高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)思考

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一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的主要職責(zé)與核心目標(biāo)

“創(chuàng)新理論”一詞源于著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特對(duì)資本主義的本質(zhì)特征的解說。自20世紀(jì)初該理論提出以來，創(chuàng)新理論所表述的內(nèi)容豐富而具體，涵蓋技術(shù)、知識(shí)以及制度等諸多方面。從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家走過的發(fā)展歷程來看，創(chuàng)新人才培養(yǎng)無一不是作為推動(dòng)國(guó)家高速發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略。我國(guó)的高等教育因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)的學(xué)生不能突破傳統(tǒng)教育的束縛，不能適應(yīng)社會(huì)主義創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要，在一定程度上阻礙了創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)進(jìn)程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實(shí)學(xué)的科技實(shí)用性人才，就必然要轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

北京師范大學(xué)的鐘秉林校長(zhǎng)曾經(jīng)把創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)概括為以下六個(gè)方面：一是博專結(jié)合的知識(shí)基礎(chǔ)；二是以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為中心的自由發(fā)展的個(gè)性；四是積極的人生價(jià)值取向和崇高的獻(xiàn)身精神；五是國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；六是強(qiáng)健的體魄和健康的心理。創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是首創(chuàng)精神和超越能力。面對(duì)問題具有強(qiáng)烈的探索興趣和欲望，并表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的毅力，不畏艱險(xiǎn)和追求真理的勇氣；敢于對(duì)已有知識(shí)、結(jié)論提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，進(jìn)行批判性思維；善于開展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)造性成果。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為贛西地區(qū)一所綜合性高職院校，學(xué)院始終堅(jiān)持服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式改革的新路子，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)和江西省高職示范性專業(yè)，根據(jù)職院辦學(xué)定位和專業(yè)崗位能力的基本要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，從2010年起，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了3次修訂與完善。按照“厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、更新內(nèi)容、整體優(yōu)化、加強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、減少課時(shí)”的思路對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面探討。具體的做法是：

（一）改革人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)崗位能力

構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本舉措。強(qiáng)調(diào)以工作崗位為中心、以職業(yè)能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。我院創(chuàng)立的“遞進(jìn)式144”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內(nèi)課堂教學(xué)和校外頂崗實(shí)踐，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力“。遞進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)”“崗位專業(yè)”“崗位技能”“崗位拓展”四個(gè)模塊開展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知→仿崗實(shí)訓(xùn)→崗位實(shí)踐→定崗實(shí)習(xí)”遞次推進(jìn)能力提升的四條培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)既適應(yīng)專業(yè)崗位，又有廣闊領(lǐng)域發(fā)展前途的高端技能型人才。其獨(dú)到之處就在于為學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展提供了較廣闊的空間。

（二）更新教育教學(xué)理念

遵循教育教學(xué)規(guī)律，以《醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》為參照，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，具有良好職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神強(qiáng)和創(chuàng)新能力的技能型人才。高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須做到以下幾個(gè)方面：

1.以創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。

淡化專業(yè)，推行能力和素質(zhì)教育。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)以往執(zhí)行的課程體系設(shè)置更多地傾向于專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，與培養(yǎng)技術(shù)技能型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)創(chuàng)新型人才目的相距深遠(yuǎn)。為此，在做出市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，重新修訂教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容和設(shè)置進(jìn)行整合，以專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)作為兩條主線，維持教學(xué)總量基本不變，僅在所開課程門類進(jìn)行調(diào)整。突出實(shí)踐教學(xué)和人文教育環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)增加部分選修課程，將基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容縮減整合，加大綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例。在人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)編排上，突出人文教育與醫(yī)學(xué)教育的結(jié)合，使能夠反映醫(yī)學(xué)模式、衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變所必需的各種新概念、新知識(shí)和新技能融入社科類課程。調(diào)整后的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，體現(xiàn)了地方性與應(yīng)用型、綜合性與復(fù)合型、適應(yīng)性與多類型的特點(diǎn)，既能滿足為贛西經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)地方特色的需求，又在整體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想。

2.以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)。

創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵手段在于實(shí)施有效實(shí)踐教學(xué)。為此，新教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現(xiàn)有的基礎(chǔ)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放，營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，納入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸工作任務(wù)；率先在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式改革，實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作和醫(yī)院實(shí)踐“教、學(xué)、做一體化”。下一步，將依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)作為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)的契機(jī)，集中學(xué)校與校企合作方的優(yōu)勢(shì)資源，打造融醫(yī)療、衛(wèi)生、管理和社會(huì)服務(wù)于一體的省級(jí)“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)”，讓教師、學(xué)生從課堂走出去，深入基層、接觸社會(huì)實(shí)踐，將教學(xué)、科研、服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，推動(dòng)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和社會(huì)服務(wù)中，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)開辟一條嶄新的途徑。

3.以創(chuàng)新教學(xué)方法為手段。

教學(xué)方法的改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型人才去實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)施創(chuàng)新教育，教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。創(chuàng)新型教學(xué)方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就極為有用，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并有利于創(chuàng)造性和思維批判性思維的養(yǎng)成。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)就嘗試過“PBL———問題式”學(xué)習(xí)法，采取“一堂課一個(gè)問題”的教育模式，課前教師向?qū)W生發(fā)出一個(gè)問題，要求學(xué)生通過查詢資料寫出答案，教師在整個(gè)過程中給予技術(shù)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。PBL教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在遇到不可預(yù)知的問題時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)的合作來尋求解決方案。既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.以創(chuàng)新師資隊(duì)伍為核心。

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。為了推進(jìn)我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校制定了各項(xiàng)政策和制度來確保創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的建設(shè)力度。一是發(fā)揮專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師的引領(lǐng)、示范作用，從本地區(qū)引進(jìn)專家學(xué)者、行業(yè)能手從事專業(yè)教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師深入醫(yī)院或行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使他們能及時(shí)地把握行業(yè)的新動(dòng)向，將實(shí)踐過程中掌握的新理念、新知識(shí)、新方法和新技術(shù)融入教學(xué)之中。二是優(yōu)化教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，采取內(nèi)培外引的方式，增加高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生來我校從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)工作，使本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵(lì)機(jī)制，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學(xué)歷提升等方面優(yōu)先考慮，特別是要提倡優(yōu)秀教師、骨干教師積極參與本專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，參與到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，打造一支既懂理論又能實(shí)踐的高職能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5.以營(yíng)造創(chuàng)新型大學(xué)文化為靈魂。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要依靠創(chuàng)新型大學(xué)文化的孕育。我校在建校10周年之際，提出“自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)；挑戰(zhàn)一流、走向世界”立為校訓(xùn)，并把我校幾代人的聰明智慧和不懈努力所取得的成果匯聚成冊(cè)，作為我院師生學(xué)習(xí)提高可供借鑒的一筆寶貴財(cái)富。2010年，我校借申報(bào)江西省示范性高職院校為契機(jī)，著力打造濃郁的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的氛圍。開展了一系列的校園文化活動(dòng)，改、擴(kuò)建校園文化廣場(chǎng)，對(duì)幾條院內(nèi)主干道進(jìn)行命名，增加院內(nèi)文化景觀設(shè)計(jì)。組織開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)月，定期舉辦周末大講臺(tái)及技能競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富了大學(xué)生的業(yè)余生活。同時(shí)，還由學(xué)校出資新建3處大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供給學(xué)生參與科研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校還以校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)及校報(bào)為媒介，營(yíng)造支持創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的輿論環(huán)境。

作者：廖曉林 單位：江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院