和觀察記錄實驗數(shù)據(jù)。另一次討論在結束實驗之后，主要針對實驗記錄數(shù)據(jù)、試驗中存在的問題、不同小組之間實驗結果的差別等進行討論。通過小組討論使學生在一個實驗過程中完成理論知識的重新認識、理論對實踐的指導作用，實踐對理論知識的檢驗等多方面的任務，提高了學生的實驗積極性，達到了既驗了理又論了證的目的。
2構建實驗教學新體系
電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)繼電保護等電氣工程專業(yè)核心課程既有其各自特點又有知識的連貫性和系統(tǒng)性。傳統(tǒng)教學方式下，實驗課程都是隨著理論課程單獨進行，學生在實驗過程中單一運用一門課程的理論知識，沒有對電力系統(tǒng)的各方面知識進行融合和貫通，對知識的連貫性和系統(tǒng)性理解較差。目前，我國電力行業(yè)已經(jīng)全面進入微機、網(wǎng)絡和智能化時代，為適應電氣工程專業(yè)的發(fā)展趨勢，構建專業(yè)方向綜合實驗平臺，建立模塊化、分階段、多層次的實驗教學體系成為培養(yǎng)應用型技術人才的必由之路。根據(jù)電氣工程專業(yè)核心課程的特點，構建實驗教學新體系，分別設置基礎性實驗項目模塊、綜合設計性實驗項目模塊和研究創(chuàng)新性實驗項目模塊。基礎性實驗項目模塊是按照課程特點要求開設的基本技能和驗證性實驗項目模塊，主要目的是讓學生學習基本知識，掌握基本理論，培養(yǎng)基本技能。例如電力系統(tǒng)分析課程的基礎性實驗項目模塊如圖1所示。通過這些實驗可使學生扎實掌握電力系統(tǒng)的潮流分析計算、負荷調整、功率特性等理論知識及相關技能綜合設計性實驗項目模塊強調綜合能力及綜合素質的提高[4]，學生在完成基礎性實驗項目模塊的基礎上進行綜合設計性實驗項目模塊，是對一門課程系統(tǒng)融匯貫通和課程之間的聯(lián)系銜接的技術應用。實踐和研究表明，系統(tǒng)化綜合性實驗對學生的培訓效果要遠好于孤立的、彼此脫節(jié)的實驗。“5+1”電力系統(tǒng)實驗平臺，可以開設電力系統(tǒng)復雜潮流分析、電力系統(tǒng)三相短路故障和繼電保護、電力系統(tǒng)調度運行等綜合設計性實驗項目。研究創(chuàng)新性實驗項目模塊強調創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電力行業(yè)的發(fā)展變化要求學生既要掌握扎實的電氣工程專業(yè)基礎知識，又能對電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢和新技術應用熟悉和了解，因此設置研究創(chuàng)新性實驗項目模塊，例如開設新能源發(fā)電并網(wǎng)技術、復雜電力系統(tǒng)故障計算分析方法的研究、電力系統(tǒng)通信技術研究、電力系統(tǒng)視頻監(jiān)控技術研究等課題，讓那些基礎知識掌握牢固，又有實踐創(chuàng)新能力的學生來參與其中，讓他們充分利用實驗設備，自主構思設計實驗方案，教師側面輔助和把關，這種研究創(chuàng)新性實驗項目更有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。
3加大應用型技術人才培養(yǎng)實踐教學方式改革
應用技術型人才培養(yǎng)需要高校教育與社會需求相適應，加大人才培養(yǎng)方式改革，在專業(yè)基本能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)方面，構建“學生為主體，教師為主導，知識傳授與能力培養(yǎng)相結合”的理論與實踐相融合的教學模式。在我院的電氣工程專業(yè)實驗教學過程中，不僅僅滿足于在實驗室完成實驗任務的教學工作，更要“走出去，引進來”?！白叱鋈ァ笔侵v讓學生走進生產(chǎn)現(xiàn)場，去發(fā)電廠、變電站等電力系統(tǒng)場所，親身體驗電力的生產(chǎn)、輸送、保護等過程，感受先進科技在電力系統(tǒng)中的發(fā)展和應用；“引進來”是講聘請國家電網(wǎng)、許繼電氣等公司企業(yè)的專業(yè)技術人才和專家給學生上課，堅持多方位立體化實驗實踐教學，促使學生的理論知識和應用實踐能力同步提升，使學生體會電氣工程專業(yè)的新技術、新理論、新方法在實際工作中的應用，且使學生理解本專業(yè)的社會需求，提高學生的學習興趣和專業(yè)素養(yǎng)。實驗教學工作服務于應用技術型人才的培養(yǎng)目標，在應用型技術人才的培養(yǎng)實踐過程中，我院加大實驗實踐教學方式改革，和企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進實驗實，讓學生足不出校就能夠接觸和了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，參與生產(chǎn)過程，促進學產(chǎn)研協(xié)同發(fā)展，為應用型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
4結語
實驗實踐教學工作在應用型人才培養(yǎng)中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學生實踐操作能力、工程意識、創(chuàng)新思維的主要的教學方式和方法。我院電氣工程專業(yè)實驗課程教學在應用型人才培養(yǎng)過程中不斷摸索和積累經(jīng)驗，學生的實踐操作能力明顯提高，專業(yè)知識結構得到優(yōu)化，創(chuàng)新能力不斷加強，在參加學校和省市舉辦的各類應用及創(chuàng)新設計大賽中取得優(yōu)異的成績。
參考文獻：
[1]陳嘯，劉楊.應用型本科人才培養(yǎng)的教學法體系研究[J].合肥學院學報，2012，22（4）：47-51.
[2]介曉磊.立足服務地方，加速轉型發(fā)展，大力推進應用技術大學建設[J].河南教育（高教），2014（3）：11-14.
[3]王清義.堅持以內涵提升為核心的轉型發(fā)展努力創(chuàng)建特色鮮明的高水平應用技術大學[J].河南教育（高教），2015（1）：12-13.
[4]陳爽.應用型人才培養(yǎng)模式的實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：1-4.
作者:湯三 王紅玲 方如舉 單位:許昌學院電氣（機電）工程學院
